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1996 年，聯(lián)合國教科文組織提出「教育四大支柱」的概念，即學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存，這一前瞻性理念曾為應(yīng)對全球化、科技革命和知識經(jīng)濟浪潮提供了重要指引。

30 年后的今天，從 ChatGPT 到 Sora，從 DeepSeek 到 AI 智能學(xué)伴……當人工智能以顛覆性姿態(tài)重構(gòu)教育圖景時，「教育四大支柱」這個經(jīng)典框架依然矗立在人類發(fā)展坐標系中，其內(nèi)涵則被時代注入全新的維度注解：

求知維度要求駕馭 AI 認知工具，做事維度要求整合人機協(xié)作流程，共處維度亟待建立新型人機關(guān)系，生存維度呼喚構(gòu)建 AI 時代的核心素養(yǎng)。

必須承認，AI 一定程度上降低了獲取即時知識的成本，卻也同時提高了對個體自主能力的要求。AI 不會成為人類新的「拐杖」，與 AI 攜手并行，才是人類的宿命。

2025 年，Beta 世代降臨 —— 這群出生于 AI 全面滲透時代的孩子，從睜開眼的第一刻起，便與算法共生。

他們享受著科技進步帶來的效率紅利，卻也直面與 AI「搶飯碗」的殘酷現(xiàn)實。當數(shù)字人前往真實世界的通路打開，設(shè)計、寫作、客服、翻譯、咨詢……眾多崗位眼睜睜正被 AI 化。一邊是眾多企業(yè)爭相接入 DeepSeek 追逐 AI 紅利，一邊是蕓蕓眾生紛紛被大規(guī)模裁員，失業(yè)率居高不下。

尤其在傳統(tǒng)教育模式下，大批學(xué)生被「學(xué)校工廠」流水線般生產(chǎn)出來，在大班教育下磨平了個體棱角，變成了千篇一律的「執(zhí)行機器」。這種狀態(tài)延伸到畢業(yè)后，造就了一批批依賴高重復(fù)性工作生存的職場人，最容易被 AI 代替。

人類如何避免被機器替代，碳基與硅基如何和諧共生？

答案藏在新一輪教育認知革命中：AI 時代，隨著知識的迭代加速，學(xué)習(xí)從純粹的記憶存儲轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，教育由著重于「教」轉(zhuǎn)為偏重于「育」。

而不論是能力培養(yǎng)還是全面育人，對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須得到重視。在 AI 加速落地的領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)能力不止是一種優(yōu)勢，更是一種必需。

深層次的自主學(xué)習(xí)不僅停留在自主獲取學(xué)科知識，更在于不斷解決問題時所培養(yǎng)的批判思維、創(chuàng)新意識、共情能力、敏銳直覺，以及砥礪出的強大心性與韌勁。這些 AI 所不具備的個性化能力，才是人類面對 AI 時的取勝法寶。

這一點在過往時代發(fā)展中，屢屢得到印證。從馬車到汽車，從紙筆到電腦，從移動互聯(lián)網(wǎng)到元宇宙，每一輪技術(shù)浪潮帶來的自動化進步，都變革著社會生產(chǎn)關(guān)系，對純粹體力勞動者的需求減少，而對高階技能人才的需求增加。于是，最先開上汽車的人、最先學(xué)會使用電腦的人、最先學(xué)會駕馭智能手機的人，成為了時代的弄潮兒。而教會他們學(xué)習(xí)最前沿技術(shù)的，不是父母、不是學(xué)校，而是具備自主學(xué)習(xí)能力的自己。

可見，自主學(xué)習(xí)能力是應(yīng)對社會變遷的核心競爭力，也是實現(xiàn)人機協(xié)同的核心素養(yǎng)。同時，正如「計算機的普及要從娃娃抓起」，讓孩子成為駕馭 AI 的 Beta 世代原住民，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)亟待提上日程。

