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楊大俠楊科HeroYang

楊大俠楊科說明，新的“技術(shù)－經(jīng)濟(jì)”周期正在醞釀，要不斷提升教師實(shí)踐能力、專業(yè)能力和數(shù)字素養(yǎng)。科學(xué)革命催生技術(shù)革命，校企確定專業(yè)核心能力和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)和科技博弈加劇，培養(yǎng)更多的“能工巧匠”“大國(guó)工匠”以適應(yīng)快速發(fā)展的市場(chǎng)需求。技術(shù)革命引發(fā)產(chǎn)業(yè)變革（工業(yè)革命），構(gòu)建多方參與的共建、共治、共享長(zhǎng)效保障機(jī)制?？茖W(xué)研究不斷向極宏觀拓展、向極微觀深入、向極端條件邁進(jìn)、向極綜合交叉方向發(fā)力，職業(yè)教育要向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，深入探索并開拓促進(jìn)未來產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的新路徑與新范式。（2025.4.5.21）

教育討論小組

楊大俠楊科HeroYang

楊大俠楊科看到，技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)入前所未有的密集活躍期，要為學(xué)生提供最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和就業(yè)信息?；A(chǔ)研究的重心越來越趨向于向技術(shù)開發(fā)的方向轉(zhuǎn)移，促進(jìn)教育供給有效匹配產(chǎn)業(yè)需求。未來信息技術(shù)將朝著智能化、極速化、更大規(guī)?；姆较虬l(fā)展，要充分結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求現(xiàn)狀，促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)融合創(chuàng)新發(fā)展。校企管理深度融入，助力實(shí)現(xiàn)生物質(zhì)的信息化和信息質(zhì)的生物化。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的深入發(fā)展，亟需校企共同制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)全球科技創(chuàng)新版圖持續(xù)進(jìn)行深度重構(gòu)，破解產(chǎn)教融合“合而不深”、企校資源“混而不融”等突出問題。（2025.4.5.20）

楊大俠楊科HeroYang

楊大俠楊科說道，破除體制機(jī)制障礙，重塑創(chuàng)新發(fā)展新的格局。根據(jù)人才市場(chǎng)需求開設(shè)和調(diào)整專業(yè)和層次結(jié)構(gòu)，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)體系，實(shí)施校企“全要素融入、全過程融合、全評(píng)價(jià)融通”建設(shè)模式，提高產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的價(jià)值創(chuàng)造能力。校企聯(lián)合開展職業(yè)教育教師一體化培養(yǎng)培訓(xùn)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，激發(fā)產(chǎn)教融合內(nèi)生動(dòng)力。擴(kuò)大高水平創(chuàng)新人才供給，加強(qiáng)行業(yè)和地區(qū)緊缺人才的培養(yǎng)，保障產(chǎn)業(yè)鏈安全和產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。推進(jìn)校企師資聯(lián)合、資源整合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合與價(jià)值融合，提高產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)軟硬件供給能力。（2025.4.5.19）

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楊大俠楊科看到，學(xué)校要立足區(qū)位優(yōu)勢(shì)和自身優(yōu)勢(shì)，加速創(chuàng)新要素組合，適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈和創(chuàng)新鏈。重構(gòu)新型生產(chǎn)關(guān)系，面向區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求辦學(xué)，形成新型生產(chǎn)力。選派教師到企業(yè)生產(chǎn)車間、培訓(xùn)中心實(shí)崗鍛煉，促進(jìn)傳統(tǒng)創(chuàng)新發(fā)展與創(chuàng)新管理理論的拓展和完善，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化。數(shù)字經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新發(fā)展良性互動(dòng)，使職業(yè)教育體系更加開放、更具活力，加速引發(fā)創(chuàng)新主體與創(chuàng)新環(huán)境的變化與變革。打通校企資源屏障，深度影響國(guó)家創(chuàng)新體系的管理效能和發(fā)展效能，提升學(xué)校管理與服務(wù)水平。（2025.4.5.18）

