文/37度暖爸
深夜的書桌前，初中生小雨熟練地將數(shù)學(xué)題拍照上傳，3秒后，詳細(xì)的解題步驟躍然屏幕。
這個(gè)場(chǎng)景正在全國(guó)部分的學(xué)生家庭上演，春季開學(xué)前，“用deepseek補(bǔ)作業(yè)”甚至登上了熱搜。
更令人不安的是：多數(shù)的孩子認(rèn)為這是"聰明學(xué)習(xí)法"，僅有極少數(shù)能意識(shí)到其中隱患。
我的兒子也不例外。
學(xué)校信息課上，老師教授了AI的使用，尤其推崇文心一言。然后在去年秋天的某一天，我就看到了兒子拿著文心一言生成的作文向我炫耀“AI寫作如何省事兒”。
于是就開始了一場(chǎng)父子辯論：
“如果這是不好的，為什么學(xué)校老師還會(huì)教？”兒子理直氣壯地質(zhì)問我。
“我從來沒有說是不好的，我們可以使用AI，但不能依賴。老師留作業(yè)的目的是讓你們練習(xí)，而不是代替你們來寫作業(yè)，這樣作業(yè)也就失去了意義?！?/p>
“可我不會(huì)寫?。 ?/p>
“你不會(huì)寫，可以自己想一想，思考一下，可以借鑒，但不能抄襲?！?/p>
在兒子極度不情愿的情況下，我強(qiáng)迫他重寫了作文，可以使用AI，但只是讓AI生成了大綱和寫作方向。
這算是我對(duì)兒子的一種妥協(xié)吧。
AI寫作業(yè)背后的心理動(dòng)機(jī)
人類每一個(gè)行為背后都有相應(yīng)的心理動(dòng)機(jī)，孩子使用AI代寫作業(yè)同樣也有自己的心理需求存在。
1、壓力逃逸：被作業(yè)大山壓垮的"習(xí)得性無助"
以我兒子所在班級(jí)為例，當(dāng)12歲孩子日均作業(yè)量突破3小時(shí)，AI便成為逃離"超限效應(yīng)"的諾亞方舟。
持續(xù)過載的任務(wù)會(huì)摧毀內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使孩子從"我想學(xué)"退化為"我要逃"。
那些凌晨還在趕作業(yè)的孩子，本質(zhì)上是在用AI消除“我不行、我做不到”的負(fù)面認(rèn)知與作業(yè)壓力。
2、技術(shù)誘惑：數(shù)字原住民的"技術(shù)崇拜"
孩子們是數(shù)字時(shí)代的原住民，他們從小就生活在網(wǎng)絡(luò)的世界里，對(duì)于新鮮的技術(shù)存在一定程度的崇拜。
例如，我兒子和班級(jí)里的部分同學(xué)就認(rèn)為：熟練使用電腦、手機(jī)和AI工具，是一種讓人羨慕的能力。
處在青春期的孩子，正在經(jīng)歷自我同一性的整合，別人如何看待自己對(duì)他們來說非常重要，更通俗地說：青春期孩子的臉面，比成人的還要重要。
3、完美主義陷阱：虛假自我的構(gòu)建
交出AI生成的“完美答案”時(shí)，孩子獲得的是替代性成就感，這種心理補(bǔ)償可能演變?yōu)橛谰眯宰晕艺J(rèn)知偏差。
"AI三步法"（拍照→生成→潤(rùn)色）帶來的不僅是速度，更是認(rèn)知的降維。我能看到的不僅是表達(dá)力的退化，更是深層的人格塑造危機(jī)。
長(zhǎng)期依賴"完美答案"的孩子，更容易形成完美主義情結(jié)，在現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)前產(chǎn)生嚴(yán)重自我懷疑。
4、即時(shí)滿足成癮
從苦思1小時(shí)到秒得答案，多巴胺分泌路徑被改寫，大腦對(duì)“思考延遲回報(bào)”的耐受性暴跌。
令人震驚的是，部分家長(zhǎng)主動(dòng)為孩子購(gòu)買AI會(huì)員，解放自己，輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)。這背后是家庭教育中的"技術(shù)補(bǔ)償心理"：用工具便利彌補(bǔ)陪伴缺失。
發(fā)展心理學(xué)家布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論警示：當(dāng)技術(shù)介入打破"親子-學(xué)習(xí)"微系統(tǒng)平衡，可能催生畸形的學(xué)習(xí)依賴鏈。
例如，如果孩子過度依賴電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，可能會(huì)減少他們自主學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)，影響其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
AI使用建議，用心理學(xué)重塑人機(jī)邊界
1、遇到難題時(shí)，讓孩子先完成至少3次思考，可以列舉自己的思路，無論對(duì)錯(cuò)。再讓AI提供思路（不是答案），與自己的思路對(duì)比。
2、故意提供錯(cuò)誤的題干，讓孩子發(fā)現(xiàn)“AI并不是萬能的”，有時(shí)候也會(huì)一本正經(jīng)的胡說八道，抵消對(duì)AI的盲目崇拜。
3、可以讓AI檢查孩子的作業(yè)，減輕父母輔導(dǎo)作業(yè)的負(fù)擔(dān)。
4、更多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，而非結(jié)果，降低完美主義焦慮，降低孩子對(duì)于AI的依賴，培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維。
5、與AI對(duì)抗，和孩子一起從AI生成內(nèi)容中尋找“非人化表達(dá)的痕跡”，找出來缺乏生活氣息的表達(dá)，重新寫。
6、可以讓孩子使用AI輔助自己學(xué)習(xí)，解題，但不要直接讓AI給出結(jié)果，而是給出思考過程、解題思路、作文大綱或問題背后的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
結(jié)語(yǔ)：AI的崛起已經(jīng)成為趨勢(shì)，作為家長(zhǎng)，我們要做的不是抵抗、阻止，而是找出更適合自己孩子的方式，適應(yīng)AI，將它變成孩子的輔助。
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