郭仕紅（江蘇省揚(yáng)州市儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長）
葉良水（福建省南平市邵武市教育局局長）
吳海青（江西省九江市同文中學(xué)教師）
張?jiān)谲姡ㄉ綎|省臨沂市“沂蒙書屋”創(chuàng)辦人）
徐蘭英（福建省莆田市教育局市域閱讀工作推進(jìn)負(fù)責(zé)人）
楊百凌（內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市臨河區(qū)第五小學(xué)黨支部書記、校長）
高光（山東省聊城市莘縣教育和體育局副局長）
江小英（西南大學(xué)教育學(xué)部特殊教育學(xué)院副教授）
在第30個(gè)世界讀書日來臨之際，由中國教育報(bào)、商務(wù)印書館聯(lián)合主辦，中國語言資源開發(fā)應(yīng)用中心協(xié)辦的“中國教育報(bào)2024年度推動讀書十大人物交流會”在北京舉行。這些行走在教育一線的閱讀推廣人分享了在各自崗位推動讀書的思考與實(shí)踐。本期，我們編發(fā)部分發(fā)言，期待對讀者有所啟發(fā)。
——編者
郭仕紅（江蘇省揚(yáng)州市儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長）
■ 我一直認(rèn)為：學(xué)校不僅是教書育人的地方，還是書香飄溢的殿堂。所以，多年以來，我一直專注小學(xué)閱讀研究，實(shí)施閱讀工程，開展書香少年、書香班級、書香家庭系列評比，積極推進(jìn)書香校園建設(shè)。比如，推廣“小組共讀·循環(huán)日記”，首創(chuàng)的“一本好書的旅行”活動持續(xù)開展18年。
我倡導(dǎo)“教師閱讀工程”，組織教師每學(xué)期至少精讀一本教育經(jīng)典，撰寫“讀書筆記”，將從書中獲得的營養(yǎng)融入課堂、融進(jìn)生活。在課堂中，我們推行“讀寫共生”模式：通過“主題閱讀”，將單篇課文擴(kuò)展為系列探究，促進(jìn)師生共同成長。我們還開展“教師讀書分享會”，定期分享閱讀案例，暢飲“源頭活水”。
我創(chuàng)新推廣形式、豐富活動載體，組織開展全民閱讀推廣工作。參加儀征市“三名三美”宣講、“家教家風(fēng)”大講堂等活動，開設(shè)公益課及講座80余場次，惠及師生家長逾7000人次。
30多年來，從機(jī)關(guān)到社區(qū)，從企業(yè)到鄉(xiāng)村，我和孩子們聊閱讀、講繪本，和學(xué)生家長談“親子共讀”，和社區(qū)居民共讀一本本書，用心、用情、用力帶領(lǐng)更多人走進(jìn)書籍的世界，享受閱讀樂趣，感受讀書的美好。
葉良水（福建省南平市邵武市教育局局長）
■ 今天，孩子們似乎“知道”的越來越多，但“懂得”的卻越來越少?！爸馈笔切畔⒌恼加?，“懂得”是認(rèn)知的重構(gòu)，這種“知識飽足癥”正在悄然吞噬孩子們的思考力和感知力。我們不禁要問：當(dāng)知識變得觸手可及時(shí)，如何讓孩子保持對智慧的敬畏、對未知的渴望？如何讓書香真正浸潤生命的土壤？
一位老師曾告訴我，在一次組織閱讀分享、要求大家靜心閱讀《朝花夕拾》時(shí)，一個(gè)孩子脫口而出：“百度百科5分鐘就能講完的故事，為什么要花兩小時(shí)去讀？”這句話像一記重錘——當(dāng)知識變成即食快餐時(shí)，精神的饑渴感便成了稀缺品。這就是“飽足”背后的“饑餓”。學(xué)校老師必須重建孩子的“饑餓感”，切實(shí)喚醒孩子心靈的味蕾。
構(gòu)建家校社協(xié)同的“有溫度的閱讀生態(tài)”。在學(xué)校層面，從“任務(wù)驅(qū)動”到“興趣點(diǎn)燃”；在家庭層面，從“監(jiān)督者”到“共讀者”；在社會層面，從“旁觀者”到“參與者”。愿每個(gè)孩子都能在書香中葆有“精神的饑餓”，愿每顆心靈都能在閱讀中找到“自己的鏡像”。
吳海青（江西省九江市同文中學(xué)教師）
