原標(biāo)題：讓老師們“先讀一步”（主題）

河南退休教師孟素琴的“帶領(lǐng)老師讀書(shū)”十年試驗(yàn)（副題）

新華社記者 王京雪

這是一個(gè)“老師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上”的故事。

在全民閱讀特別是青少年閱讀推廣的浪潮中，有個(gè)薄弱、關(guān)鍵又長(zhǎng)期未受到足夠重視的環(huán)節(jié)——教師閱讀。

從原河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室中學(xué)語(yǔ)文室主任的崗位上退休后，孟素琴一頭扎進(jìn)一場(chǎng)帶領(lǐng)老師讀書(shū)的試驗(yàn)。

今年，是她做這件事的第十年。

“原來(lái)不讀書(shū)的是老師”

孟素琴一直忘不掉，十幾年前，站在圖書(shū)室里，那家公益組織的工作人員臉上難以形容的神情——無(wú)奈、遺憾、痛惜，或者還有些別的什么。

那是在一所鄉(xiāng)村學(xué)校。一個(gè)致力于教育均衡的公益組織幫學(xué)校建起圖書(shū)室，捐來(lái)一批適合孩子閱讀的圖書(shū)。一年多后，他們到學(xué)校回訪，走進(jìn)明亮寬敞的圖書(shū)室，走到靠窗擺放的書(shū)架前，看到捐給孩子們的圖書(shū)一捆捆堆在那里，連捆書(shū)的扎帶都沒(méi)有剪開(kāi)。

一片安靜中，孟素琴扭頭看了一眼那個(gè)來(lái)回訪的公益組織工作人員，“他的神情，無(wú)法用語(yǔ)言描述。他們籌措點(diǎn)資金不容易，還要選書(shū)、選學(xué)校，要把那么多書(shū)從外地運(yùn)過(guò)來(lái)……”

這不是孟素琴頭一回碰上這種情況。

作為河南省語(yǔ)文教育工作者和閱讀推廣者，她時(shí)常受邀參加大大小小的閱讀推廣活動(dòng)。2010年退休后，她的足跡更是遍布全國(guó)的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村，廣泛接觸到閱讀推廣工作中的各種問(wèn)題。

孟素琴記得，那幾年，全社會(huì)對(duì)閱讀的關(guān)注與日俱增?！叭耖喿x”的提法開(kāi)始出現(xiàn)在中央文件里，各地都在開(kāi)展閱讀活動(dòng)，尤其注重培養(yǎng)少年兒童的閱讀興趣與習(xí)慣。許多機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者共研少兒書(shū)目，為鄉(xiāng)村學(xué)校捐贈(zèng)圖書(shū)、捐建圖書(shū)室。

推廣閱讀，從娃娃抓起。這是再自然不過(guò)的選擇。但投身這一事業(yè)的人們往往做著做著便感到吃力，特別是在鄉(xiāng)村地區(qū)。起初，人們認(rèn)為讓孩子閱讀最大的阻礙是硬件不足，無(wú)書(shū)可讀。但有些時(shí)候，書(shū)買(mǎi)來(lái)了，圖書(shū)室建好了，閱讀推廣依然困難重重。

推動(dòng)者們開(kāi)始意識(shí)到，孩子不讀書(shū)背后藏著一些更深刻的癥結(jié)。有人在復(fù)盤(pán)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時(shí)驚嘆：“原來(lái)不讀書(shū)的是老師。”

人們習(xí)慣將學(xué)生上學(xué)叫作“讀書(shū)”，將老師授課稱(chēng)為“教書(shū)”，卻鮮少思考，教書(shū)的人是否真的讀書(shū)。

“很多老師抱著教材、教參、練習(xí)冊(cè)打天下。到頭發(fā)斑白、拿著退休證告別講臺(tái)，他們的教育生涯就只有這三種書(shū)?！泵纤厍?lài)@息，“這對(duì)老師來(lái)說(shuō)也挺痛苦，不斷重復(fù)昨天的自己，你會(huì)膩煩、會(huì)陷入職業(yè)倦怠?！?/p>

