原標題：“雙千計劃”，提升大學(xué)生就業(yè)競爭力

“如果你是畢業(yè)生小帥，目前有兩個就業(yè)機會，分別是杭州高新企業(yè)研發(fā)崗技術(shù)員和老家中學(xué)信息技術(shù)教師，你會怎么選？”

杭州師范大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院團委副書記、輔導(dǎo)員管雪，以杭師大生涯工作室一位咨詢者的實際問題開場，開啟了一節(jié)新的就業(yè)指導(dǎo)課。同學(xué)們各抒己見后，她使用“生涯決策平衡單”等工具指導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)、精神等四個維度重新評估，并給每一項賦分，從而引導(dǎo)學(xué)生做出最適合個人成長的職業(yè)決策。

正值春招，像這樣的就業(yè)指導(dǎo)課程，正在全國各地的高校中如火如荼地展開。

“如何讓簡歷更加出彩？”“面試時應(yīng)該注意哪些方面？”“本科畢業(yè)該選擇升學(xué)還是直接就業(yè)？”杭州師范大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心副主任楊迪介紹，自2018年開設(shè)生涯工作室以來，每個工作日都有指導(dǎo)老師值班，圍繞生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展為同學(xué)們答疑解惑，而上述問題是近些年出現(xiàn)頻率最高的。

日前，教育部印發(fā)通知，部署實施高校學(xué)生就業(yè)能力提升“雙千”計劃（以下簡稱“‘雙千’計劃”），面向未來產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、數(shù)字經(jīng)濟、綠色經(jīng)濟、低空經(jīng)濟以及民生服務(wù)保障等人才急需領(lǐng)域，推動全國范圍內(nèi)開設(shè)1000個“微專業(yè)”（或?qū)I(yè)課程群）和1000個職業(yè)能力培訓(xùn)課程。據(jù)介紹，“雙千”計劃以促就業(yè)為目標，立足推動高等教育人才培養(yǎng)供需適配，幫助學(xué)生補齊知識和技能結(jié)構(gòu)短板，助力畢業(yè)生在離校前迅速提升就業(yè)能力。這一舉措，對于促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)，有著深遠意義。

破繭：面向前沿科技

“我們所處的是數(shù)字化、智能化的時代?！鄙綎|大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)研究中心主任郝興偉站在繪制著四次工業(yè)革命進程的屏幕前，圖片上跳動的“時代發(fā)展推動教育變革”幾個大字格外顯眼。這位智能計算與軟件編程微專業(yè)負責人深知新一代信息技術(shù)的重要性，他指指手機上的DeepSeek界面說：“第四次科技革命和產(chǎn)業(yè)變革不是未來時，而是現(xiàn)在進行時，社會迫切需要大批掌握AI技術(shù)的創(chuàng)新型人才?！?/p>

這種探索頗具代表性。早在2018年，山東大學(xué)就提出建設(shè)以“計算思維”為核心的“1+N計算機通識教育課程體系”，并逐步形成人工智能領(lǐng)域的新工科專業(yè)群；2023年，設(shè)立智能計算與軟件編程微專業(yè)；2024年，修訂培養(yǎng)方案，形成了面向計算思維培養(yǎng)和人工智能教育的“1+N+X”課程體系，“1”是“計算思維與人工智能”課程，“N”為系列新一代信息技術(shù)通識課程，“X”則是指學(xué)科交叉融合課程，分為“專業(yè)+AI”課程和“AI+專業(yè)”課程。

老師們推開科技之窗，同學(xué)們裝上“AI大腦”，全校同上一門“計算思維與人工智能”必修課，學(xué)習人工智能知識，理解人工智能算法，甚至能夠完成智能系統(tǒng)的開發(fā)；此外，還可以將最新技術(shù)與所學(xué)專業(yè)靈活結(jié)合運用——新聞學(xué)院運用大數(shù)據(jù)追蹤熱點，經(jīng)濟專業(yè)用Python（建模與編程軟件）預(yù)測市場，外國語學(xué)院的同學(xué)則可以用AI輔助翻譯……“不僅是傳授知識和教學(xué)生使用工具，”郝興偉說，“技術(shù)也可以重塑思維。”

這一觀念與中國農(nóng)業(yè)大學(xué)“植物生物安全”微專業(yè)的探索遙相呼應(yīng)。當山東大學(xué)的學(xué)子用AI解析古籍時，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的青年正在將無人機及圖像識別技術(shù)應(yīng)用于外來有害生物智能監(jiān)測防控。在“雙千”計劃的藍圖中，這些看似毫無關(guān)聯(lián)的嘗試都在回答同一個時代命題：如何幫助學(xué)生站上技術(shù)迭代的浪尖。