遺憾地是，長期以來，自主學(xué)習(xí)始終像霧里看花，要么是學(xué)生們在自習(xí)課上機械地完成作業(yè)，要么是深夜臺燈下少年與學(xué)習(xí)機的面面相覷。事實上，過度強調(diào)教師或技術(shù)的作用，都無法帶來真正的自主學(xué)習(xí)。

論前者，傳統(tǒng)教育模式下，主客體涇渭分明，教師扮演「高高在上」的教學(xué)主體，學(xué)生們只能被動接受，容易陷入「偽自學(xué)」陷阱：知道廣泛刷題，但無法判斷學(xué)習(xí)深度，不能管理認知負荷；知道制作錯題本，但道道錯題孤立存在，缺乏知識圖譜將問題系統(tǒng)勾連；知道完成考試、作業(yè)，但過度依賴教師批改，缺少即時反思……學(xué)生的被動低位抑制了真正的自主學(xué)習(xí)行為。

論后者，單純的技術(shù)崇拜又會帶來異化風(fēng)險。過度依賴 AI 讓學(xué)生處于虛假主動之中，不僅容易陷入大模型幻覺，失去對「何為真實」的判斷，還可能產(chǎn)生閱讀速度下降、創(chuàng)造力弱化、自主思考能力退化等問題，這就是所謂「高技術(shù)低生活」的賽博朋克陷阱。

真正的自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生于兩相平衡之間：教師需要轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)和支持的角色，AI 退居為「學(xué)伴」工具，而學(xué)生向前一步，成為主體，從被動接受知識灌輸，轉(zhuǎn)為主動建構(gòu)知識體系。由此，才能真正完成從被動學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的進化。

回看過往教育發(fā)展史，這段從被動學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的進化，大體可分為三個階段。

教育科技的PC時代，以滬江網(wǎng)校為代表的機構(gòu)通過PC端錄播課和標準化的教學(xué)內(nèi)容，將線下課堂遷移至互聯(lián)網(wǎng)。電子屏幕取代黑板，單向知識流突破物理教室邊界，完成「教」的數(shù)字化平移。

教育科技的移動互聯(lián)網(wǎng)時代，猿輔導(dǎo)、作業(yè)幫等機構(gòu)借力雙師直播、拍照搜題等工具，將教學(xué)流程拆解為可量化、可追蹤的數(shù)據(jù)閉環(huán)。技術(shù)看似優(yōu)化了學(xué)習(xí)體驗，實則固化了「以教師為中心」模式，學(xué)生的自主探索空間被壓縮在標準化答題框架內(nèi)，個性化自主學(xué)習(xí)仍難實現(xiàn)。

而今，教育科技進入AI 時代，大模型技術(shù)推動學(xué)習(xí)模式變革，知識的獲取突破了傳統(tǒng)教學(xué)依賴，如何更好的自主學(xué)習(xí)，才成為 AI+教育的命題。洋蔥學(xué)園等企業(yè)開始深度整合 AI 技術(shù)，將自主學(xué)習(xí)的「外腦」升級為「AI智能學(xué)伴」——通過學(xué)習(xí)規(guī)劃、精準推送、實時答疑等全鏈路服務(wù)，聚焦構(gòu)建「師機生」的協(xié)同學(xué)習(xí)模式，探尋知識傳遞與自主學(xué)習(xí)的最優(yōu)平衡點。

這一階段，AI 角色發(fā)生了關(guān)鍵轉(zhuǎn)折，從工具變成了伙伴。它能察覺學(xué)生做幾何題時煩躁，自動切換成動畫演示，發(fā)現(xiàn)作文缺乏情感，建議用戶去讀三毛的散文。AI 伴學(xué)下，自主學(xué)習(xí)也不再是「一個人面對知識」，而是在人機協(xié)同模式下的動態(tài)能力提升。人類能夠在與智能體的雙向互動中，持續(xù)構(gòu)建個性化知識網(wǎng)絡(luò)，并通過情感認同與技術(shù)賦能實現(xiàn)自我迭代。