一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的老師，絕不可能帶出一群熱愛(ài)閱讀的學(xué)生。

“他自己都不讀書(shū)，怎么會(huì)真心推廣閱讀？當(dāng)孩子們需要閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，這樣的老師又怎么有能力指導(dǎo)他們？”孟素琴提到，許多閱讀推廣者都曾感受到，一部分老師對(duì)閱讀態(tài)度消極。而老師與學(xué)生朝夕相處，其閱讀姿態(tài)必然影響著閱讀推廣的成效。

到鄉(xiāng)村留守兒童家里走訪調(diào)研時(shí)，孟素琴更深切地體會(huì)到老師在閱讀生態(tài)中的關(guān)鍵性。

這些留守兒童的父母及長(zhǎng)輩大都受教育程度有限，家中藏書(shū)匱乏，學(xué)校幾乎是他們接觸優(yōu)質(zhì)閱讀資源的唯一渠道。老師手中的書(shū)本、講述的故事，都可能成為照亮孩子精神世界的光芒。而老師的閱讀習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生，甚至?xí)椛涞綄W(xué)生的家庭。

“要高度重視教師閱讀。改變孩子的閱讀，必須先改變老師的閱讀，讓老師讀在學(xué)生前面。”孟素琴說(shuō)。

近些年，隨著關(guān)心教育與閱讀推廣的人們逐漸注意到教師群體的閱讀問(wèn)題，批評(píng)“老師不讀書(shū)”的聲音日漸增多。

孟素琴認(rèn)為，這一方面是好事，說(shuō)明這個(gè)重要卻容易被遮蔽的問(wèn)題被看到了；但另一方面，只有批評(píng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。“我反躬自省，我為改變這個(gè)現(xiàn)象做了什么嗎？我發(fā)出批評(píng)就盡到責(zé)任了嗎？只是批評(píng)，像一個(gè)站在教師隊(duì)伍之外的評(píng)論員，能夠改變現(xiàn)實(shí)嗎？”

2015年，她去參加一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校閱讀活動(dòng)。交流中，又一次聽(tīng)到大家談起老師不讀書(shū)的問(wèn)題，有教研員感嘆教師閱讀是“咋說(shuō)都不讀”“沒(méi)得辦法”。

“我就是那時(shí)下定決心的。”孟素琴回憶，“我想，我總是聽(tīng)到評(píng)論的聲音，自己也總當(dāng)評(píng)論員，但老師們不缺評(píng)論員，缺的是跟他們一起把書(shū)一本一本讀起來(lái)的人。我得干點(diǎn)實(shí)事，試試能不能讓老師們真正讀起書(shū)來(lái)。我可能失敗，可能做不下去，但不試試怎么知道呢？”

“全民閱讀，教師有責(zé)”

孟素琴上一回“試試”是在2007年。

那時(shí)，她正負(fù)責(zé)“擴(kuò)大閱讀的實(shí)踐研究”課題項(xiàng)目。所謂“擴(kuò)大閱讀”，指的是倡導(dǎo)學(xué)生讀課本之外的書(shū)。

在鄭州選了幾所學(xué)校做試點(diǎn)后，孟素琴覺(jué)得不夠，更缺少課外閱讀的地方在鄉(xiāng)村，“我想試試，擴(kuò)大閱讀能不能在鄉(xiāng)村學(xué)校搞起來(lái)”。

她打電話(huà)給在南陽(yáng)的教研員朋友，問(wèn)有沒(méi)有校長(zhǎng)愛(ài)讀書(shū)的鄉(xiāng)村學(xué)?？梢宰鲈圏c(diǎn)，朋友推薦了新野縣新甸鋪鎮(zhèn)第二初中，說(shuō)校長(zhǎng)劉文慶很愛(ài)讀書(shū)。