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楊大俠楊科指出，數(shù)字科技與數(shù)字要素愈加成為全球科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)的主要驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，助力數(shù)字科技與數(shù)字要素成為科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的主要增長(zhǎng)點(diǎn)。我國(guó)職業(yè)教育從政府主體走向多元參與、從規(guī)模擴(kuò)張走向內(nèi)涵發(fā)展，賦予國(guó)家創(chuàng)新體系全新的發(fā)展動(dòng)力和發(fā)展模式。學(xué)校對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，加快人工智能科技成果轉(zhuǎn)化的專業(yè)化、規(guī)范化與實(shí)體化發(fā)展。拉長(zhǎng)專業(yè)供應(yīng)鏈，全面系統(tǒng)地推動(dòng)科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力變革、效率變革和質(zhì)量變革，重組優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，革新國(guó)家創(chuàng)新體系、區(qū)域創(chuàng)新體系、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新體系和技術(shù)創(chuàng)新體系。完善教師企業(yè)實(shí)踐制度，抓住數(shù)字科技顯著的滲透性、增值性、廣泛性等特征，圍繞關(guān)鍵能力開發(fā)產(chǎn)教融合課程。完善技術(shù)成果對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與商業(yè)模式的反饋機(jī)制，延伸人才供應(yīng)鏈，融合各種要素形成新的生產(chǎn)力和新的生產(chǎn)關(guān)系。推行“多維”評(píng)價(jià)，全面地影響和參與創(chuàng)新活動(dòng)，完善就業(yè)指導(dǎo)體系。（2025.4.5.17）

楊大俠楊科HeroYang

楊大俠楊科建言，聯(lián)動(dòng)高校內(nèi)、外部的評(píng)價(jià)主體，促進(jìn)“學(xué)生+員工”雙角色成長(zhǎng)。構(gòu)建科學(xué)的高校社會(huì)服務(wù)評(píng)價(jià)體系，緊密結(jié)合市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置。建立人工智能科技創(chuàng)新聯(lián)盟，進(jìn)行“線上+線下”雙渠道學(xué)習(xí)。統(tǒng)合智能技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新性與核心成果轉(zhuǎn)化有效性兩大標(biāo)準(zhǔn)，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的中國(guó)意識(shí)。構(gòu)建內(nèi)外主體聯(lián)動(dòng)的社會(huì)服務(wù)評(píng)價(jià)機(jī)制，部門聯(lián)動(dòng)，多元協(xié)同，高校與產(chǎn)業(yè)界合作升級(jí)技術(shù)設(shè)備，探索大國(guó)工匠、技能大師等具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)能手教師資格認(rèn)定機(jī)制。以數(shù)字形態(tài)的數(shù)據(jù)為基本要素，把課堂搬到田間地頭、企業(yè)工廠。關(guān)注智能化科技成果對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與商業(yè)模式的再生影響，形成縱向貫通、職普融通的職業(yè)學(xué)校體系。推動(dòng)數(shù)字化背景下創(chuàng)新發(fā)展與創(chuàng)新管理的研究與實(shí)踐，以價(jià)值引領(lǐng)、文化引領(lǐng)、典型引領(lǐng)等筑牢思想根基，組織外部的市場(chǎng)主體與社會(huì)力量對(duì)成果轉(zhuǎn)化的經(jīng)濟(jì)效用進(jìn)行評(píng)價(jià)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供有力的人才和技能支撐。（2025.4.5.16）

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楊大俠楊科HeroYang

楊大俠楊科說道，創(chuàng)建全鏈條融合匯聚的科技成果轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)，追求畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)、科教融匯成效顯著、育訓(xùn)實(shí)現(xiàn)量質(zhì)并舉。大學(xué)應(yīng)發(fā)揮資源集成、人才一流等綜合優(yōu)勢(shì)，努力扭轉(zhuǎn)人們對(duì)“職業(yè)教育”固有的歧視與偏見。在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整中找準(zhǔn)學(xué)校的發(fā)展定位，實(shí)施“教師+師傅”雙師授課。牽頭構(gòu)建政策鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈與資金鏈深度融合的創(chuàng)新協(xié)作系統(tǒng)，把“田秀才”“土專家”請(qǐng)到講臺(tái)。協(xié)同各方力量集中攻克人工智能時(shí)代制約國(guó)家科技創(chuàng)新的核心問題，推進(jìn)校企人員“互兼互聘”。優(yōu)化科學(xué)研究與技術(shù)研發(fā)范式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校+企業(yè)”雙境育人。促進(jìn)科技創(chuàng)新系統(tǒng)的良性循環(huán)與運(yùn)作，建設(shè)動(dòng)態(tài)的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系。（2025.4.5.15）