何為人機協(xié)同模式？高效的人機協(xié)同，并非人懂 AI，其實是 AI 懂人。

讓我們來想象這樣一幅圖景：學(xué)習(xí)者位于中心，周圍環(huán)繞著四位 AI 助教，為學(xué)習(xí)者提供源源不斷的引導(dǎo)幫助。

助教一，「技術(shù)支撐」為學(xué)習(xí)者「裝備」自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)，動態(tài)規(guī)劃知識圖譜；助教二，「認知支撐」給予即時反饋，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者控制思維的元認知能力；助教三，「情感支持」提供「被看見、被理解」的情緒價值，激發(fā)學(xué)習(xí)者深層的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；助教四，「協(xié)作支撐」如同學(xué)、隊友一般，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與團隊共創(chuàng)。

人機協(xié)同模式重新定義了自主學(xué)習(xí)的運行邏輯，通過數(shù)據(jù)流、認知流、情感流的深度耦合，創(chuàng)造出「監(jiān)測 - 診斷 - 干預(yù) - 鼓勵 - 提升」的完整 AI 伴學(xué)閉環(huán)。這個場域里，學(xué)習(xí)者既能精準找到學(xué)習(xí)方向，實現(xiàn)認知躍遷，也能在情感共鳴中完成從「知識容器」到「認知主體」的蛻變，去追尋更廣闊的認知自由。

人機協(xié)同模式的出現(xiàn)，預(yù)示著 AI + 教育正從「工具賦能」向「生態(tài)重構(gòu)」演進，也意味著教育科技公司面前浮現(xiàn)出一片值得搶灘的新藍海。

藍海之中，競相揚帆者眾。其中洋蔥學(xué)園早早下錨，瞄準自主學(xué)習(xí)需求，悄然掀起了一場全方位的人機協(xié)同教育革命。

這家成立于 2013 年的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型先行者，迄今已服務(wù)超 1.1 億中國學(xué)生用戶以及 376 萬公立校教師用戶，為人機協(xié)同落地打下數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。今時今地，洋蔥學(xué)園更希望將洋蔥學(xué)園 App 打造為面向未來下一代的 AI 智能學(xué)伴，通過智能化、個性化和情感化的學(xué)伴工具，搭建新型人機協(xié)同關(guān)系，重塑學(xué)習(xí)流程和體驗，為學(xué)生創(chuàng)造真正的自主學(xué)習(xí)平臺。

如何為 Beta 世代的中國孩子打造人人可享的 AI 智能學(xué)伴？

洋蔥學(xué)園的秘訣很簡單：遵循認知規(guī)律，聆聽孩子們腦內(nèi)的「聲音」；給予情感支持，傾聽孩子們心底的「聲音」，從而實現(xiàn) AI 伴學(xué)下真正的自主學(xué)習(xí)，最終聽見那主動翻起的讀書聲，以及由衷響起的歡笑聲。

由此出發(fā)，洋蔥學(xué)園研發(fā)五大產(chǎn)品標準、有機整合 20 個要素，解決了「想不想學(xué)、學(xué)什么、跟誰學(xué)、怎么學(xué)、學(xué)累了怎么辦」一系列與自主學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的核心問題，完成了從精準診斷到情感共鳴的全鏈路閉環(huán)，打造出可提供完整支持體系的 AI 智能學(xué)伴。

萬事開頭難。為自主學(xué)習(xí)，AI 智能學(xué)伴破局「想不想學(xué)」，始于「動機激發(fā)」。

邁過不想學(xué)的門檻，AI 智能學(xué)伴的核心價值在于通過一整套符合孩子認知規(guī)律的激勵體系，激發(fā)多維度的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。李狗蛋、王小錘、田豆花……在沉浸感世界體系中的一位位 AI 智能學(xué)伴，將手把手引導(dǎo)學(xué)生們在任務(wù)驅(qū)動、角色互動中，實現(xiàn)游戲化學(xué)習(xí)與同伴共學(xué)，「有成就」地逐步建立自主學(xué)習(xí)的正向循環(huán)。