背著包，帶上筆記本和水杯，那年秋天，孟素琴獨(dú)自踏上旅程，在大巴車(chē)上顛簸了五六個(gè)小時(shí)來(lái)到新甸鋪鎮(zhèn)。一到學(xué)校，她就給老師們講閱讀的重要性，講怎么帶著學(xué)生讀書(shū)，給學(xué)生和老師推薦不同書(shū)目，“先要讓閱讀在老師們心里扎根”。

“我都記不清孟老師來(lái)過(guò)多少次了。她每次來(lái)都要聽(tīng)課、指導(dǎo)?！睆埧∠籍?dāng)時(shí)是新甸鋪鎮(zhèn)第二初中的語(yǔ)文老師，原本就喜歡讀書(shū)，但從碎片式閱讀轉(zhuǎn)向大量專(zhuān)業(yè)閱讀始于孟素琴到校指導(dǎo)后。“凡是孟老師推薦的書(shū)，我全都找來(lái)讀。那兩年，每天白天上班、晚上讀書(shū)，我有大半年沒(méi)進(jìn)過(guò)縣城。孩子出去玩，別人都問(wèn)，你媽媽又在家讀書(shū)呢？”

項(xiàng)目更側(cè)重學(xué)生閱讀，但孟素琴一再?gòu)?qiáng)調(diào)老師也要讀書(shū)。老師先讀起來(lái)，是對(duì)學(xué)生最好的引導(dǎo)。

她告訴老師們，讀書(shū)可以讓他們感受到更深刻的幸福和快樂(lè)，幫他們找到人生意義和職業(yè)價(jià)值，讓他們不再輕易為瑣碎之事郁郁寡歡，擺脫職業(yè)倦怠……并且，教師這個(gè)職業(yè)本身就要求老師通過(guò)讀書(shū)不斷更新自己。

很多老師都聽(tīng)孟素琴說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：種樹(shù)養(yǎng)花，只有一碗水的時(shí)候，你澆到哪里？不是葉子、花瓣，你會(huì)把水澆到根上，這不能讓植物馬上變漂亮，卻能滋養(yǎng)它生命的根本。老師帶著學(xué)生們閱讀，就是在澆這樣一碗水。

前不久，她還跟老師們講，全民閱讀是我們每個(gè)人的責(zé)任。國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。和平年代，作為教師能為文化建設(shè)做什么？就是澆這樣一碗水。

有一回，張俊霞與孟素琴告別后，坐在車(chē)?yán)锊粩嗔鳒I。“我也搞不清楚為什么哭，就覺(jué)得她對(duì)教育的熱情，那種社會(huì)責(zé)任感和內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力，讓我特別感動(dòng)。我就想成為這樣的人，我就想這樣不斷成長(zhǎng)?！?/p>

孟素琴的項(xiàng)目做了兩年多，學(xué)校里讀書(shū)的老師和學(xué)生越來(lái)越多。

校長(zhǎng)劉文慶帶頭讀書(shū)，為學(xué)校購(gòu)置書(shū)籍、開(kāi)閱讀課、辦閱讀交流活動(dòng)。老師郭新出門(mén)吃飯等人都會(huì)掏出一本書(shū)，書(shū)上的批注密密麻麻，有年暑假，他抄了7本、近13萬(wàn)字的讀書(shū)筆記。老師李安心編寫(xiě)了一套《初中生古代文學(xué)經(jīng)典誦讀》，由河南大學(xué)出版社出版。張俊霞不到三年，讀了80多本書(shū)，發(fā)現(xiàn)備課時(shí)，多了許多新的感受和靈感……

學(xué)生們超額完成了課標(biāo)規(guī)定的閱讀量，不只語(yǔ)文成績(jī)顯著提升，理解力的增強(qiáng)讓他們“更能讀懂題目”，帶動(dòng)了其他科目成績(jī)的提高。

劉文慶回憶，跟隨項(xiàng)目持續(xù)閱讀近三年的那屆學(xué)生，中考時(shí)創(chuàng)下了縣里歷年鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的最好成績(jī)?！澳愣疾恢溃喿x能給學(xué)生帶來(lái)那么多變化！”后來(lái)，他調(diào)任新甸鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)，擴(kuò)大閱讀的實(shí)踐也在全鎮(zhèn)推廣開(kāi)來(lái)。

