在廣州市黃埔區(qū)玉城幼兒園的戶外天地，孩子們?nèi)齼蓛伞⒈寂軞g笑，如同一群快樂(lè)的小精靈，盡情釋放天性——搭建夢(mèng)想城堡、涂鴉五彩世界、扮演勇敢戰(zhàn)士、探索自然奧秘……用一雙雙小手編織童年的美好記憶。這里，是孩子們自由奔跑、歡樂(lè)暢玩的樂(lè)園。
創(chuàng)辦于2015年的廣州市黃埔區(qū)玉城幼兒園，秉持“遵本尋真 和合共生”的辦園理念，打造“共生”園所文化，構(gòu)建家園協(xié)同育人環(huán)境，支持孩子全面真實(shí)發(fā)展，讓童真盡情綻放。
園長(zhǎng)說(shuō)
“我們將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、嶺南文化以主題探究活動(dòng)的方式融入幼兒園班本課程，萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體的情感，涵養(yǎng)道德品格。突出幼兒對(duì)主題探究活動(dòng)的‘熱情’與‘創(chuàng)造’。孩子們通過(guò)親手創(chuàng)作，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)意作品，從而加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解?！?/p>
——黃埔區(qū)玉城幼兒園園長(zhǎng)王婷婷
以幼兒為本，促進(jìn)全面發(fā)展
玉城幼兒園是由黃埔區(qū)教育局直屬管理的公辦幼兒園，共開(kāi)設(shè)兩個(gè)園區(qū)，服務(wù)當(dāng)?shù)鼐用瘛ｋm建園不到10年，但已樹(shù)立優(yōu)質(zhì)園所品牌形象——廣州市一級(jí)幼兒園、廣州市首批中小學(xué)教師發(fā)展學(xué)校、黃埔區(qū)幼兒園課程改革實(shí)驗(yàn)園、黃埔區(qū)技能人才培育突出貢獻(xiàn)單位……
從幼兒園開(kāi)辦伊始，園長(zhǎng)王婷婷便思考應(yīng)該如何培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒。她認(rèn)為，孩子年齡雖小，但已萌發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。把主動(dòng)權(quán)還給幼兒，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主探究，才能實(shí)現(xiàn)幼兒生命內(nèi)在的豐盈和幸福生長(zhǎng)。為此，她提出“遵本尋真 和合共生”辦園理念——遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異，充分發(fā)揮幼兒的主體性和積極性；以游戲?yàn)榛?，通過(guò)親近自然、直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)的方式，寓教育于生活和游戲，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
在幼兒園開(kāi)展的體能大循環(huán)活動(dòng)中，師生共同規(guī)劃“長(zhǎng)征”路線，孩子們模擬紅軍穿越敵人火線的情景，通過(guò)匍匐前進(jìn)、鉆、跨等方式穿過(guò)障礙……在游戲中接受愛(ài)國(guó)主義教育，在運(yùn)動(dòng)中成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)“長(zhǎng)征”主題情境的體育活動(dòng)是辦園理念的真實(shí)寫(xiě)照。兒童是主動(dòng)學(xué)習(xí)的探索者，因此教師需要引導(dǎo)幼兒在真實(shí)的生活、真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的場(chǎng)景中，以問(wèn)題為導(dǎo)向，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
以文化潤(rùn)心，涵養(yǎng)道德品格
如果說(shuō)“遵本尋真”促進(jìn)幼兒“五育并舉”，那么“文化潤(rùn)心”則是更高層次的精神涵養(yǎng)。
今年國(guó)慶節(jié)期間，該園大班小朋友用樂(lè)高積木展現(xiàn)祖國(guó)的大好河山：雄偉壯觀的天安門(mén)、蜿蜒曲折的長(zhǎng)城、美輪美奐的港珠澳大橋、光彩奪目的廣州塔……小朋友以巧手搭建，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
這也是該園立德樹(shù)人、以文化潤(rùn)心的創(chuàng)新實(shí)踐。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，愛(ài)國(guó)情感和基本道德觀需要在真實(shí)情境中感受、體驗(yàn)與獲得。
以教師為核，師幼生命交輝
作為年輕的幼兒園園長(zhǎng)，王婷婷從青年教師一步步成長(zhǎng)起來(lái)，她深知教師的專業(yè)素養(yǎng)是幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的生命線。以幼兒園入選首批廣州市中小學(xué)教師發(fā)展學(xué)校為契機(jī)，該園著重打造高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。
