文|教而育之（教而不育謂之術(shù)，教而育之謂之道！聊身邊教育，分享育人之道）
曾聽一家長(zhǎng)這樣說(shuō)過，“我的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不算好，不過我也沒什么大愿望，孩子以后能考個(gè)師范學(xué)校，畢業(yè)后當(dāng)下‘小’老師就行了……”。
為什么那么多大學(xué)生在畢業(yè)前都拿到了教師資格證？其實(shí)和這位家長(zhǎng)的想法有點(diǎn)一樣。他們的內(nèi)心這樣想，“多個(gè)證多條路，真不行的話就當(dāng)個(gè)‘小’老師算了”。
還真別把教師職業(yè)不當(dāng)回事，以后想當(dāng)個(gè)‘小’老師，難度也會(huì)越來(lái)越大。
2024年高考結(jié)束后，部分高校公布的2024年公費(fèi)師范生招生計(jì)劃相比2023年呈現(xiàn)出招生規(guī)?？s小，其中有的縮減比例甚至高達(dá)50%。
例如，河南省2024年公費(fèi)師范生招生計(jì)劃為4081人，較2023年的5000人減少了919人；廣西壯族自治區(qū)則從3572人降低到2843人，減少了729人，且多個(gè)科目招生名額均有下降；湖南省的縮減幅度更大，從5950人減少到2922人，減少了3028人。
公費(fèi)師范生招生人數(shù)縮減，這是一個(gè)信號(hào)，這是在為將來(lái)做準(zhǔn)備。
大家有一個(gè)共識(shí)，“教師過剩”將成為事實(shí)！大家給出的原因，無(wú)非是學(xué)生人數(shù)驟降，不需要那么多教師了。但是不知道大家思考了沒有，如果按這個(gè)思路，學(xué)生人數(shù)少了， 就不需要那么多老師了，那么總體人口減少了，是不是也不需要那么多公職人員了？其實(shí)老師們無(wú)需擔(dān)心失業(yè)，將來(lái)大概率有三種歸宿。
“教師過?！睂⒊墒聦?shí)！
2016年全年出生人口達(dá)到1786萬(wàn)，創(chuàng)下了近20年的高峰。而高峰之后，出生人口數(shù)不斷下降。2022年，我國(guó)出生人口為956萬(wàn)，首次跌破千萬(wàn)。到了2023年進(jìn)一步下降至902萬(wàn)。出生人口的急劇降低直接影響到適齡生源數(shù)量?！敖處熯^剩”成為各類學(xué)校已經(jīng)或?qū)⒁鎸?duì)的問題。
教育統(tǒng)計(jì)公報(bào)數(shù)據(jù)顯示，2021年全國(guó)共有幼兒園29.48萬(wàn)所，2023年降至27.44萬(wàn)所，三年間減少了2.04萬(wàn)所，降幅約7%。在學(xué)規(guī)模從2021年的4805.21萬(wàn)降至2023年的4092.98萬(wàn)，降幅高達(dá)15%。
幼兒園三年減少7%，在校生減少15%。自2023年初開始，多地幼兒園招生遇冷，首輪幼兒園“關(guān)停潮”已至。在一些地方，民辦幼兒園近年來(lái)開始出現(xiàn)招生難的窘境，而公辦幼兒園招不滿的情況也時(shí)有發(fā)生。
學(xué)前教育階段專任教師也從2021年的319.10萬(wàn)降至2023年的307.37萬(wàn)，降幅為4%。上述數(shù)據(jù)共同說(shuō)明，出生人口減少已開始沖擊學(xué)前教育階段，學(xué)前教育教師將率先過剩。
2021年全國(guó)普通小學(xué)共計(jì)15.43萬(wàn)所，2023年減少至14.35萬(wàn)所，三年間減少了1.08萬(wàn)所，降幅同樣接近7%。
小學(xué)生在學(xué)規(guī)模在2023年已達(dá)峰。預(yù)計(jì)2029年前后，全國(guó)小學(xué)數(shù)量將急劇下降，無(wú)數(shù)小學(xué)因無(wú)生源而被迫關(guān)停。
喬錦忠團(tuán)隊(duì)預(yù)測(cè)，到2035年左右，義務(wù)教育階段在校生規(guī)模將比2020年的1.4億減少3000萬(wàn)。按現(xiàn)行生師比標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)義務(wù)教育階段專任教師需求量在2020年至2035年也將隨學(xué)生人數(shù)變化的趨勢(shì)而變化。初中教師或?qū)⒊尸F(xiàn)先短缺后過剩的變化趨勢(shì)，到2035年全國(guó)將有約37萬(wàn)初中教師過剩。
按當(dāng)下的生師比標(biāo)準(zhǔn)，“教師過?！币欢〞?huì)成為事實(shí)！從幼兒園到小學(xué)，再到初中、高中，最后到大學(xué)，所有教師都會(huì)受到?jīng)_擊，無(wú)一幸免。
老師們無(wú)需擔(dān)心失業(yè)，大概率是這“三種歸宿”！