2015年，當(dāng)孟素琴開(kāi)始思考自己能做什么來(lái)改變教師不讀書(shū)的狀況，在新野的這段經(jīng)歷，給了她“很堅(jiān)定的信心”。“老師真的不讀書(shū)嗎？我們努力了也不讀嗎？我們努力了沒(méi)有？”

這一年，她65歲。她想，如果自己還有一碗水，那就把這碗水澆在教師閱讀上，因?yàn)椤袄蠋煾淖兞耍蜁?huì)改變課堂，改變學(xué)生”。

新野是她撒下種子的第一塊試驗(yàn)田，現(xiàn)在她要找第二塊。她覺(jué)得這是自己能做的事，也是自己的“匹夫之責(zé)”。

她想，我就成立個(gè)教師讀書(shū)會(huì)，領(lǐng)著老師們讀書(shū)吧。讓老師們閱讀時(shí)有組織、有伙伴、有任務(wù)、有反饋。

名字就叫“第三高度”，靈感源于她兒時(shí)讀過(guò)的蘇聯(lián)小說(shuō)《第四高度》。主角古麗雅一生都在超越自己所能達(dá)到的精神高度?！叭说某砷L(zhǎng)就是這樣不斷超越自我的過(guò)程。第四高度或許難以企及，那我們就朝著第三高度努力！”孟素琴說(shuō)，“其實(shí)叫第幾高度不重要，我想傳遞的，是對(duì)成長(zhǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和對(duì)自我成長(zhǎng)的期許。”

“來(lái)吧，我們一起讀書(shū)！”

2015年10月13日，“第三高度”教師讀書(shū)會(huì)的首場(chǎng)活動(dòng)在鄭州市經(jīng)開(kāi)區(qū)舉行。

此前，孟素琴聯(lián)系鄭州市經(jīng)開(kāi)區(qū)、中原區(qū)、二七區(qū)以及新密市的教研部門(mén)，讓每個(gè)地區(qū)推薦3名愛(ài)學(xué)習(xí)、愿意參加讀書(shū)會(huì)的老師。

當(dāng)12位老師在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)初次相聚時(shí)，孟素琴給他們帶來(lái)一箱沉重的“見(jiàn)面禮”——一個(gè)需要兩人才能抬起的大箱子，里面塞滿(mǎn)她從家里翻出的教育經(jīng)典著作。

將書(shū)攤在桌子上，孟素琴問(wèn)老師們讀過(guò)哪一本。大家擠在桌前左看右看，只有一人知道蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，但也沒(méi)讀過(guò)，其他人連這些書(shū)的書(shū)名都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)。

“這就是我們的起點(diǎn)?！泵纤厍僬f(shuō)。

相對(duì)于改變教師不讀書(shū)問(wèn)題的愿望，這個(gè)起點(diǎn)實(shí)在微?。?2個(gè)人和一箱“陌生”的書(shū)。當(dāng)天的活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)上，寫(xiě)著這樣樸素的標(biāo)題——“來(lái)吧，我們一起讀書(shū)！”

新密老師張淑萍和崔要娟記得，孟素琴給他們制定了閱讀計(jì)劃，推薦了書(shū)目，每月一本必讀書(shū)、兩三本選讀書(shū)，搭配一場(chǎng)交流當(dāng)月必讀書(shū)閱讀心得的分享會(huì)。

“第一次開(kāi)會(huì)，她就說(shuō)我們這12個(gè)人是12顆種子，將來(lái)要去影響更多老師讀書(shū)。”崔要娟一直記得孟素琴對(duì)他們的期許。這也是孟素琴選擇不同地區(qū)、學(xué)校的老師作為首批讀書(shū)會(huì)成員的原因。