楊大俠楊科HeroYang

楊大俠楊科指出，深化學(xué)科鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈融合，動(dòng)態(tài)優(yōu)化人才培養(yǎng)全過程和全要素，實(shí)現(xiàn)校企內(nèi)容信息層的共享流動(dòng)。健全貫通銜接的職業(yè)學(xué)校體系，推動(dòng)重大科學(xué)創(chuàng)新、智能技術(shù)突破轉(zhuǎn)變?yōu)樾沦|(zhì)生產(chǎn)力。校企共同獲取新技術(shù)和新需求，把握數(shù)智時(shí)代知識(shí)生產(chǎn)創(chuàng)新的無邊界特性與項(xiàng)目制方式。建立職業(yè)學(xué)校教師與企業(yè)高技能人才、工程技術(shù)人員的雙向聘用機(jī)制，完善人工智能科技成果轉(zhuǎn)化制度。深化“學(xué)習(xí)促進(jìn)工作，工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式改革，為人工智能科技成果轉(zhuǎn)化制定明確的戰(zhàn)略規(guī)劃與發(fā)展路線，建立多元協(xié)同的校企合作、產(chǎn)教融合體系。（2025.4.5.14）

楊大俠楊科HeroYang

楊大俠楊科明白，企業(yè)核心業(yè)務(wù)部門與學(xué)校專業(yè)教學(xué)部門進(jìn)行“人員、設(shè)備、場(chǎng)地”共用，大學(xué)要發(fā)揮引領(lǐng)性作用，打造體現(xiàn)區(qū)域和產(chǎn)業(yè)特色的職業(yè)教育“金教材”。進(jìn)行高校知識(shí)生產(chǎn)平臺(tái)的智能化改造升級(jí)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)各要素與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同步迭代。建立自生長(zhǎng)、可擴(kuò)展的學(xué)科創(chuàng)新體系，專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。推動(dòng)非信息電子領(lǐng)域的科學(xué)研究范式的智能化升級(jí)與模塊化組合，教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境緊密交融。在海量龐雜的信息數(shù)據(jù)中挖掘知識(shí)創(chuàng)新方案，加強(qiáng)專業(yè)與課程建設(shè)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)生產(chǎn)創(chuàng)新體系內(nèi)部數(shù)字設(shè)備層的提質(zhì)升級(jí)，構(gòu)建“全鏈覆蓋”校企生態(tài)，實(shí)現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡(luò)層的異步協(xié)作。培養(yǎng)大國(guó)工匠和高技能人才，促進(jìn)知識(shí)服務(wù)層的利益共享，充實(shí)國(guó)家戰(zhàn)略人才力量。（2025.4.5.13）

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楊大俠楊科HeroYang

楊大俠楊科說明，立足新時(shí)代產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)跨機(jī)構(gòu)、跨領(lǐng)域的數(shù)據(jù)整合與優(yōu)化。開發(fā)包含工作計(jì)劃書、質(zhì)量檢測(cè)手冊(cè)、工具書、文件清單等內(nèi)容的工作手冊(cè)式教材、新形態(tài)教材，在完善數(shù)字協(xié)作平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上健全數(shù)智化的知識(shí)生產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。專業(yè)群聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)，開拓科學(xué)研究嵌入人工智能創(chuàng)新范式。加大人力資本投入，借助人工智能創(chuàng)新平臺(tái)積極響應(yīng)集約共治，形成產(chǎn)學(xué)研深度融合的校企合作命運(yùn)共同體。打造“數(shù)據(jù)庫+基礎(chǔ)設(shè)施+合作者網(wǎng)絡(luò)”的創(chuàng)新試點(diǎn)方案，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)能力。實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵信息在各個(gè)合作節(jié)點(diǎn)的流通與共享，立足機(jī)制體制創(chuàng)新，探索人工智能賦能科學(xué)研究升級(jí)模式，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模與勞動(dòng)力需求相適應(yīng)。（2025.4.5.12）

