四月的風(fēng)掠過校園檐角，將教研的春訊綴滿海棠樹的枝頭。這個春天，太原市萬柏林區(qū)第二實驗小學(xué)的教師們以筆墨作犁鏵，深耕教育沃土，堅持以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門，在學(xué)生發(fā)展的藍圖上，寫下了一串串拔節(jié)生長的教研密碼。
為進一步貫徹新發(fā)展理念，用好新教材，深化課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)教育教學(xué)的減負提質(zhì)，打造高效課堂，近日，萬柏林區(qū)第二實驗小學(xué)開展了“新課標(biāo)理念下的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)大賽”教學(xué)研討活動。
課例展示
“詩者，志之所之也?！弊怨乓詠?，詩便是表達情感，寄托志向的最佳載體。同樣以詩意的眼光去審視語文教學(xué)，去發(fā)現(xiàn)其中的美，去感悟其中的真。
于是，程俊霞老師在執(zhí)教《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩時，除了注重低年級的識字寫字教學(xué)，還注重了詩歌的朗讀教學(xué)。對于詩歌朗讀，追求正確、通順、有節(jié)奏和韻味。正確和流利，不必說，有節(jié)奏和韻味方面，她首先讓學(xué)生自己嘗試讀出古詩的停頓，接著讓學(xué)生誦讀古詩。后來，程俊霞老師大膽范讀引讀，采用了男女生分句讀等，最后還設(shè)計了看圖吟誦古詩，總之朗讀教學(xué)特色鮮明。二年級的孩子年紀(jì)小，采用各種讀，給出理解的支架。既體會了古詩的意境，也練習(xí)了朗讀感受能力。對古詩的范讀，既為學(xué)生樹立了讀詩的榜樣，還起到示范作用，把古詩的韻味兒誦讀出來，才是學(xué)古詩的境界所在。通過一段誦讀視頻，程俊霞老師給予學(xué)生一種引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生強烈的誦讀愿望。學(xué)生隨著視頻中的節(jié)奏或抑揚頓挫，或擊掌為節(jié)拍，讀出了詩句的意韻生動、凝練含蓄，更讀出了詩句的獨特韻味兒。也踐行了程俊霞老師告訴學(xué)生的“誦韻味兒”的學(xué)習(xí)古詩的方法。
姚曉慧老師帶領(lǐng)孩子們走進5B Unit11 Chinese Festivals,她創(chuàng)設(shè)了外國朋友Peter和Joe參觀 Chinese Culture Museum 的主題情境，整節(jié)課一氣呵成，渾然天成。在情境中以時間為脈絡(luò)，從before the Spring Festival到during the Spring Festival，以核心問題“What do people do…？”引領(lǐng)學(xué)生深度思考其深層內(nèi)涵，挖掘此單元及課時主題意義。整節(jié)課秉持英語學(xué)習(xí)活動觀，在學(xué)習(xí)理解類活動中，引導(dǎo)學(xué)生掌握春節(jié)時間、飲食和相關(guān)活動的詞句；在應(yīng)用實踐類活動中，Peter 把參觀博物館所了解的有關(guān)中國春節(jié)的各種文化習(xí)俗通過write a card的方式告知他的朋友，實現(xiàn)了知識到能力的轉(zhuǎn)化，并傳播了中國傳統(tǒng)文化，為跨文化交流和溝通奠定了基礎(chǔ)；在遷移創(chuàng)新類活動中，以春節(jié)為契機，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中主動參與并對比與西方圣誕節(jié)的異同，使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。
春節(jié)這一主題不僅是語言學(xué)習(xí)的載體，更是文化認(rèn)同與傳承。此節(jié)課多學(xué)科融合，文化意識貫穿始終，幫助學(xué)生建立了文化自信，同時培養(yǎng)了學(xué)生跨文化溝通的能力。最終目標(biāo)是讓年輕一代在全球化語境中既"根植傳統(tǒng)"，又“擁抱世界"。
