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不得不說，現(xiàn)在對老師的要求越來越高，職業(yè)紅線越來越多。因?yàn)樵诮逃慕?，有些紅線一旦觸碰，輕則帶來相應(yīng)處分，重則葬送職業(yè)生涯，聰明的老師時(shí)刻以最高標(biāo)準(zhǔn)要求自己， 護(hù)佑學(xué)生成長之路。
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不要體罰或變相體罰學(xué)生
近年來，教師體罰事件屢上熱搜，引發(fā)熱議之后往往會得到相關(guān)部門的重視，往往以處理教師安撫學(xué)生為處理結(jié)果，給教師群體以莫大的警示。然而總有教師情緒失控，觸及師德紅線，做出體罰學(xué)生的舉動，進(jìn)而招致相關(guān)部門的處理，讓其他教師百感叢生。
沒有一個(gè)老師會秉著打罵學(xué)生的心態(tài)來教書育人，畢竟老師也是受過教育的人，自然知曉體罰的危害，但有時(shí)真的是迫不得已，想必很多家長深有體會，明明自己很愛自己的孩子，卻在孩子犯錯的時(shí)候予以懲戒，無非是想讓孩子變得更好罷了。但是要知道時(shí)代變了，教師可體罰學(xué)生的時(shí)代過去了，只要老師“動手體罰”，就會有相關(guān)部門介入，依法懲處，悔之晚矣。
因此，面對學(xué)生不同的違紀(jì)違規(guī)情形，教師可以選擇合適的方式進(jìn)行教育懲戒，這種懲戒應(yīng)該在法律法規(guī)允許的范疇，可以避免很多麻煩。倘若教育懲戒過后，學(xué)生依然我行我素，不加改正，也不要惱羞成怒，進(jìn)而體罰學(xué)生，使自己招致處理，實(shí)在不值當(dāng)。
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絕不將學(xué)生當(dāng)作“資源”交易
社會一些風(fēng)氣也影響了家校關(guān)系，一些家長想通過送禮的方式，來獲得老師對自己孩子的關(guān)注。而一些老師覺得這是普通的人情往來，欣然接受，甚至覺得沒什么大不了的，卻忽視了每份禮物或者宴請背后所隱藏的危險(xiǎn)，或許成為家長拿捏你的把柄，或許成為毀掉你職業(yè)生涯的利刃。
因此，教師需要守住這份清白，不僅是對教師職業(yè)底線的捍衛(wèi)，更是對教育本質(zhì)的堅(jiān)守。而教育的真諦是點(diǎn)亮每一個(gè)生命，平等對待每個(gè)生命的成長，而不是用金錢篩選“VIP學(xué)生”，將人際關(guān)系簡化為利益交換。與此同時(shí)，教育的底線一旦失守，便很難重建。那些看似微不足道的“人情往來”，實(shí)則是侵蝕教育根基的白蟻，而教師的每一次拒絕，不僅是在守護(hù)自己的職業(yè)尊嚴(yán)，更是在為教育的公平性筑起一道防線。因?yàn)檎嬲慕逃?，從來不是一場交易，而是一場關(guān)于生命價(jià)值的傳遞。
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不要參與有償補(bǔ)課
在職教師有償補(bǔ)課，是被教育部門明令禁止的事情，尤其是隨著“雙減”政策的事實(shí)，各地教育部門對在職教師有償補(bǔ)課的打擊力度很大，從警告處分到降低工資薪級，從取消教師資格到解除聘用，無疑彰顯了教育部門對在職教師有償補(bǔ)課的打擊力度。
然而中高考選拔機(jī)制不變，家長和學(xué)生就有強(qiáng)烈的補(bǔ)課意圖。有需求就有市場，尤其是在學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)被嚴(yán)查嚴(yán)管之后，一對一補(bǔ)課便成了很多家長競相追逐的新寵，也讓更多家庭在這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上進(jìn)行瘋狂的投入，生害怕自己的孩子因?yàn)闆]有補(bǔ)課被其他人超越，一步步推高了補(bǔ)課的費(fèi)用，讓一些心存僥幸的老師鋌而走險(xiǎn)，冒著“禁補(bǔ)”的風(fēng)險(xiǎn)，參與校外有償補(bǔ)課活動。