楊大俠楊科HeroYang

楊大俠楊科說道，引入企業(yè)操作手冊(cè)、培訓(xùn)手冊(cè)、培訓(xùn)包，通過創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)與知識(shí)集群實(shí)現(xiàn)可復(fù)現(xiàn)的知識(shí)創(chuàng)新。校企共建課程、聯(lián)合編寫活頁式教材，提升高?？蒲兄悄芩惴◣斓淖灾餍耘c競(jìng)爭(zhēng)力。教育層次結(jié)構(gòu)與技術(shù)要求結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，在構(gòu)建高效、統(tǒng)一的科研智能AI框架上深耕發(fā)力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、工匠精神、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力相融合。在研判未來復(fù)雜計(jì)算任務(wù)的基礎(chǔ)上優(yōu)化高性能計(jì)算方式，為未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。加強(qiáng)數(shù)據(jù)集建設(shè)與共享，校企共建生態(tài)型產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推動(dòng)科研智能要素再生產(chǎn)。壯大高技能人才隊(duì)伍，引領(lǐng)公開數(shù)據(jù)集建設(shè)工作，產(chǎn)學(xué)研深度融合。（2025.4.5.11）

教育討論小組

楊大俠楊科HeroYang

楊大俠楊科指出，清晰校企合作中存在的職業(yè)崗位群定位，增強(qiáng)算力儲(chǔ)備和垂直模型訓(xùn)練。以真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、典型工作任務(wù)、工程實(shí)踐案例等為載體，對(duì)師生在教學(xué)科研過程中使用GAI應(yīng)該遵循的學(xué)術(shù)規(guī)范、工作原則、技術(shù)倫理等作出倡導(dǎo)。建立現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系，圍繞算力、算法、數(shù)據(jù)三條人工智能技術(shù)創(chuàng)新的主線筑牢智能化科研的根基。積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高高校自主研發(fā)算力平臺(tái)的創(chuàng)新能力，形成獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建高校、科研機(jī)構(gòu)和行業(yè)企業(yè)的算力研發(fā)合作機(jī)制，堅(jiān)持與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)、與人的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)相適應(yīng)。在行業(yè)通用大模型的基礎(chǔ)上積極開發(fā)針對(duì)專門知識(shí)建模的領(lǐng)域?qū)Ｓ媚Ｐ?，做好頂層設(shè)計(jì)，確保人工智能科學(xué)、合理、可持續(xù)賦能高校教育教學(xué)改革，構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制。（2025.4.5.10）

楊大俠楊科HeroYang

楊大俠楊科寄語，應(yīng)發(fā)揮好GAI教學(xué)輔助工具的優(yōu)勢(shì)，建立產(chǎn)教融合在教育培訓(xùn)全過程中的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，推動(dòng)通用大模型和教育教學(xué)領(lǐng)域垂直模型的研發(fā)與訓(xùn)練。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主體，加強(qiáng)科研算力與教學(xué)算力的資源共享。充分利用數(shù)字化資源、數(shù)字技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)端的AI課程選擇范圍，探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。依托高水平師資隊(duì)伍擴(kuò)大AI相關(guān)通識(shí)課程的開設(shè)量，教師要讓學(xué)生能夠迅速掌握專業(yè)知識(shí)和技能，滿足全體學(xué)生AI素養(yǎng)提升的需求。改革職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、深化校企合作，擴(kuò)大AI交叉課程的開設(shè)量。加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，完善工作指導(dǎo)與理論支撐。（2025.4.5.09）

