陷入自我懷疑和忐忑不安的孩子，常常會(huì)心理壓力很大，也會(huì)擔(dān)憂(yōu)“如果我考不到好成績(jī)，父母還會(huì)愛(ài)我嗎？”
這個(gè)問(wèn)題看起來(lái)有點(diǎn)荒謬，哪有父母不愛(ài)孩子的，跟成績(jī)有什么關(guān)系。
但實(shí)際上父母因?yàn)閷?duì)于成績(jī)和學(xué)習(xí)的重視，給孩子傳達(dá)這樣的信號(hào)：
父母只愛(ài)我的成績(jī)，只在乎我是不是個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事的乖孩子。
很多父母會(huì)否認(rèn)這一點(diǎn)，認(rèn)為自己當(dāng)然是因?yàn)閻?ài)孩子才會(huì)重視孩子的成績(jī)。
但孩子并不這么認(rèn)為，是因?yàn)楹⒆涌炊烁改傅姆钦Z(yǔ)言表達(dá)，看到父母的心急如焚以及自己說(shuō)到做不到時(shí)，父母的氣急敗壞，都會(huì)讓孩子十分的內(nèi)疚和自責(zé)。
父母不知道的是他們的每一個(gè)微表情變化，都被孩子盡收眼底。父母對(duì)孩子的期待與失望之情，孩子也都看得清楚。
所以孩子在沒(méi)有達(dá)成父母的要求時(shí)，就會(huì)很沮喪，想要本能的逃避，于是為了寬慰父母的心，就立下無(wú)數(shù)次的豪言壯語(yǔ)。
但往往是說(shuō)的時(shí)候很真誠(chéng)，不行動(dòng)得也很徹底。
于是就在常立志和無(wú)法做到中不知所措，越來(lái)越焦慮，越來(lái)越自責(zé)。最后導(dǎo)致什么也做不了，還把自己弄得筋疲力盡。
父母看著孩子的狀態(tài)也是心焦得不行，眼見(jiàn)別的孩子都在百米沖刺，而自家孩子一味的躺平和內(nèi)耗，這可如何是好！
即便嘴上不敢批評(píng)孩子，內(nèi)心的焦灼也時(shí)刻存在的。
這讓孩子常常將“我是廢物，我真沒(méi)用”來(lái)形容自己，也會(huì)常常回憶自己之前的優(yōu)秀與風(fēng)光表現(xiàn)，之前的耀眼也成了過(guò)往。
當(dāng)孩子內(nèi)耗和焦慮，當(dāng)孩子說(shuō)到做不到的時(shí)候，其實(shí)最需要得到的是父母的支持與心理援助。
只不過(guò)家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)，總是放在孩子承諾了又沒(méi)有落地上，也會(huì)埋怨孩子太不爭(zhēng)氣，太缺乏行動(dòng)力了。
我之前面對(duì)孩子的擺爛與厭學(xué)時(shí)，也會(huì)這么認(rèn)為，覺(jué)得孩子都這么落后了，還不趕緊快馬加鞭，還不主動(dòng)花雙倍的時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)昨天的遺憾。
只不過(guò)我越是這么做的時(shí)候，孩子越是擺爛得更徹底，逃避得也更多，甚至與我對(duì)抗。
之前我只覺(jué)得心痛，這么一個(gè)前途光明的孩子，非得自暴自棄，氣得不打一處來(lái)。
后來(lái)當(dāng)我用同理心去共情孩子時(shí)，才明白孩子的擺爛與內(nèi)耗，甚至整天玩手機(jī)并不是我所看到的不思進(jìn)取，是因?yàn)樗娴某敛幌滦摹?/p>
有時(shí)坐在學(xué)習(xí)桌一兩個(gè)小時(shí)，沒(méi)有手機(jī)，沒(méi)有游戲，愣是一個(gè)字都沒(méi)寫(xiě)。
這時(shí)的孩子就像溺水之人一樣，既想上岸，又無(wú)力動(dòng)彈。他們既內(nèi)疚自己不該這樣，又忐忑不安又要惹父母生氣了。
父母要明白沒(méi)有一個(gè)孩子不想上進(jìn)，之所以擺爛和內(nèi)耗，是因?yàn)樗麄兲胱兒昧?，但因?yàn)閾?dān)心太多，想得太多，恐懼之心太強(qiáng)烈，反而阻礙了孩子前行的腳步。
就像今天中午孩子打電話(huà)跟我說(shuō)下午要考試了，怕數(shù)學(xué)考不好，又跟我說(shuō)他的考場(chǎng)位次，推算出來(lái)上學(xué)期期末的年排。
我不再像之前一樣指責(zé)他，平時(shí)不努力，臨時(shí)抱佛腳是沒(méi)用的。付出多少努力，肯定會(huì)有多少收獲。
而是安慰孩子上學(xué)期恁糟糕的成績(jī)已經(jīng)是至暗時(shí)刻了，而現(xiàn)在已經(jīng)從至暗時(shí)刻走出來(lái)了，還有啥可擔(dān)心的。
還表示，孩子能比上學(xué)期有進(jìn)步，哪怕進(jìn)步一個(gè)名次都已經(jīng)是很好了。況且我對(duì)他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)態(tài)度挺滿(mǎn)意的，也看到他在認(rèn)真學(xué)習(xí)了。成績(jī)好了說(shuō)明努力見(jiàn)效了，成績(jī)不好說(shuō)明還有漏洞，后續(xù)繼續(xù)查漏補(bǔ)缺唄。
我聽(tīng)到娃的笑聲，附和我:那是！然后就開(kāi)始自我反思:其實(shí)他還沒(méi)有完全認(rèn)真學(xué)習(xí)，他的努力還不夠，這周末回來(lái)還要怎樣怎樣規(guī)劃……
上學(xué)期孩子課沒(méi)怎么聽(tīng)，作業(yè)也有幾個(gè)月沒(méi)怎么寫(xiě)，已經(jīng)是最差的階段了，這學(xué)期再怎么差較之前也必然是進(jìn)步的。
當(dāng)我不再拿高要求對(duì)標(biāo)孩子，當(dāng)我允許孩子想考好而可能做不到時(shí)，我更愿意看到孩子積極的態(tài)度，成績(jī)反倒沒(méi)這么重要了。
所以，沒(méi)有刻意疏導(dǎo)孩子，但我在無(wú)形中已經(jīng)接住了孩子的擔(dān)心與恐懼，也釋放了孩子的潛在的負(fù)情緒。
理解，接納，寬容與允許，多給孩子一點(diǎn)正向鼓勵(lì)和正面賦能，這些才是父母接住孩子所有情緒的核心關(guān)鍵。
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