聚焦思維品質(zhì)培養(yǎng)
提升學(xué)生核心素養(yǎng)
4月18日下午，第145場南方教研大講堂（義務(wù)教育英語專場）開講。活動(dòng)由廣東省教育廳指導(dǎo)、廣東省教育研究院主辦，支持單位有：中山市教育教學(xué)研究室、韶關(guān)市教育科學(xué)研究院和中山市第一中學(xué)。本次大講堂屬于“素養(yǎng)時(shí)代中小學(xué)英語超越學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)研究”系列活動(dòng)，以“指向高階思維能力的英語課堂教學(xué)實(shí)踐”為主題，旨在探索核心素養(yǎng)背景下英語課堂教學(xué)的新思路、新方法，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展思維能力，提高文化認(rèn)知，形成跨文化溝通能力，實(shí)現(xiàn)語言、思維、文化等的融合發(fā)展?；顒?dòng)在教研網(wǎng)、觸電新聞、廣東教育Plus、廣東教育研究、廣東教育傳媒、廣州教育聯(lián)播、中國移動(dòng)和教育、粵教翔云等平臺(tái)進(jìn)行同步直播，截至活動(dòng)結(jié)束，點(diǎn)播量累計(jì)77.78萬次。
本場大講堂由廣東省教育研究院義務(wù)教育英語教研員王琳珊老師策劃、組織和主持，活動(dòng)邀請(qǐng)了陜西師范大學(xué)博士生導(dǎo)師胡衛(wèi)平教授、人民教育出版社馬劍輝老師作專家報(bào)告。中山市教育教學(xué)研究室初中英語教研員張?zhí)﹦偫蠋熥鞯厥薪萄袑?shí)踐成果匯報(bào)，韶關(guān)市教育科學(xué)研究院初中英語教研員陳文英老師、中山市教育教學(xué)研究室小學(xué)英語教研員辛鍵老師、佛山市南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)海北小學(xué)陳嵐校長參加教研沙龍。廣東省基礎(chǔ)教育學(xué)科教研體系建設(shè)項(xiàng)目（初中英語·中山）全體成員、項(xiàng)目學(xué)校英語教師、中山市初中英語中心教研組成員、中山市張?zhí)﹦偯?a class="keyword-search" >教師工作室成員、中山初中英語共同體成員及各學(xué)校骨干教師代表共200余人現(xiàn)場觀摩。本次活動(dòng)包括活動(dòng)介紹、專題報(bào)告、案例展示、教研沙龍、專家視點(diǎn)、活動(dòng)總結(jié)等部分。
活動(dòng)伊始，王琳珊詳細(xì)闡述了組織本場主題研討的緣由、議程安排與重要意義。隨后，胡衛(wèi)平作專題報(bào)告《思維能力及其培養(yǎng)》。胡衛(wèi)平從我國學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀切入，從四個(gè)方面深入闡述了思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵問題與建議：一是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的必要性；二是思維的基本理論框架；三是思維能力的核心內(nèi)涵；四是培養(yǎng)高階思維的實(shí)踐路徑。胡衛(wèi)平不僅深入解讀了思維的概念特征、基本形式及高階表現(xiàn)，還針對(duì)思維品質(zhì)培養(yǎng)提出了具體可行的教學(xué)策略，為一線教師提供了極具實(shí)踐價(jià)值的專業(yè)指導(dǎo)。
佛山市南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)海北小學(xué)黃煥珍老師、中山市南頭三鑫學(xué)校陳爾琪老師和中山市東區(qū)遠(yuǎn)洋學(xué)校陳桂榕老師分別呈現(xiàn)了各具特色的教學(xué)案例。黃煥珍執(zhí)教的五年級(jí)英語辯論課《Should pupils in Grade 5 have cellphones during holidays?》以辯題為切入點(diǎn)，通過結(jié)構(gòu)化的問題鏈設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生開展深度思辨，有效培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新表達(dá)能力。陳爾琪展示的四年級(jí)整本書閱讀案例《Superdog》采用“導(dǎo)讀—共讀—展讀”的三階教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀、意義建構(gòu)和生成表達(dá)，有效提升了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和思維品質(zhì)。陳桂榕執(zhí)教了一節(jié)人教版七年級(jí)下冊《No rules, No order》的讀說課，該課以“英語思維課堂”的核心內(nèi)涵和關(guān)鍵要素為底層邏輯，關(guān)注思維材料的深度分析和思維活動(dòng)設(shè)計(jì)的層階性，整節(jié)課按照激活思維-拓展思維-表達(dá)思維的課堂邏輯推進(jìn)，學(xué)生參與度高，思維活躍，課堂生成度高，有效實(shí)現(xiàn)了語言、思維等核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。