“微專業(yè)雖然學(xué)制短，但專業(yè)性上不能打折扣。”中國農(nóng)業(yè)大學(xué)教授、植物生物安全微專業(yè)負責人李志紅帶領(lǐng)教學(xué)團隊把課堂建在植物生物安全研究的最前沿，“微專業(yè)要發(fā)揮其教學(xué)靈活的特點，隨時更新教學(xué)內(nèi)容?！痹谥腔坜r(nóng)業(yè)、基因編輯技術(shù)快速發(fā)展的背景下，她和同事常常把《自然》（Nature）、科學(xué)（Science）等科技期刊的最新研究成果引入課堂，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物安全新理論、新技術(shù)在海關(guān)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、環(huán)保等領(lǐng)域的應(yīng)用?！拔覀兊恼n本是活的?！彼膶W(xué)生說，“生物技術(shù)安全、生物武器等熱點問題都會進入課堂討論，有時，一株染病的麥子也會成為我們的新研究題目?！?/p>

跨界：打破學(xué)科界限

數(shù)據(jù)折射出同學(xué)們對創(chuàng)新課程的熱情?！爸悄苡嬎愫蛙浖幊涛I(yè)是全校選課學(xué)生最多的微專業(yè)之一，第一期報名的69位同學(xué)分別來自19個學(xué)院?！焙屡d偉拿出首期報名同學(xué)的學(xué)院分布圖，經(jīng)濟學(xué)院（14人）與哲社學(xué)院（8人）的突出占比令記者驚訝，這個面向全校非人工智能專業(yè)所有本科生的微專業(yè)，正在打破學(xué)科間的隱形藩籬?！拔I(yè)設(shè)立的初衷，正是為了滿足社會對交叉型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的迫切需求。”郝興偉說。在山東大學(xué)“1+N+X”課程體系支撐下，不同專業(yè)背景的學(xué)生得以破除專業(yè)壁壘，探索未來的職業(yè)發(fā)展方向。

“我們要培養(yǎng)具有良好科學(xué)思維、創(chuàng)新意識、國際視野、社會責任感與團隊協(xié)作能力的新型植物生物安全守護者?！崩钪炯t介紹，在微專業(yè)課程設(shè)置階段，農(nóng)大就將生物安全導(dǎo)論確定為跨學(xué)科聯(lián)合課程，人文學(xué)院的教師登上講臺進行專題授課，指導(dǎo)學(xué)生們從法律視角解讀《中華人民共和國生物安全法》。“無論未來進入海關(guān)從事檢疫工作，還是投身高校及科研院所從事生物安全科學(xué)研究，抑或是在農(nóng)業(yè)企業(yè)做進出口貿(mào)易及生物安全技術(shù)研發(fā)，都能在本科階段打下更堅實的基礎(chǔ)。”李志紅透露，在上個月剛剛結(jié)束的微專業(yè)招生工作中，學(xué)院聯(lián)合農(nóng)學(xué)、園藝、資源與環(huán)境等兄弟院系組建“招生共同體”，通過微專業(yè)宣講、線上線下答疑、面試交流等方式，將植物生物安全微專業(yè)的培養(yǎng)方案具象化為可感知的職業(yè)圖景。

為了擺脫“一考定成績”的窠臼，植物生物安全微專業(yè)采用過程化評價的方法進行考核。以生物安全導(dǎo)論這門課為例，它的最終成績由2次開卷判斷題形式的課堂測驗、4個生物安全調(diào)研報告、1次生物安全文獻分析報告和1次圍繞生物安全熱點問題的小組專題研討及展示組成。只有在一年半時間內(nèi)完成7門課程學(xué)習且成績合格的同學(xué)，才能獲得這門微專業(yè)的結(jié)業(yè)證書。據(jù)介紹，植物生物安全微專業(yè)已完成第一屆學(xué)生培養(yǎng)，招生29人，共有21人順利結(jié)業(yè)，完成率為72.4%。李志紅表示：“協(xié)調(diào)上課時間確實具有一定的挑戰(zhàn)性，但微專業(yè)是學(xué)生們探索前沿領(lǐng)域、提升就業(yè)能力的窗口，即便未能修完全部課程，但只要學(xué)生在智能農(nóng)業(yè)、數(shù)字醫(yī)療等領(lǐng)域的實踐中找到職業(yè)方向，就體現(xiàn)了開設(shè)微專業(yè)的價值?！?/p>