在新課標(biāo)理念下的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)大賽中，楊樂老師為學(xué)生們帶來了一場別開生面的《道德與法治》課。課堂以“校園美育節(jié)民間藝術(shù)講解員招募”為情境主線，通過“知道、體驗、傳承”三大板塊，帶領(lǐng)學(xué)生走進山西民間藝術(shù)的瑰麗世界。課堂將地理認(rèn)知、技藝體驗、思辨探究深度融合，在傳承中踐行“守正創(chuàng)新”的文化使命。
這堂充滿文化溫度的道德與法治課，不僅是一次民間藝術(shù)的探索之旅，更是一場關(guān)于文化根脈的精神對話——在孩子們心中種下的，不僅是對傳統(tǒng)技藝的熱愛，更是讓民間藝術(shù)“活”在當(dāng)下、傳向未來的使命擔(dān)當(dāng)。
原慧芳老師執(zhí)教《解決問題的策略——轉(zhuǎn)化》通過創(chuàng)設(shè)迎五一為公園設(shè)計花壇的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在解決兩個不規(guī)則花壇的面積時，體會不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形的方法，從策略的角度體會知識之間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價值。
首先，通過小組合作，“利用手中的學(xué)具思考更多的方法”這一環(huán)節(jié)，給足孩子們思考的時間，在小組合作中思維產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生深度思考。在匯報的環(huán)節(jié)，孩子們的方法才能更豐富，交流起來更有價值。在數(shù)格子和轉(zhuǎn)化兩種方法的對比中，優(yōu)化出運用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題更簡單，體會到“確定轉(zhuǎn)化的措施才是解決問題的關(guān)鍵”。
其次，當(dāng)學(xué)生通過“等積轉(zhuǎn)化”掌握了轉(zhuǎn)化的核心思想后，解決“等長轉(zhuǎn)化”也就水到渠成了。
最后，通過學(xué)生“回憶之前學(xué)習(xí)哪些知識用到了轉(zhuǎn)化的思想？”總結(jié)對比出:當(dāng)他們遇到復(fù)雜，陌生，抽象未知的知識時，可以運用轉(zhuǎn)化的策略轉(zhuǎn)化為簡單，熟悉，具體已知的知識去解決。
李演彤老師執(zhí)教的《為人民服務(wù)》是毛主席在張思德追悼會上發(fā)表的一篇演講稿，也是學(xué)生接觸的第一篇議論文。這篇課文距離學(xué)生年代較遠，寫于1944年。李老師執(zhí)教時依托六年級上冊已學(xué)過的演講稿的特點，結(jié)合此單元語文要素來展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生借助“影視資料、文史資料、時事資料 ”體會“為人民服務(wù)”的思想內(nèi)涵，深入理解文本中含義深刻的句子。同時，初步了解議論文論證的幾種方法并能嘗試運用資料進行簡單的表達。在體會關(guān)聯(lián)詞的作用時，李老師巧妙的運用環(huán)形圖引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，整堂課培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語言運用的能力。
學(xué)校教師發(fā)展中心李愛蓮主任及各位教學(xué)督察總結(jié)指出，此次教研活動“有深度、有溫度、有實效”，并寄語全體參賽教師：深耕文本，挖掘教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵；以生為本，設(shè)計具有思維梯度的學(xué)習(xí)活動；能力提升，學(xué)無止境，教師們不應(yīng)停止學(xué)習(xí)的步伐。
教育征途，未有窮期。那些在四月埋下的教研火種，終將在時光淬煉中燃成璀璨星火。愿每一位教師懷揣這份春日的熱忱，繼續(xù)以匠心雕琢課堂，用智慧澆灌成長。前方，是更遼闊的星辰大海，而他們始終相信：每一次躬身耕耘，都在為教育理想的參天巨木注入年輪；每一程攜手奔赴，都在為孩子們的未來拓印出更溫暖的光亮。四月已至，步履不?！獙W(xué)校共執(zhí)教育的火炬，照亮下一個山高水長！
（網(wǎng)易山西 黃晶 賈婷茹 通訊員 程俊霞 助編 賀晨）
熱門跟貼