然而一旦被發(fā)現(xiàn)，可以會招致相應(yīng)處罰，實(shí)在不值當(dāng)。因此，作為體制內(nèi)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守教師教書育人的使命，嚴(yán)守教育部門的規(guī)定，切勿貪圖一時(shí)之利而葬送自己的職業(yè)生涯。
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不要發(fā)表不當(dāng)言論
教師的講臺，既是知識的傳播地，也是價(jià)值觀的塑造場，其每一句話、每一個(gè)觀點(diǎn)，都可能成為學(xué)生認(rèn)知世界的窗口。正因如此，教師的言論邊界不僅關(guān)乎個(gè)人職業(yè)操守，更關(guān)乎教育的公共責(zé)任。因此，無論是極端的政治立場、偏激的社會觀點(diǎn)，還是未經(jīng)證實(shí)的謠言……一旦從教師口中說出，或許對學(xué)生的成長和發(fā)展帶來種種不利的影響。
課堂不是私人情緒的宣泄口，而是公共理性的培育場。當(dāng)教師將個(gè)人偏見包裝成“獨(dú)立思考”，當(dāng)課堂淪為特定立場的宣傳陣地，教育的公正性便蕩然無存。要知道學(xué)生天然對教師有很大的信任，而這種信任一旦被濫用，后果不堪設(shè)想，輕則扭曲學(xué)生的價(jià)值觀，重則引發(fā)社會性事件。
要知道，能當(dāng)老師的，自然有著自己的職業(yè)操守，需要在各種場合注意自己的言行舉止。然而有些教師或因家長態(tài)度而在群里失言，或?qū)δ骋皇录l(fā)表不當(dāng)看法等，都會被網(wǎng)絡(luò)所記錄，被人舉報(bào)之后，后果不堪設(shè)想。 在管住自己的手后，也要管住自己的嘴。
因此，老師們需要轉(zhuǎn)變自己的觀念，要保護(hù)好自己，在教育規(guī)定的范圍內(nèi)做事，轉(zhuǎn)變我為學(xué)生好，我就沒問題的觀念，否則吃虧的只會是自己。
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與學(xué)生保持適當(dāng)距離
2014年，教育部印發(fā)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，為教師師德劃定10條紅線，“對學(xué)生實(shí)施性騷擾或者與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系”即為其中之一。2018年，教育部再發(fā)中小學(xué)教師職業(yè)行為“十項(xiàng)準(zhǔn)則”，明確不得與學(xué)生發(fā)生任何不正當(dāng)關(guān)系，嚴(yán)禁任何形式的猥褻、性騷擾行為。2021年9月，正式施行的《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》第24條中，明確禁止教職工與學(xué)生發(fā)生戀愛關(guān)系、性關(guān)系。從中可見，對于中小學(xué)的“師生戀”，從道德上的明確反對，到法律上的明令禁止，國家對師生戀的態(tài)度越發(fā)明確，也在警示教師群體要與學(xué)生保持適當(dāng)距離，不能做逾越法律規(guī)章制度的行為。
因此，在日常教學(xué)工作中，教師需要刻意與學(xué)生，尤其是異性學(xué)生保持一定的距離，不要私下交往過密，產(chǎn)生不必要的情感糾紛。即使要與學(xué)生談話，建議選擇辦公室有人的時(shí)候，保持門窗敞開，與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)纳眢w距離，避免使用一些帶有性別暗示的詞匯，以免引發(fā)不必要的誤會。
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不要歧視侮辱學(xué)生