張?zhí)﹦傋鞒晒麉R報(bào)《“英語思維課堂”的中山實(shí)踐》。張?zhí)﹦傖槍?duì)英語課堂存在的課堂模式僵化、學(xué)生主體性缺失、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足、學(xué)習(xí)效果不佳等突出問題，結(jié)合具體案例詳細(xì)介紹了以思維培養(yǎng)為導(dǎo)向的英語課堂轉(zhuǎn)型的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)闡述了中山市在初中英語教學(xué)改革中的創(chuàng)新探索，即以思維品質(zhì)的發(fā)展推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的中山實(shí)踐。
教研沙龍環(huán)節(jié)，王琳珊、胡衛(wèi)平、馬劍輝、張?zhí)﹦偂㈥愇挠?、辛鍵、陳嵐等專家、老師圍繞主題“英語課堂高階思維能力培養(yǎng)”展開深度對(duì)話和交流。各位專家從認(rèn)知發(fā)展理論、課程實(shí)施策略、教學(xué)評(píng)價(jià)改革等維度，深入闡述了英語學(xué)科思維培養(yǎng)的方式與方法，為教學(xué)實(shí)踐提供了具有理論性和實(shí)踐性的專業(yè)指導(dǎo)。
教研沙龍結(jié)束后，馬劍輝作專題講座《促進(jìn)高階思維發(fā)展的英語教學(xué)設(shè)計(jì)》。馬劍輝基于國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，深入分析了高階思維發(fā)展的實(shí)踐路徑，并結(jié)合人教版英語教材的典型案例展示了從問題鏈設(shè)計(jì)到學(xué)生認(rèn)知沖突的創(chuàng)設(shè)、再到思維可視化等教學(xué)策略的具體應(yīng)用，為一線教師設(shè)計(jì)思維型英語課堂提供了參考范式。
活動(dòng)總結(jié)階段，王琳珊進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，教學(xué)設(shè)計(jì)必須從學(xué)生必備品格與關(guān)鍵能力的構(gòu)成要素出發(fā)，不只是要考慮語言知識(shí)，還要以學(xué)生能適應(yīng)復(fù)雜多樣的世界與未來社會(huì)挑戰(zhàn)為上位參照，使學(xué)生通過英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，獲得的不只是英語學(xué)科知識(shí)和技能，還獲得通用的、超越學(xué)科的思維品質(zhì)、個(gè)人品格以及解決問題的能力。
本場大講堂通過專家報(bào)告、案例分享、專家視點(diǎn)和教研沙龍等多個(gè)環(huán)節(jié)，討論如何變革育人方式，實(shí)現(xiàn)在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進(jìn)語言學(xué)習(xí)。這是廣東省義務(wù)教育階段英語教研嘗試基于培養(yǎng)成功交流者的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，著眼于全人發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)站位，探索有利于學(xué)生涵養(yǎng)人文精神、辯證思維和全球勝任力的新課堂樣態(tài)的階段性成果展示，也是在新課程理念下“基于學(xué)科、又超越學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)研究”所做的又一新嘗試。本場活動(dòng)期望能為新時(shí)代的義務(wù)教育英語課堂教學(xué)方式變革提供新的視角和思路，為解決英語教學(xué)中制約學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素提供解決方案，優(yōu)化英語課堂生態(tài)，深化英語課程改革，為廣大英語教師提供一種可借鑒、可實(shí)踐的思路與做法。
來源：廣東省教育研究院
編輯：廣東君
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