楊大俠楊科開展校企協(xié)同建設(shè)，加快實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化
楊大俠楊科透露，推動(dòng)勞動(dòng)力向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，校企協(xié)同建設(shè)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、基本與拓展、助學(xué)與助教相結(jié)合的課程資源。將學(xué)生的學(xué)校教育和未來終身成長和發(fā)展作為一個(gè)整體來考慮，實(shí)施理論探究與實(shí)訓(xùn)演練教學(xué)，加快實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化。實(shí)現(xiàn)教師和企業(yè)導(dǎo)師同屏授課，傳授科學(xué)文化知識和專業(yè)知識，拓展教學(xué)空間。完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，適應(yīng)人口變動(dòng)對職業(yè)教育的迫切需求。發(fā)揮制度體系的保障與激勵(lì)作用，允許符合入學(xué)條件的職普學(xué)生進(jìn)行學(xué)籍互轉(zhuǎn)。激發(fā)教師參與課程建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力，生源問題歸結(jié)于職業(yè)教育個(gè)體價(jià)值不足，重構(gòu)模塊化課程體系必須關(guān)注崗位需求。緊密圍繞提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)開展增值性評價(jià)。
以崗位需求作為課程體系構(gòu)建的起點(diǎn)，職業(yè)教育困境表現(xiàn)為難以滿足受教育者對生涯發(fā)展的高期待。以培養(yǎng)職業(yè)能力作為課程開發(fā)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，將薪酬待遇與技術(shù)技能水平掛鉤，以學(xué)生為中心作為課程實(shí)施的根本，在學(xué)歷通道處于劣勢的職業(yè)教育要增強(qiáng)類型教育的吸引力，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。學(xué)校為師生提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺，遵循高技能人才成長規(guī)律，適應(yīng)人民對職業(yè)生涯自由發(fā)展、對完整的人的發(fā)展的期待。對接產(chǎn)業(yè)需求，生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)場所在“教學(xué)基地、生產(chǎn)基地”之間按需輪換，開展混合式教學(xué)。
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