在教育倫理與法律規(guī)范的交叉維度中，禁止教師歧視侮辱學(xué)生是教育公平原則的核心體現(xiàn)，亦是現(xiàn)代教育文明的底線要求。這種禁令不僅源于《未成年人保護(hù)法》《教師法》的剛性約束，更植根于教育過程中師生權(quán)力關(guān)系的本質(zhì)，即教師作為公共教育權(quán)力的行使者，其言行直接影響著教育正義的實(shí)現(xiàn)程度。
有些教師往往會忽視學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，往往對學(xué)生的短處特別在意，只要學(xué)生犯錯誤，無論什么原因就進(jìn)行言語上的辱罵，認(rèn)為這樣的教育方式可以使得學(xué)生因?yàn)樽宰鹦亩鴮栴}行為有所收斂，更嚴(yán)重者，教師在辱罵的過程中，內(nèi)有調(diào)節(jié)好自己的情緒，把學(xué)生的錯誤推卸到家長身上，對學(xué)生說一些侮辱其家長的話語，無疑會對學(xué)生的身心健康帶來不利的影響。
總而言之，教師的言語對學(xué)生影響深遠(yuǎn)，歧視侮辱學(xué)生不僅傷害學(xué)生心靈，更損害教師職業(yè)形象與教育公平。輕則師德考核一票否決，重則面臨法律追責(zé)。
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要保持情緒穩(wěn)定
在教學(xué)的過程中，教師與家長的合作是促進(jìn)學(xué)生健康成長的關(guān)鍵。然而，有時(shí)我們會遇到一些不尊重教師甚至無理取鬧的家長，他們的言行可能讓教師感到困擾甚至傷害。面對這樣的情境，教師需要以高度的專業(yè)素養(yǎng)和理智的態(tài)度來應(yīng)對，切不可一味發(fā)泄自己的情緒，以免引起更多的麻煩，給自己的職業(yè)生涯帶來不利影響。
要知道，大多數(shù)教師尤其是班主任，一邊要與動輒幾十位家長溝通、聯(lián)系，一邊要完成學(xué)校交辦的各項(xiàng)事務(wù)性工作，中間還要履行正常教學(xué)任務(wù)、做好學(xué)生管理。再加上數(shù)字化時(shí)代，一些教師尤其是班主任即使下班也難以“下線”，長此以往，勞動強(qiáng)度和壓力可想而知。倘若再遇上一些無理家長，難免會出現(xiàn)一些情緒失控的言語，一旦引發(fā)輿論熱議，很容易處于被動的狀態(tài)。
因此，作為教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的心理調(diào)適知識，擁有調(diào)節(jié)情緒的能力，工作中遇到問題時(shí)要采取更妥當(dāng)?shù)膽?yīng)對方式，必要時(shí)向?qū)W校反映情況尋求解決途徑，不要硬扛和發(fā)表一些情緒化語言。
8
絕不忽視學(xué)生安全
看過不少案例，被開除或處分的老師，除卻觸及師德底線的之外，往往不是那些教學(xué)能力欠缺的，而是學(xué)生出現(xiàn)安全事故的，或是被學(xué)生反復(fù)投訴的，或者是體罰懲戒學(xué)生的老師，這讓不少老師明白，成績重要，紀(jì)律重要，衛(wèi)生重要，但學(xué)生的安全更重要。
因此，作為老師一定要關(guān)注學(xué)生身體狀況，尤其是小學(xué)生是無法分清事情的輕重緩急的。作為老師，選擇了這個(gè)職業(yè)，就要將學(xué)生的生命安全放在第一位。因此，進(jìn)入教室第一件事就是查人，課可以不上，但學(xué)生絕不能少，不能出現(xiàn)任何安全事故?？梢哉f，學(xué)生安全是教育的第一要務(wù)，沒有了安全，其他一切免談。我們教師要始終把學(xué)生的安全放在首位，需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的安全狀況，及時(shí)排除安全隱患。
守住這些底線，既是教師對職業(yè)生命的自我保護(hù)，更是對教育初心的終極堅(jiān)守，當(dāng)每個(gè)教育者都能在法治框架內(nèi)傳遞知識溫度，教育才能真正成為照亮未來的明燈。
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來源丨晨閱浮一白
編輯丨智庫君
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