■ 迫于學(xué)業(yè)壓力，能夠主動閱讀的中學(xué)生可以說是非常少的。我們學(xué)校的校訓(xùn)是“讀好書，做好人”，這些年我一直在想，如何能夠真正踐行這一言簡意深的六字真言，又如何能讓學(xué)生懂得閱讀的意義。于是，我利用晚自習(xí)時(shí)間開展臺燈下的“悅”讀活動，并把目標(biāo)定為“三學(xué)會”（學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會思考）“三熱愛”（熱愛閱讀、熱愛生活、熱愛自己）。
十年的堅(jiān)持，讓我看到了這一活動的意義。很多學(xué)生在“悅”讀中分享感人至深的故事，也流露著內(nèi)心的真情；表達(dá)理性的聲音，也傳遞著人生的思考。在最近的一期“悅”讀中，一名學(xué)生說這是“遲來的春風(fēng)”。我想，這一盞燈已經(jīng)在他的心中點(diǎn)亮。
或許在未來的某一天，在一個(gè)午后的咖啡館里，在旅途的飛機(jī)上，在下班的地鐵上，他們正讀著一本書，不由自主想起了高中時(shí)期的“悅”讀，想起了臺燈下的那個(gè)晚自習(xí)，那么說明這盞燈已經(jīng)使他們把閱讀作為一種生活習(xí)慣，作為一種生活方式，作為人生成長的主旋律。
張?jiān)谲姡ㄉ綎|省臨沂市“沂蒙書屋”創(chuàng)辦人）
■ 我來自沂蒙山區(qū)的沂水縣。沂水自古有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。上世紀(jì)90年代初，為改變山區(qū)群眾知識匱乏、文化落后的面貌，我于1992年12月發(fā)起創(chuàng)辦了“沂蒙書屋”，以圖書閱讀為依托，對群眾進(jìn)行科技、文化、鄉(xiāng)風(fēng)文明等方面的熏陶。
30多年來，沂蒙書屋在引領(lǐng)校園閱讀、農(nóng)民閱讀方面做了一些有益的探索。為了讓孩子從小沐浴到傳統(tǒng)文化的芬芳，我把經(jīng)典名著進(jìn)行改編，在保留經(jīng)典精華的基礎(chǔ)上，剔除與孩子們認(rèn)知水平不相稱的內(nèi)容，先后改編、編寫古典名著、現(xiàn)當(dāng)代作品解讀賞析《快樂大語文》系列等1000多萬字。
現(xiàn)在，我主要做青年教師的培訓(xùn)工作。應(yīng)全國各地教育局、學(xué)校、師范院校之邀，我先后為教師、學(xué)生作“閱讀，讓你的人生更精彩”“弘揚(yáng)教育家精神，做新時(shí)代大學(xué)生”等報(bào)告600多場，引領(lǐng)近百萬人愛上了閱讀。
徐蘭英（福建省莆田市教育局市域閱讀工作推進(jìn)負(fù)責(zé)人）
■ 福建省莆田市市域推進(jìn)“書香校園 智慧閱讀”工作，已形成“一個(gè)理念，兩套資源，三個(gè)機(jī)制，四大特色，五維發(fā)展，六方參與”的“莆田模式”，閱讀已在全市60多萬名師生中蔚然成風(fēng)。該實(shí)踐成果曾多次被中央和省級新聞媒體宣傳報(bào)道，案例入選教育部全國首批青少年學(xué)生讀書行動區(qū)域優(yōu)秀案例、全國基礎(chǔ)教育優(yōu)秀工作案例等?！捌翁锬Ｊ健币言谌珖鄠€(gè)地區(qū)推廣。
莆田市以校園閱讀帶動家庭閱讀，家校社協(xié)同深入推進(jìn)“全民閱讀”。閱讀推廣之路漫漫，在一座城市打造全民閱讀的氛圍，不是一朝一夕的事情，而是需要經(jīng)年的積累與堅(jiān)持，需要“功成不必在我，功成必定有我”的信念。在書香校園建設(shè)過程中，我們清晰地認(rèn)識到，閱讀本身不是目的，培育既有中華文化底蘊(yùn)又能駕馭未來的創(chuàng)造者，培養(yǎng)更多能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人才是我們的使命。如果一座城市把閱讀刻入基因，那么書頁的每一次翻動，都是在為未來積蓄力量。
楊百凌（內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市臨河區(qū)第五小學(xué)黨支部書記、校長）
