教育孩子，不存在所謂“笨鳥先飛”，也沒有“一步差步步差”這回事。
不少家長覺得自家孩子腦子反應(yīng)不夠快，提前學(xué)一學(xué)，總歸沒壞處。還有些家長認(rèn)為，大家都提前學(xué)了，要是自家孩子不提前學(xué)，自信心會受挫。另外，很多家長秉持“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念，想先帶著孩子搶跑，建立優(yōu)勢。
有以上想法的家長，一定沒深入了解過心理學(xué)上著名的“雙生子爬梯實驗”。雙生子，就是俗稱的雙胞胎。這個實驗的受試者，是一對未滿12個月大的同卵雙胞胎。同卵雙胞胎由同一個受精卵分裂而來，有著近乎百分之百相同的遺傳基因。
為什么要用同卵雙胞胎做研究呢？因為人與人之間的差異，很大程度上由基因決定，基因的影響力十分強大。至于有多強大，后面會講到。只有這樣，得出的實驗數(shù)據(jù)才更純粹，更能體現(xiàn)教育對人的影響。
實驗過程如下：雙胞胎48周大時，心理學(xué)家讓哥哥開始學(xué)習(xí)爬樓梯，每天訓(xùn)練15分鐘。持續(xù)6周后，哥哥終于能獨立爬樓梯。弟弟的訓(xùn)練方式和哥哥一樣，只是開始時間晚些，在第52周大才開始，比哥哥晚了整整4周。
實驗結(jié)果很有意思：早訓(xùn)練的哥哥用6周學(xué)會獨立爬樓梯，晚訓(xùn)練一個月的弟弟，只用2周就達(dá)到同樣效果。而且弟弟不僅用時更短，繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿還更強。那些擔(dān)心孩子“笨鳥先飛”“一步差步步差”的家長，不知這個實驗?zāi)芊窠o你們一些啟發(fā)。
這時可能有人說，一對雙胞胎樣本量太小，實驗參考價值不大，而且這實驗只證明爬樓梯提前學(xué)沒用，學(xué)習(xí)上這個理論不一定成立。有這種想法的朋友，先給你點個贊，獨立思考，敢于質(zhì)疑，還質(zhì)疑在點子上。
心理學(xué)家也有同樣思考，所以又以其他同卵雙胞胎為實驗對象，做了玩積木、玩球、學(xué)習(xí)詞語、數(shù)字記憶等一系列實驗。最終實驗結(jié)果都和爬樓梯實驗一樣。不管學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，受訓(xùn)練兒童雖在一段時間內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)于未受訓(xùn)練兒童，但未受訓(xùn)練兒童達(dá)到某個年齡后，一旦開始同樣訓(xùn)練，很快就能趕上甚至超過先受訓(xùn)練的兒童。
現(xiàn)在想問那些想讓孩子“笨鳥先飛”“搶跑”、擔(dān)心“一步差步步差”的家長，你們能打消念頭了嗎？孩子的身心發(fā)展有規(guī)律，這規(guī)律如同刻度表，孩子成長到什么程度，就能發(fā)展出什么能力。提前學(xué)習(xí)、超前教育，都是徒勞，無法改變刻度表上的數(shù)值。
說到這兒，想給所有為教育焦慮的父母一劑“良藥”。服下這劑藥，能減少很多教育孩子方面的焦慮。剛才提到孩子成長的刻度表，從孩子還是受精卵時就已確定。它會按照基因蘊含的龐大信息不斷生長發(fā)育，身體里的每一個細(xì)胞，細(xì)胞中的每一種蛋白，都會按基因有序活動。該生長發(fā)育時，開關(guān)打開；成熟后，該停止生長發(fā)育時，開關(guān)關(guān)閉。這不僅體現(xiàn)在身體層面，大腦也是如此。
舉個簡單例子，不知哪位家長教過孩子數(shù)數(shù)，回想一下，數(shù)數(shù)真的是你教會的嗎？是不是你教的時候孩子沒學(xué)會，過段時間，他自己就莫名其妙會了？就是這個道理。當(dāng)然，有的孩子可能2歲學(xué)會，有的孩子可能3歲才會。原因很簡單，就是視頻開頭提到的基因差異。
為讓大家更直觀體會基因的強大力量，舉個例子。英國一些心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)研究人員發(fā)布報告，他們分析了3000個個體和3000對雙胞胎的遺傳信息，樣本量夠大了吧。通過對比發(fā)現(xiàn)，基因能解釋英國大學(xué)入學(xué)考試中57%的差異，以及在校成績中46%的差異。
美國和英國科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，基因能預(yù)測一個人能否上大學(xué)。攜帶更優(yōu)秀學(xué)習(xí)基因的人，上大學(xué)概率比一般人高出整整5倍。也就是說，孩子學(xué)習(xí)好不好、將來能否考上大學(xué)、未來發(fā)展如何，很大程度上取決于給孩子的基因是否足夠優(yōu)秀。
這時肯定有人會說，如果孩子未來都由基因決定，那教育的意義是什么？有這種想法的朋友，想問你一句，難道教育的意義就只是讓孩子考高分、上重點、考大學(xué)嗎？到底是教育沒有意義，還是你們對教育的理解有問題？
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