恰如來自北京的呂同學(xué)所說，他非常喜歡洋蔥學(xué)園的「試煉」對戰(zhàn)功能，「在試煉場里，我們大家可以一塊做題、一塊兒PK，一點也不枯燥，很有競技性?！?/p>

為自主學(xué)習(xí)，AI 智能學(xué)伴看見孩子「學(xué)什么」的隱形需求，講究「內(nèi)容精心」。

隨著新課標、新教材、新考試等教育改革逐步落地，AI 智能學(xué)伴的課程內(nèi)容也圍繞核心素養(yǎng)緊密展開。同時，課程設(shè)計上，洋蔥學(xué)園強調(diào)將抽象概念可視化、情景化和趣味化，把各科知識點融入到一個個生動有趣的微課視頻中。

此外，抓住學(xué)生愛探索、好奇心強的特點，通過問題牽引、在舒服的節(jié)奏下，引導(dǎo)孩子自己得出結(jié)論、從源頭一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解知識的來龍去脈，實現(xiàn)上課「不走神」。一個知識點鋪設(shè)層層線索，最終迎來一句原來如此的驚嘆，再引向孩子們的下一次主動求知。

正如來自內(nèi)江市的周同學(xué)驕傲地說，學(xué)懂一道難題讓他信心倍增：「有一道數(shù)學(xué)題聽了洋蔥大大的解題課終于做懂了。那道題可是連我們班上的終極學(xué)霸都沒有做對呢！」

精心內(nèi)容的背后則是海量的教研投入。洋蔥學(xué)園團隊配備老中青三代教研專家，包含多位具備30 余年教齡的學(xué)科帶頭人、教研員，投資 8 億制作 8000 多部微課視頻，只為把每個知識點都掰碎、講透。而一個 5 - 8 分鐘的精品微課視頻，在教學(xué)效果上能達到 20 分鐘的講課效果，從而省了老師苦口婆心講課的精力，多了小組探究等互動的歡樂。

為自主學(xué)習(xí)，AI 智能學(xué)伴回應(yīng)傳統(tǒng)課堂「跟誰學(xué)」的不滿，主張「方式平等」。

一方面，AI 智能學(xué)伴采取同步校內(nèi)的學(xué)練模式，覆蓋教材同步學(xué)、重難點培優(yōu)、新中考培優(yōu)、作業(yè)練習(xí)等各類場景，人機協(xié)同，可形成學(xué)練小閉環(huán)。

另一方面，Beta 世代的中國孩子，既厭倦了教師單向授課，也反感于家長陪學(xué)施壓，而 AI 智能學(xué)伴這種鼓勵探究、亦師亦友的伴學(xué)模式，會通過持續(xù)的提問、引導(dǎo)、鼓勵，在「沒壓力」中解決問題。在人機雙向互動中，學(xué)生們不必再做「孤勇者」，總有同路人。

為自主學(xué)習(xí)，AI 智能學(xué)伴解決「怎么學(xué)」的個性化難題，推崇「AI 賦能」。

截至目前，洋蔥學(xué)園用戶的自主學(xué)習(xí)時長超過 96.2 億分鐘、累計習(xí)題練習(xí)次數(shù)超 146 億次，共積累 4343 億條學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、7738 萬次教師教學(xué)訪問?；邶嫶蟮亩嗑S學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，AI 智能學(xué)伴可實現(xiàn)用戶分層，將不同用戶真實的學(xué)情和知識圖譜融合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)路徑動態(tài)規(guī)劃和個性化診斷，最終制定出自適應(yīng)學(xué)習(xí)計劃，實現(xiàn)「精準學(xué)」，貫穿學(xué)案預(yù)習(xí)、微課學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)考察、變式訓(xùn)練4 個自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