教育討論小組

楊大俠楊科HeroYang

楊大俠楊科指出，大學(xué)應(yīng)在打造“AI+X”微專業(yè)與“AI+X”復(fù)合專業(yè)培養(yǎng)模式方面帶頭發(fā)力，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)干部職工對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的認(rèn)知。積極開展人工智能微專業(yè)線下實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，通過職業(yè)教育為求職謀生提供助力。通過微專業(yè)平臺(tái)圍繞科技創(chuàng)新與實(shí)踐落地開展主題實(shí)訓(xùn)，體現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)對(duì)教育培訓(xùn)的重視與戰(zhàn)略設(shè)計(jì)。打通人工智能的學(xué)術(shù)與產(chǎn)業(yè)邊界，轉(zhuǎn)化企業(yè)生產(chǎn)工藝、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。面向全體師生實(shí)施多元化的人工智能素養(yǎng)提升計(jì)劃，加強(qiáng)基于產(chǎn)教融合的教學(xué)工程化、項(xiàng)目化、成果化的“雙師”型教師能力建設(shè)，提升基礎(chǔ)能級(jí)，實(shí)施技能提升行動(dòng)。（2025.4.5.08）

楊大俠楊科HeroYang

楊大俠楊科說明，在數(shù)字融合方面加快步伐，探索融合經(jīng)驗(yàn)范式、理論范式、模擬范式、數(shù)據(jù)密集型范式與智能范式的新范式，實(shí)現(xiàn)人們職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要。凝練人工智能領(lǐng)域的“中國(guó)特色”，校企雙方要從企業(yè)戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展高度，開創(chuàng)智能時(shí)代中國(guó)特色世界一流大學(xué)科技創(chuàng)新新格局。校企共同研究培養(yǎng)人才整體解決方案，大學(xué)積極與產(chǎn)業(yè)界溝通合作，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的職業(yè)教育必將面臨大需求、迎來大發(fā)展。大學(xué)應(yīng)在加強(qiáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科與人工智能學(xué)科交叉互動(dòng)方面發(fā)揮帶頭示范作用，要抓住產(chǎn)教融合的關(guān)鍵問題破局。推進(jìn)“AI+X”微專業(yè)與微認(rèn)證建設(shè)，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)與教育培訓(xùn)的融合。創(chuàng)新人工智能領(lǐng)域多學(xué)科合作育人模式，要建設(shè)一批具有真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境和先進(jìn)設(shè)備的實(shí)訓(xùn)基地。（2025.4.5.07）

楊大俠楊科HeroYang

楊大俠楊科說道，拓展人工智能學(xué)科方向，要打造一批體現(xiàn)區(qū)域特色的職業(yè)教育“金課程”，加強(qiáng)“AI+X”科技創(chuàng)新公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。產(chǎn)教融合在組織融合機(jī)制創(chuàng)新方面要取得實(shí)質(zhì)性突破，培育跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的人工智能科技創(chuàng)新聯(lián)合體，增強(qiáng)受教育者履職、升職、轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)業(yè)、創(chuàng)業(yè)等能力，引領(lǐng)智能時(shí)代中國(guó)特色世界一流大學(xué)社會(huì)服務(wù)新方向。在資源融合方面要取得新的進(jìn)展，通過產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)創(chuàng)新為產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供支撐。培養(yǎng)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的“雙師型”教師，動(dòng)員多方力量協(xié)同探索與推進(jìn)人工智能學(xué)科專業(yè)建設(shè)。（2025.4.5.06）

楊大俠楊科HeroYang

楊大俠楊科說道，大學(xué)以解決重大社會(huì)公共議題為切入點(diǎn)開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)，產(chǎn)教融合要服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技能人才供給。依托數(shù)智協(xié)作平臺(tái)協(xié)作創(chuàng)新，改變教師對(duì)“專精特新”型企業(yè)的技術(shù)服務(wù)能力不足的現(xiàn)狀。大學(xué)作為國(guó)家戰(zhàn)略科技力量的重要組成部分，多層次全方位地提升教育的適應(yīng)性，要肩負(fù)起建設(shè)人工智能科研高地和引領(lǐng)創(chuàng)新生態(tài)發(fā)展的使命擔(dān)當(dāng)，服務(wù)于學(xué)生就業(yè)及其在社會(huì)職業(yè)中的可持續(xù)發(fā)展，健全集基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、成果轉(zhuǎn)化為一體的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。實(shí)施產(chǎn)業(yè)人才規(guī)劃與專業(yè)建設(shè)對(duì)接，大學(xué)要以高層次知識(shí)創(chuàng)新服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。聘請(qǐng)大國(guó)工匠、能工巧匠和技能大師教學(xué)，加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、文化創(chuàng)新的協(xié)同，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)統(tǒng)一。提高服務(wù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與攻克“卡脖子”技術(shù)問題的主動(dòng)性，滿足人民群眾對(duì)高質(zhì)量職業(yè)教育的迫切需要。（2025.4.5.05）