張淑萍回憶，第一本必讀書(shū)《給教師的建議》，她啃了一個(gè)多月。“其實(shí)回頭看，我們開(kāi)始讀的書(shū)真談不上多難?！?/p>

“‘啃’是當(dāng)時(shí)我們用得最多的字?！贝抟晏寡宰约鹤鳛檗r(nóng)村老師，起點(diǎn)低，閱讀意識(shí)薄弱，那時(shí)，她已經(jīng)在新密市超化鎮(zhèn)教了十幾年書(shū)，每年閱讀量不超過(guò)一本。

加入讀書(shū)會(huì)后，崔要娟才意識(shí)到當(dāng)老師需要讀書(shū)。第一年，她讀完了孟素琴推薦的31本書(shū)?！罢娴氖强邢聛?lái)的，別人10分鐘讀10頁(yè)，我得花1小時(shí)?！?/p>

讀書(shū)難，堅(jiān)持更難。但張淑萍和崔要娟“一門(mén)心思跟著讀”。

“你說(shuō)孟老師真沒(méi)少批評(píng)我們，而且很犀利，為啥我們被批評(píng)完還都像打了雞血？”張淑萍問(wèn)。

崔要娟接過(guò)話(huà)茬：“因?yàn)槲覀冎浪窃趲椭覀?，因?yàn)樗龔膩?lái)不只是批評(píng)，還會(huì)告訴我們?cè)趺醋?。就像我讀書(shū)交流的發(fā)言稿寫(xiě)得不行，她不會(huì)說(shuō)回去重寫(xiě)，而是一步步講解有什么問(wèn)題，應(yīng)該怎么改。等我發(fā)言后，她還會(huì)打電話(huà)問(wèn)我有什么感受。這樣引著你向前走，你當(dāng)然會(huì)心悅誠(chéng)服地跟著走，慶幸得到一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。”

張淑萍記得，2016年暑假，她們?nèi)ピ颇现Ы?。一到住宿地，崔要娟放下行李就伏在床邊?xiě)日記。

因?yàn)槊纤厍僦赋?，崔要娟的口語(yǔ)表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)，字也寫(xiě)得欠佳，而這都是教師的基本功，建議通過(guò)寫(xiě)日記的方式訓(xùn)練自己。崔要娟嚴(yán)格照做。后來(lái)，張淑萍也跟著寫(xiě)了起來(lái)。

老師們漸漸從大量專(zhuān)業(yè)閱讀中品出讀書(shū)的好處。用孟素琴的話(huà)，“碰到問(wèn)題就去找書(shū)”，教學(xué)、管理、個(gè)人生活……幾乎所有問(wèn)題，都可以從閱讀入手，尋找解決之道。

隨著閱讀的深入，孟素琴開(kāi)始引導(dǎo)大家將閱讀與課堂教學(xué)相結(jié)合。

她組織老師們以學(xué)校為單位，圍繞整本書(shū)閱讀、科普閱讀、繪本閱讀、全科閱讀等主題成立項(xiàng)目組，帶著明確的實(shí)踐目標(biāo)讀書(shū)，再將書(shū)中所學(xué)在教學(xué)中驗(yàn)證，“學(xué)然后知不足，教然后知困，激勵(lì)自己成為自覺(jué)的閱讀者”。

她還挑選骨干教師組成加強(qiáng)班，圍繞自主合作研究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等教育領(lǐng)域前沿理念成立學(xué)習(xí)小組，以做研究的態(tài)度研讀相關(guān)書(shū)籍、論文和教育政策，觀看全國(guó)教師賽課視頻，在理論的指導(dǎo)下分析課例的優(yōu)缺點(diǎn)，再以此指導(dǎo)自己的教學(xué)。

“過(guò)去沒(méi)人告訴我們，教學(xué)可以這樣做。像孟老師常說(shuō)的，老師讀書(shū)是為了影響學(xué)生，最終結(jié)果是老師和學(xué)生都發(fā)生改變。”崔要娟說(shuō)。