廣東中山的鄒老師現(xiàn)身說法，作為主張個性化教學(xué)的一位數(shù)學(xué)老師，他通過洋蔥學(xué)園輕松實現(xiàn)了分層教學(xué)。「對于優(yōu)生，我會通過打印難題學(xué)案讓他們課后自主學(xué)習(xí)，提升難題解決能力；對后進生，課堂學(xué)習(xí)成效一般，我讓他們看洋蔥視頻來復(fù)習(xí)，來提升學(xué)習(xí)興趣，加深對課堂知識的理解。」

同時，考慮到家長群體的焦慮情緒，洋蔥學(xué)園推出 AI 定制課，更好地指導(dǎo)家長規(guī)劃孩子的學(xué)習(xí)目標，讓親子共育成為 AI 智能學(xué)伴的一個子課題。

為自主學(xué)習(xí)，AI 智能學(xué)伴回應(yīng)「學(xué)累了怎么辦」的心聲共鳴，強調(diào)「情感陪伴」。

AI 技術(shù)只是手段，學(xué)生的身心健康成長才是教育的本位。通過滿足學(xué)生的情感需求激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，是讓學(xué)生獲得內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動力尤為重要的落子一招。

在洋蔥學(xué)園，虛擬的心理咨詢師暖暖老師和李狗蛋、甜豆花等 AI 同伴全年無休，通過心理知識科普、AI情感互動、1V1心理傾聽等方式，傾聽與理解孩子們的焦慮、困惑，提供情感關(guān)懷與心理慰藉，甚至落地方法建議，讓學(xué)生們感到「被尊重」，從而重新出發(fā)。這些 AI 同伴都是孩子們?nèi)粘W(xué)習(xí)中的好伙伴，性格各異，是可信任的對象，孩子們在熟悉的環(huán)境中，更能袒露心聲，獲得安慰。

除此之外，作為國內(nèi)目前應(yīng)用最普及的 AI 智能學(xué)伴，洋蔥學(xué)園不僅幫助學(xué)生也在持續(xù)賦能教師。當 1.1 億中小學(xué)生成為「蔥粉」獲得自主學(xué)習(xí)的愿力，老師們何嘗不是拿到了解決復(fù)雜教學(xué)難題、激活課堂的魔法鑰匙？

正如湖南長沙的劉老師所說，「很多老教師在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，一塊黑板、一支粉筆、一本教材，教了十幾二十年。如今有了洋蔥學(xué)園，有了人機互動和大數(shù)據(jù)分析，課堂的授課方式、評價方式都轉(zhuǎn)變了，也是順應(yīng)了教育改革新考試、新課堂的要求?！?/p>

當 AI 智能學(xué)伴讓為學(xué)生提效和為教師減負，得以同時發(fā)生，所謂「教學(xué)相長」又多了一層老師與學(xué)生在 AI 智能學(xué)伴下一同自主學(xué)習(xí)的新時代注解。

不僅如此，洋蔥學(xué)園躬身力行教育普惠，關(guān)注鄉(xiāng)村教育振興，讓每一個孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)、公平的教育。470萬鄉(xiāng)村師生、3萬所學(xué)校、29個省市……洋蔥學(xué)園AI 智能學(xué)伴還在偏遠地區(qū)廣泛應(yīng)用，深度服務(wù)著河北威縣、江西尋烏縣、貴州錦屏縣等教育資源相對匱乏地區(qū)，為當?shù)貛熒鷦?chuàng)造了更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源和智能學(xué)習(xí)體驗。

相信不遠的未來，AI 智能學(xué)伴能將「自主學(xué)習(xí)」的新聲音，傳播到中華大地上的每個角落，讓教育公平的時代敘事，在 AI 賦能之下，終成現(xiàn)實。