近年來(lái)，玉城幼兒園著力開(kāi)展教師園本培養(yǎng)，通過(guò)各項(xiàng)研訓(xùn)了解教師的成長(zhǎng)需求，制定個(gè)性化的成長(zhǎng)規(guī)劃?！拔覀儚?qiáng)調(diào)‘長(zhǎng)板效應(yīng)’，在老師的成長(zhǎng)過(guò)程中，要凸顯自身優(yōu)勢(shì)，賦能老師，建立學(xué)習(xí)共同體。”要留住人才，讓其樂(lè)教善教，就要為教師個(gè)人成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。除了外部助推，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍更需要教師自我驅(qū)動(dòng)，從“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)變，從“外引建”到“內(nèi)構(gòu)建”，喚醒教師的“內(nèi)生長(zhǎng)”意識(shí)，反哺幼兒，滋養(yǎng)每一個(gè)人，實(shí)現(xiàn)師幼生命交輝?！?015年畢業(yè)后，我來(lái)到玉城幼兒園。剛?cè)肼殨r(shí)，我不知道如何和家長(zhǎng)溝通，如何組織教學(xué)活動(dòng)，是年級(jí)組長(zhǎng)、骨干老師手把手教我，通過(guò)師徒結(jié)對(duì) ‘傳幫帶’，同時(shí)依托幼兒園的教學(xué)資源庫(kù)，幫助我提升教學(xué)能力?！蹦贻p教師、玉城幼兒園教學(xué)組長(zhǎng)賈老師說(shuō)。
在玉城幼兒園，每學(xué)期均開(kāi)展專題教研、園本研修和保教交流等活動(dòng)，為老師搭建教研平臺(tái)。青年教師則通過(guò)互相交流、研究，使自我經(jīng)驗(yàn)和他人經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合，有效完成自己的知識(shí)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育科研的縱深推進(jìn)。
以家園協(xié)同科學(xué)幼小銜接
除了聚焦師生成長(zhǎng)，玉城幼兒園更關(guān)注家庭教育，“尊重家長(zhǎng)的想法，共同育兒時(shí)才能有的放矢，幼兒成長(zhǎng)的步伐才會(huì)更穩(wěn)?！苯陙?lái)，該園一直探索聚焦幼兒成長(zhǎng)和家長(zhǎng)教育能力兩條線，構(gòu)建家長(zhǎng)幼兒共成長(zhǎng)、家園共協(xié)同的育人模式。其中，幼小銜接特色課程更受到高度好評(píng)。
據(jù)了解，玉城的幼小銜接并非過(guò)去單一的“到小學(xué)參觀”“去幼兒園指導(dǎo)”，而是幼小聯(lián)合教研，逐漸形成“家長(zhǎng)—幼兒園—小學(xué)”三方共育的良好局面。玉城幼兒園建立幼小協(xié)同機(jī)制，和比鄰而居的玉泉學(xué)校小學(xué)部攜手共進(jìn)，不僅孩子們經(jīng)常走動(dòng)，老師們也定期開(kāi)展聯(lián)合教研，共同探討幼兒園大班幼兒與小學(xué)一年級(jí)新生的身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。如玉泉學(xué)校小學(xué)一年級(jí)班主任跟崗觀摩，深度了解班級(jí)環(huán)境、教學(xué)組織、生活活動(dòng)等，幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活。同時(shí)，幼兒園利用線上線下多種途徑和家長(zhǎng)會(huì)、專題講座、家庭教育答疑等多種方式，做好家長(zhǎng)的心理銜接，緩解家長(zhǎng)焦慮，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的銜接理念，系統(tǒng)推進(jìn)幼小銜接實(shí)施。
有家長(zhǎng)表示，此前曾產(chǎn)生過(guò)讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程的想法，但在參加幼兒園組織的家長(zhǎng)系列指導(dǎo)活動(dòng)后，更清晰地了解了孩子在幼兒園一天的生活，便徹底打消這個(gè)念頭?！昂⒆尤雸@以來(lái)越來(lái)越獨(dú)立，學(xué)會(huì)了積極表達(dá)自我，懂得真誠(chéng)地和小朋友交往?！边@名家長(zhǎng)說(shuō)。
9年來(lái)，玉城幼兒園如同一株幼苗，在“共生”園所文化的滋養(yǎng)下，漸漸成長(zhǎng)為大樹(shù)。幼兒園將不斷創(chuàng)新，追求卓越，為幼兒打造一片充滿文化與智慧的成長(zhǎng)樂(lè)園，讓每一個(gè)孩子都能在這里找到屬于自己的童年回憶和成長(zhǎng)印記，成為黃埔區(qū)學(xué)前教育的閃亮名片。
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