孟素琴自己也保持著每天閱讀的習(xí)慣，“要學(xué)到老師們前頭，學(xué)得早，讀得多，想得深刻，才能跟他們共同面對(duì)問(wèn)題”。

就這樣，孟素琴和老師們互相推著、拉著、扶著、靠著，用“笨辦法”“慢功夫”對(duì)抗浮躁，積淀成長(zhǎng)。

“不讀書(shū)”的老師們讀起來(lái)了，一讀就是10年。

今天，“第三高度”教師讀書(shū)會(huì)的參與者已從最初的12人發(fā)展至200多人左右。

隨著老師們的成長(zhǎng)，孟素琴發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)不再依賴(lài)她的推薦書(shū)目，開(kāi)始自主發(fā)掘適合閱讀的好書(shū)了。其中，許多書(shū)都讓她眼前一亮?！叭缃?，我反倒成了向他們借書(shū)的人。”再提起10年前那箱讓眾人感到“陌生”的書(shū)籍，孟素琴笑著感慨，單從這件小事上，就能看到老師們10年來(lái)的巨大跨越。

有人掉隊(duì)嗎？當(dāng)然。堅(jiān)持讀書(shū)并不容易，會(huì)遇到來(lái)自個(gè)人和環(huán)境的種種困難。最初參與讀書(shū)會(huì)的12個(gè)成員，現(xiàn)在只剩下6個(gè)。但呼朋引伴，陸續(xù)加入的老師更多。

采訪中，孟素琴的手機(jī)彈出一條消息，一位老師申請(qǐng)退出讀書(shū)會(huì)。她看著屏幕輕嘆：“我現(xiàn)在已經(jīng)不會(huì)為此難受了。慢慢來(lái)，不著急。我們做得好點(diǎn)，讓掉隊(duì)的人少點(diǎn)，能帶動(dòng)一個(gè)是一個(gè)，他們都會(huì)長(zhǎng)成新的種子。”

“一群老師抱團(tuán)向前走”

種子于無(wú)聲處迅猛生長(zhǎng)。許多老師踏入“第三高度”教師讀書(shū)會(huì)后，都經(jīng)歷了一場(chǎng)“變形記”，而他們用閱讀撬動(dòng)的，遠(yuǎn)不止是個(gè)人的成長(zhǎng)。

崔要娟如今是超化鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)。有一回，她的老領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)她講了一場(chǎng)公開(kāi)課，跟孟素琴感嘆，要不是事先知道這是崔要娟的課，簡(jiǎn)直不敢相信講臺(tái)上的人是她。

在學(xué)校，崔要娟?duì)款^創(chuàng)辦教師閱讀微信群，帶頭打卡分享閱讀心得，組織老師們開(kāi)閱讀研討會(huì)，在教師考核中加入閱讀評(píng)價(jià)細(xì)則……“用孟老師帶我們的方法去帶學(xué)校”。她一直記得自己是一顆“種子”。

超化鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所寄宿制鄉(xiāng)村小學(xué)，全校20多位老師現(xiàn)在都在堅(jiān)持讀書(shū)，其中7位老師已經(jīng)在閱讀群中連續(xù)分享了2900多天閱讀感受?！岸嗝磳氋F！可以想見(jiàn)這8年有多少風(fēng)霜雪雨、生老病死，他們竟然一天都沒(méi)間斷?！痹诿纤厍倏磥?lái)，這份平凡日常中的堅(jiān)守最動(dòng)人心弦。

張淑萍現(xiàn)在是新密新華路小學(xué)副校長(zhǎng)，也在帶領(lǐng)老師們讀書(shū)。她提到，新密幾屆教育局領(lǐng)導(dǎo)持續(xù)支持校園閱讀工作，激勵(lì)了眾多校長(zhǎng)、教師投身閱讀，慢慢帶來(lái)許多改變。

孟素琴為新密牽線(xiàn)過(guò)多家公益機(jī)構(gòu)，給學(xué)校提供圖書(shū)、閱讀課程、教師培訓(xùn)等支持。有負(fù)責(zé)人來(lái)走訪，看到很多捐贈(zèng)的圖書(shū)都被學(xué)生們翻破了，感慨了一句：“捐給新密的書(shū)最有用。”