與主修和輔修專業(yè)相比，微專業(yè)具有設(shè)置精準、培養(yǎng)模式靈活、管理運行多樣化的特點。因此，微專業(yè)在某種程度上成為高效教育改革的試驗田，學(xué)生和老師的共同探索驅(qū)動著育人模式的持續(xù)進化。在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)對植物生物安全微專業(yè)首批學(xué)生發(fā)放的28份調(diào)查問卷中，同學(xué)們給出了26人“非常滿意”、2人“比較滿意”的反饋，生物安全導(dǎo)論的課程評分更是高達98.7分。李志紅和教學(xué)團隊更珍視那些刺耳的聲音——有學(xué)生反饋課程內(nèi)容與植物保護專業(yè)某些課程略有重復(fù)，有學(xué)生建議作業(yè)中增加案例分析，提高專業(yè)與實際聯(lián)系緊密度，“我們一一做了調(diào)整和改進”。

“這不僅是專業(yè)的調(diào)整，也是育人體系的重構(gòu)。”郝興偉說。原本清晰的專業(yè)邊界正在模糊，不同學(xué)科的知識匯聚成創(chuàng)新的泉源。當試錯權(quán)交到學(xué)生手中，“雙千”計劃正在托舉每個學(xué)生觸碰更多的可能性。

落地：從實訓(xùn)工坊到職業(yè)競技場

當被問到微專業(yè)的培養(yǎng)目標時，郝興偉的回答簡單而堅定：“解決問題的能力?！痹谏綎|大學(xué)，選修智能計算與軟件編程微專業(yè)的每位同學(xué)都必須以小組合作的形式，完成一個AI系統(tǒng)的全流程研發(fā)，老師要求他們按照軟件工程生命周期的思想，從一個從業(yè)者的角度考量項目的可行性、開發(fā)計劃、用戶需求和系統(tǒng)設(shè)計，十余份技術(shù)文檔的撰寫將被打分，真真切切地成為計算思維、編程基礎(chǔ)、計算理論等綜合實踐能力的考查依據(jù)。

“絕不能對著教材和課綱照本宣科?！闭鐥畹蠈β殬I(yè)能力培訓(xùn)課程的理解一樣，微專業(yè)，必須落地在“業(yè)”的維度，在人才培養(yǎng)中貫穿真刀真槍的實戰(zhàn)邏輯，構(gòu)建職業(yè)能力與核心競爭力的培養(yǎng)體系。

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)把微專業(yè)課堂搬進了實驗室，也搬到了檢疫場。“微專業(yè)的7門課程中，有3門是實習實踐類課程?！崩钪炯t介紹，微專業(yè)開設(shè)兩年來，包括中國海關(guān)博物館、全國農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)中心隔離檢疫場、中國疾病預(yù)防控制中心實驗動物中心等在內(nèi)的多個校外實習實踐基地逐步建立。中國海關(guān)科學(xué)技術(shù)研究中心、中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院、中國質(zhì)量檢驗檢測科學(xué)研究院、外交學(xué)院的生物安全權(quán)威專家多次受邀來校授課。而校企合作的深度與廣度，則在專家“引進來”與學(xué)生“走出去”的協(xié)同中不斷拓展。

西子湖畔，杭州師范大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)生吳彥霖正在病床前忙碌，去年5月，她以“喚醒每一個長眠的夢——我的神經(jīng)外科醫(yī)生‘反射弧’”為題，講述自己關(guān)于神經(jīng)外科醫(yī)生的職業(yè)規(guī)劃，獲得了首屆全國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽金獎。談及獲獎心得，這個大三女孩感慨：“精準定位太重要了！”在老師指導(dǎo)下，她將一名神經(jīng)外科醫(yī)生的能力總結(jié)為“穩(wěn)、準、深、仁”四個方面，把自己的學(xué)業(yè)、科研、實習、志愿經(jīng)歷拆解成為神經(jīng)外科醫(yī)生所需的能力，才在決賽現(xiàn)場成功拿到實習崗位。“從崗位需求出發(fā)，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不是羅列‘優(yōu)秀’，而是發(fā)掘‘適合’?！睏畹显趶?fù)盤時這樣說道。

視線重新回到管雪的就業(yè)指導(dǎo)課，她在課程最后對學(xué)生說：“數(shù)字很重要，決策過程更重要，然而最重要的是，你是什么樣的人，你想成為什么樣的人?！倍愿咝樨熑沃黧w的“雙千”計劃，正在通過每一個微專業(yè)、每一節(jié)職業(yè)能力培訓(xùn)課、每一位老師向?qū)W生傳達同樣的價值觀，點亮每個青年獨特的人生坐標?；蛟S我們終將明白，最好的職業(yè)選擇，從來不是單向奔赴，而是與時代共舞時，聽見自己腳步的鏗鏘回響。

（記者 曹雅楠）

（光明日報）