學(xué)生人數(shù)減少，影響最大的是鄉(xiāng)村學(xué)校，這些學(xué)校將首先關(guān)停，針對(duì)當(dāng)下“城擠、鎮(zhèn)弱、村空”的現(xiàn)狀，鄉(xiāng)村教師被迫進(jìn)城將成為老師們不得不面對(duì)的事實(shí)。
當(dāng)“教師過?！背蔀槭聦?shí)，但不會(huì)出現(xiàn)像當(dāng)年工人下崗一樣的情況，大概率是這“三種歸宿”。
1、普及“小班化”教學(xué)
所謂的“教師過剩”，是基于當(dāng)下的生師比配備標(biāo)準(zhǔn)，如果提高生師比配備標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“小班化”教學(xué)，就沒有所謂“教師過?！眴栴}了。
大班制授課，班級(jí)人數(shù)太多，教師只能把有限的教學(xué)精力放在成績(jī)比較突出的學(xué)生身上，把教學(xué)管理的精力放在調(diào)皮搗蛋的學(xué)生身上，而無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生投放更多精力。致使中間層次的學(xué)生被忽視、被冷落，得不到老師的培養(yǎng)，成績(jī)逐漸下滑，失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
這種粗放式教學(xué)極大地壓制了中間層次的學(xué)生。實(shí)施“小班化”教學(xué)，是提高義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，而要對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)，前提是實(shí)施小班化教學(xué)，把義務(wù)教育的班額標(biāo)準(zhǔn)降下來(lái)，讓教師能有更多精力實(shí)施因材施教。
從全世界范圍看，發(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)教育中小學(xué)班額，通常在20人到25人之間?；蛟S過不了多久，中小學(xué)也要迎來(lái)“小班化”教學(xué)時(shí)代。
2、分流到其他單位
黑龍江鶴崗市教育局官方賬號(hào)前一段時(shí)間發(fā)布一篇報(bào)道，文中這樣寫道：落實(shí)“縣管校聘”改革。多次召開校長(zhǎng)征求意見會(huì)、教師座談會(huì)。經(jīng)過3輪聘任工作，市區(qū)義務(wù)教育階段2848名教師重新競(jìng)聘上崗，551名教師納入教師儲(chǔ)備庫(kù)管理，206名教職工到區(qū)級(jí)研培機(jī)構(gòu)和社區(qū)教育中心工作，平穩(wěn)有序做好評(píng)聘和分流工作。
如果不能勝任教師崗位，并沒有失業(yè)，而是被分流到其他崗位，分流之后肯定是不能教課了。當(dāng)優(yōu)秀教師繼續(xù)上課，過剩教師分流到其他單位，黑龍江已經(jīng)打了個(gè)樣。
3、轉(zhuǎn)崗
當(dāng)教師人數(shù)過剩，對(duì)不能適應(yīng)教學(xué)崗位的老師，可以轉(zhuǎn)為后勤崗或教學(xué)輔助崗位。大家千萬(wàn)別認(rèn)為轉(zhuǎn)崗是好事，只是保住一份工作而已。
就像現(xiàn)在的大學(xué)一樣，能有教學(xué)任務(wù)是老師的榮耀，如果教學(xué)能力差，不得不轉(zhuǎn)為后勤崗或教學(xué)輔助崗。將來(lái)能上課的絕對(duì)是教學(xué)能力強(qiáng)的老師，能到一線上課將成為榮譽(yù)。
當(dāng)“教師過?！背蔀槭聦?shí)，老師們大概率是以上“三種歸宿”。可以預(yù)見，以后想當(dāng)教師會(huì)越來(lái)越難。相關(guān)部門發(fā)布的《關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，明確“為幼兒園、小學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)本科及以上層次教師，中學(xué)教師培養(yǎng)逐步實(shí)現(xiàn)以研究生層次為主”，同時(shí)推動(dòng)“高校將博士后作為教師重要來(lái)源”。
想當(dāng)‘小老師’，會(huì)越來(lái)越不容易！教師工資待遇也會(huì)越來(lái)越好。對(duì)于已經(jīng)在從事教育事業(yè)的老師們來(lái)說(shuō)，努力提高自己才是王道，只有自己強(qiáng)大了，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
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