而在新野，多年前撒下的種子也在茁壯成長(zhǎng)——?jiǎng)⑽膽c現(xiàn)在是縣教體局副局長(zhǎng)，郭新當(dāng)上民辦學(xué)校文府書(shū)院的校長(zhǎng)，李安心是縣教育局基礎(chǔ)教育科科長(zhǎng)，張俊霞進(jìn)入新野縣城郊鄉(xiāng)中心校，協(xié)助校長(zhǎng)抓全鄉(xiāng)的閱讀工作……

2022年，孟素琴又一次前往新野，給這些從2007年就扎根閱讀的“種子”們開(kāi)了個(gè)會(huì)，邀請(qǐng)他們參與“第三高度”教師讀書(shū)會(huì)，并提議建立“閱讀促進(jìn)發(fā)展”微信群?！罢l(shuí)發(fā)展？老師和學(xué)生?！彼龂诟浪麄儯骸拔抑竿銈儼研乱暗拈喿x帶動(dòng)起來(lái)?！?/p>

如今，從清晨到深夜，新野9個(gè)教師閱讀群里總是滾動(dòng)著老師們分享的讀書(shū)筆記、心得感悟與朗誦片段。孟素琴不時(shí)會(huì)為堅(jiān)持分享的老師點(diǎn)贊。

“新野最讓我感動(dòng)的一點(diǎn)，是一群老師在抱團(tuán)向前走。讀書(shū)上，有人起步早，有人起步晚，但起步早的人都真的在發(fā)揮種子作用?！泵纤厍僬f(shuō)。

她看到郭新和文府書(shū)院80多名老師在堅(jiān)持讀抄《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》；看到條件簡(jiǎn)陋、全校只有兩個(gè)班的教學(xué)點(diǎn)，年輕老師也在認(rèn)真讀書(shū)，并把所學(xué)融入課堂；看到好幾個(gè)校長(zhǎng)在學(xué)校拉起閱讀群，帶頭打卡；看到在王營(yíng)小學(xué)這樣的鄉(xiāng)村學(xué)校，每天早上，老師們會(huì)帶著孩子們一起誦讀文化經(jīng)典……

微光匯成星河。誰(shuí)說(shuō)老師“咋說(shuō)都不讀書(shū)呢”？無(wú)論新野還是新密，都有大量教師在大量閱讀。

一些在新密行之有效的做法，拿到新野同樣奏效，顯示出這些經(jīng)驗(yàn)可以被移植。

“我覺(jué)得我們的路子走得還算對(duì)?！泵纤厍僬f(shuō)，“一個(gè)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，是我們不只有一兩個(gè)愛(ài)讀書(shū)的老師，而是擁有一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的群體。”

在教師閱讀的推進(jìn)工作中，孟素琴總結(jié)出兩個(gè)最關(guān)鍵的影響因素：其一，是當(dāng)?shù)亟逃?、教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長(zhǎng)的重視支持；其二，有一群能帶頭沖破舊局面的“種子”閱讀者持續(xù)帶頭推進(jìn)。

“給他們?nèi)蝿?wù)和使命，讓他們不僅自己讀，還帶動(dòng)更多老師讀，用這種方式一點(diǎn)點(diǎn)改變家鄉(xiāng)的教育和文化氛圍?！泵纤厍傧嘈牛?dāng)個(gè)人堅(jiān)守催生出群體的覺(jué)醒，“他們自身的閱讀也會(huì)因此獲得新的意義。”

“做認(rèn)定值得做的事”

孟素琴常穿著一件紅色外套。走在校園里，像團(tuán)跳躍的火焰。

她喜歡跟老師和孩子們?cè)谝黄??？匆?jiàn)孩子，會(huì)打從心底笑出來(lái)，說(shuō)他們都有張“發(fā)光的小臉”。

一起讀書(shū)的老師則讓她體會(huì)到人與人之間“最真誠(chéng)暖心”“與名利無(wú)關(guān)”的關(guān)系?！笆浪讓?duì)人有誘惑力的東西，我都不具備分配資格。我不能給他們提供職務(wù)便利，不能給他們發(fā)獎(jiǎng)金——我們辦讀書(shū)會(huì)一分錢(qián)經(jīng)費(fèi)沒(méi)有，書(shū)都要老師自己買(mǎi)。但他們都對(duì)我好極了、信任極了。”