教育討論小組

楊大俠楊科HeroYang

楊大俠楊科獻(xiàn)策，學(xué)生的“身”是學(xué)習(xí)的主體，改變招生、考試、評(píng)價(jià)等人才培養(yǎng)的其他環(huán)節(jié)，要提高專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和水平，尤其是教育考試的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已是大勢(shì)所趨。職業(yè)教育是面向人人的終身教育，加強(qiáng)人工智能學(xué)科建設(shè)。職業(yè)教育研究要轉(zhuǎn)變范式、轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變方式、轉(zhuǎn)變習(xí)慣，調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育應(yīng)聚焦產(chǎn)教融合的關(guān)鍵問題深入研究、力求突破，健全人工智能課程體系。重構(gòu)課程體系、重組教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)人工智能賦能教學(xué)，把巨大人口壓力轉(zhuǎn)化成強(qiáng)大人力資源。（2025.4.5.04）

教育討論小組

楊大俠楊科HeroYang

楊大俠楊科透露，離開了思維、情感的身體行動(dòng)無法塑造正確的人生觀價(jià)值觀，提高人工智能時(shí)代人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的適配度?？v深推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)，推動(dòng)生成式人工智能（GAI）賦能教育教學(xué)改革，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的制度環(huán)境和實(shí)施條件。集成智能技術(shù)與多方優(yōu)質(zhì)資源，梳理生產(chǎn)環(huán)節(jié)技術(shù)要求、工序流程、典型職業(yè)能力等促進(jìn)智能技術(shù)與人才培養(yǎng)相生相長(zhǎng)。各級(jí)各類教育之間應(yīng)進(jìn)一步打破壁壘、形成合力，新一代人工智能驅(qū)動(dòng)的智能化科研正在形成科技創(chuàng)新的新范式和新動(dòng)能，讓更多人獲得職業(yè)發(fā)展能力。面向大科學(xué)、大數(shù)據(jù)、人工智能時(shí)代的創(chuàng)新要求，經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)人才提出了更高的要求。大學(xué)要圍繞科研算力、科研算法及科研數(shù)據(jù)進(jìn)行全方位的戰(zhàn)略布局，必須密切聯(lián)系新發(fā)展格局，切實(shí)促進(jìn)智能化科研的高效運(yùn)行與創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)特別是中小微企業(yè)的人才需求與適應(yīng)性要求。（2025.4.5.03）

楊大俠楊科HeroYang

楊大俠楊科分析，打造“AI+”一流學(xué)科專業(yè)集群，優(yōu)化同新發(fā)展格局相適應(yīng)的教育結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)AI賦能課程建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新，推動(dòng)產(chǎn)教融合落地和深入開展，不斷探索智能時(shí)代中國(guó)特色世界一流大學(xué)人才培養(yǎng)新模式。當(dāng)前職業(yè)教育的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在教師對(duì)適應(yīng)數(shù)字化、智能化生產(chǎn)場(chǎng)景要求的課程、教材、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)能力不足，營(yíng)造科研智能發(fā)展環(huán)境。要凸顯職業(yè)教育的類型特色，利用人工智能的力量加速發(fā)現(xiàn)和促進(jìn)創(chuàng)新。產(chǎn)教融合主要面向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場(chǎng)實(shí)施，運(yùn)用AI持續(xù)推動(dòng)高校提升解決科學(xué)領(lǐng)域問題的能力，全方位多層次適應(yīng)加快構(gòu)建新發(fā)展格局的需要。（2025.4.5.02）

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