■ 34年前，我初入教壇便深知：教育不僅是傳授知識，更是心靈的覺醒。而閱讀正是那把鑰匙。2004年，我與朱永新的《中國新教育》相遇，書中“過一種幸福完整的教育生活”的理念深深觸動了我。從此，我與閱讀推廣結(jié)下不解之緣。從“毛蟲與蝴蝶”兒童階梯閱讀起步，到“晨誦、午讀、暮省”融入日常，從打造各學(xué)段閱覽室、繪本館、藏書閣到營造書香校園，從親子共讀到培育千個(gè)書香家庭，實(shí)踐證明：閱讀的種子在最樸素的土壤中綻放出的花朵最耀眼。
近年來，臨河區(qū)委、區(qū)政府以“書香臨河”為墨，繪就文化新圖景：通過構(gòu)建“1+6+28”三級服務(wù)體系（1個(gè)區(qū)級智慧圖書館、6個(gè)公益主題書屋、28個(gè)社區(qū)圖書），織就覆蓋全域的“15分鐘閱讀生態(tài)網(wǎng)”。這項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐不僅入選全國基層公共文化服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展典型案例，更讓閱讀突破校園圍墻，成為連接千家萬戶的文化紐帶。
作為親歷這場文化蝶變的閱讀推廣人，我見證著知識之光如何照亮邊城。未來我將繼續(xù)以書為媒，幫助更多孩子因閱讀挺拔成長、更多家庭浸潤書香，讓遇到的每本書都能成為照亮未來的星火。
高光（山東省聊城市莘縣教育和體育局副局長）
■ 來到商務(wù)印書館參加這次活動，我感到激動又親切。我讀研是哲學(xué)專業(yè)，很多專業(yè)書籍都是商務(wù)印書館出版的，當(dāng)年批注勾畫得密密麻麻，記憶猶新。
我所在的山東省莘縣是一個(gè)人口大縣，在校學(xué)生21.6萬人。莘縣還是一個(gè)農(nóng)業(yè)大縣，在鄉(xiāng)村就讀的學(xué)生9.3萬人。硬件和師資資源的限制，導(dǎo)致鄉(xiāng)村孩子的閱讀存在諸多問題。
我們這些年通過搭建“小石榴讀書”公眾平臺，為師生讀書寫作服務(wù)，還成立了是光詩歌、敘事者、鄉(xiāng)村小學(xué)校長論壇等民間讀寫組織，通過種子教師引領(lǐng)帶動更多教師成為悅讀者，取得了一些成績。
這次能夠獲得“推動讀書十大人物”的殊榮，我將繼續(xù)以“讓每一位教師都成為悅讀者”為目標(biāo)，通過種子教師的示范帶動，引領(lǐng)更多教師深耕教育田園，守望桃李芬芳。
江小英（西南大學(xué)教育學(xué)部特殊教育學(xué)院副教授）
■ 我是有著30年教齡的特殊教育工作者，聚焦特殊兒童閱讀領(lǐng)域研究和實(shí)踐10余年。
2015年，我開始為重慶市一所特殊教育學(xué)校的教師做閱讀培訓(xùn)，并贈送給學(xué)校一批優(yōu)質(zhì)的繪本。在這里，我撒下了第一批閱讀種子。2016年，教育部頒布三類特殊教育學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)，對繪本閱讀的重視，堅(jiān)定了我的信心和勇氣。在領(lǐng)導(dǎo)支持下，2019年，西南大學(xué)繪本閱讀研究中心成立，先后舉辦三屆中國特殊兒童閱讀教育研討會，開展三屆全國性特殊兒童公益閱讀活動，起到了一定的示范引領(lǐng)作用。
2021年開始，我們的研究團(tuán)隊(duì)用了兩年半的時(shí)間，為聾校、盲校、培智學(xué)校全學(xué)段的孩子們研制閱讀書目，還發(fā)起了“特殊兒童閱享計(jì)劃”，先后為800多個(gè)特殊兒童發(fā)放了專屬的閱讀包。去年9月開始，我?guī)е究粕⒀芯可M成的志愿者團(tuán)隊(duì)，將特殊兒童邀請到了大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，開展每周一次的繪本閱讀活動。通過實(shí)踐平臺浸潤式的培養(yǎng)，學(xué)生們的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題解決等能力獲得長足發(fā)展。
特殊兒童閱讀教育，任重道遠(yuǎn)，但我相信，行則將至。我也愿意為特殊兒童閱讀教育傾盡我的全力。
（本版人物照片由張旻攝）
《中國教育報(bào)》2025年04月30日 第09版
作者：本版人物照片由張旻攝
熱門跟貼