而在老師們眼里，孟素琴對(duì)教育的摯愛(ài)、深沉的責(zé)任感，連同她被閱讀滋養(yǎng)的赤子之心，讓每個(gè)在她身邊的人感受到師者的光芒，并心向往之。

“我們師生都受了孟老師太多恩惠?！睆埵缙己痛抟甓继岬?，孟素琴在她們眼里，就像兒童經(jīng)典繪本《花婆婆》里那個(gè)到處傳播美的“花婆婆”。

因?yàn)椤懊總€(gè)人一生都要做一件讓世界變得更美麗的事”，花婆婆播撒花種，改變了整個(gè)小鎮(zhèn)的風(fēng)景。孟素琴又何嘗不是在過(guò)往十幾年時(shí)光里俯身種花，改變教育原野的一角？

又或者，她栽種的是喬木。“我確實(shí)看到種子在成長(zhǎng)，并且?guī)饋?lái)一片樹(shù)林?！泵纤厍僬f(shuō)。

她嘆了口氣，說(shuō)過(guò)去10年?yáng)|奔西走，天天操心閱讀的事，很多事情都為此讓步。話(huà)音未落，眼中又泛起光亮：“可我不覺(jué)得累，我活得很有勁兒！做發(fā)自?xún)?nèi)心愿做、認(rèn)定值得做的事，那是一種幸福?！?/p>

“而且我有緊迫感?！彼氡M自己所能，讓更多年輕教師走上成長(zhǎng)的正軌，“他們都能夠改變、能夠成長(zhǎng)，可能只是需要有人站出來(lái)，領(lǐng)他們走一段路?！?/p>

今年，是孟素琴做教師讀書(shū)會(huì)的第10年。她欣慰于教師閱讀越來(lái)越受到重視，但又覺(jué)得重視得還不夠，“這是整個(gè)教育改革進(jìn)程中很重要的一環(huán)”。

問(wèn)題依舊嚴(yán)峻。在孟素琴的觀察中，全國(guó)范圍內(nèi)，形成教師閱讀氣候的地方只是少數(shù)。

一些人們心照不宣的老問(wèn)題——非教學(xué)事務(wù)的擠壓、應(yīng)試壓力下的功利性教學(xué)、評(píng)價(jià)體系的滯后、閱讀動(dòng)力的不足，依然桎梏著老師們。

孟素琴明顯感到，近年來(lái)，年輕教師的時(shí)間愈發(fā)緊張。她組織線(xiàn)下閱讀活動(dòng)，常常得和他們忙不完的各類(lèi)事務(wù)搶時(shí)間、搶人。

“我可以退出陣地，但老師們堅(jiān)持閱讀本來(lái)就很難，我再退出……”她說(shuō)自己想了又想，覺(jué)得不行，“我得堅(jiān)守陣地，繼續(xù)和老師們一起讀書(shū)?！?/p>

談及現(xiàn)有教師評(píng)價(jià)體系的陳舊，孟素琴認(rèn)為，老師是否是自覺(jué)的閱讀者應(yīng)該成為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)?！拔覍?duì)此很樂(lè)觀，這一條早晚會(huì)以合理的方式進(jìn)入評(píng)價(jià)體系?！?/p>

盡管有許多困惑和困難，但10年深耕讓孟素琴清楚看到，有很多老師愿意捧起書(shū)本，愿意帶動(dòng)更多人共同讀書(shū)。

孟素琴想與他們共同努力，形成合力——“我的愿望，是看到全民閱讀從文件真正變成現(xiàn)實(shí)。”75歲的她語(yǔ)氣里依然涌動(dòng)著青年的熱血與銳氣，“過(guò)程或許漫長(zhǎng)，但通過(guò)我們的努力，總能讓它縮短那么一點(diǎn)?！?/p>

來(lái)源：新華每日電訊