文/邱小群 九久讀書人
本文字數(shù)雖多，但讀起來毫不費力！
商務君按：“如果賣不好，我就不做出版了?！弊隽耸畮啄隁W美文學的邱小群，第一次做少兒讀物，便立下此誓言?；蛟S是因為切斷了自己的后路，邱小群拼命為這套書宣傳，在她的努力下，加之圖書品質(zhì)過硬，《少年讀〈資治通鑒〉》目前已售出140萬冊，穩(wěn)居當當童書暢銷總榜（）。
第一次做童書就大賣，這給了編輯莫大的信心，于是，邱小群繼續(xù)深挖選題，打造了《成語說〈資治通鑒〉》，短短兩個月，該系列首印8萬冊就銷售一空，目前銷量已超20萬冊。圍繞一個選題連續(xù)打造系列暢銷書，“新手”童書編輯總結(jié)了哪些經(jīng)驗？邱小群用近萬字長文回顧了她的心路歷程。
“你不用離開出版界了！”2022年9月9日，一位前同事這樣對我說。那天，我的《少年讀〈資治通鑒〉》沖上了當當童書暢銷總榜第一名。
一年前，我從歐美文學轉(zhuǎn)向了少兒領域，推出了這套百萬字的少兒歷史普及讀物。它以比同類書更大的體量，按照時間的順序，用小故事串起大事件，用大事件演繹大時代，完整、有序、生動地呈現(xiàn)了從戰(zhàn)國到五代十國1362年的歷史。
《少年讀〈資治通鑒〉》
作者：劉娟
出版社：人民文學出版社·九久讀書人
出版時間：2021年7月
書剛出來時，我內(nèi)心十分忐忑，畢竟做了十幾年的歐美文學，頭一次做少兒讀物，還是歷史類的。因此，我拼命宣傳，幾乎到了廢寢忘食的地步，并發(fā)誓說：“如果賣不好，我就不做出版了。”
幸運的是，這套書憑借過硬的品質(zhì)逐漸贏得了口碑，受到小讀者的喜歡。從那天開始，它一直穩(wěn)居當當童書暢銷總榜，截至目前已經(jīng)銷售了7萬套（140萬冊）。
如果說我的職業(yè)生涯有一個轉(zhuǎn)折點，那就是這套書的誕生：我終于能夠投身于自己熱愛的領域了。
與大語文的相遇
早在《少年讀〈資治通鑒〉》的審稿階段，我就發(fā)現(xiàn)《資治通鑒》里的成語特別多，僅一場楚漢戰(zhàn)爭就給我們留下了四五十個成語：
項羽在巨鹿破釜沉舟打敗秦軍后，直奔咸陽而來。不料劉邦搶先一步進入咸陽，與關中百姓約法三章，贏得人心。項羽大怒，駐軍鴻門，準備攻打劉邦。劉邦得知后嚇得連忙上門道歉。項羽心軟了，還設宴款待劉邦。范增卻在鴻門宴上讓項莊舞劍助興，伺機刺殺劉邦。張良看出項莊舞劍，意在沛公，讓劉邦先行離開。劉邦擔心項羽怪罪，樊噲生氣地說：“現(xiàn)在人為刀俎，我為魚肉?！庇谑?，劉邦溜了。項羽竟然沒有怪罪劉邦，氣得范增罵道：“豎子不足與謀?！?/p>
幾天后，項羽一把火燒了咸陽城，打算帶著金銀珠寶返回故里。有人勸項羽留在關中建都，他卻說：“富貴了不返鄉(xiāng)，就如錦衣夜行?！蹦侨顺爸S他沐猴而冠。
不久，項羽分封天下，他自封西楚霸王，卻把劉邦封到巴蜀，為漢中王。巴蜀之地艱難，很多人跑了，幸好蕭何月下追回韓信。韓信分析項羽是婦人之仁、匹夫之勇，不難對付。于是，劉邦拜韓信為大將，暗度陳倉，拉開了與項羽爭奪天下的序幕。
在美如冠玉的陳平的離間下，項羽趕走了范增，從此失去了重要的謀士，猶如羅盤少了針，沒了方向。項羽只好抓了劉邦的爹，威脅要煮了他。劉邦卻笑嘻嘻地說要分一杯羹。項羽氣極，提出與劉邦單挑，一決雌雄。劉邦卻說自己斗智不斗力。項羽無奈，提出以鴻溝為界，鴻溝以西歸漢，鴻溝以東歸楚。劉邦答應了，但張良勸他一舉消滅項羽，不要養(yǎng)虎遺患。最終，雙方在垓下決戰(zhàn)。四面楚歌的項羽原本可以逃回江東，重振旗鼓，但他卻覺得自己無顏見江東父老，最終引頸自刎。
短小精悍的成語竟然承載著如此豐富的歷史內(nèi)涵，這讓我驚訝不已。后來在準備宣傳資料時，我又發(fā)現(xiàn)歷史課本中也在“悄悄”植入屬于語文范疇的成語知識，“課后活動”會問哪些成語的典故出自春秋時期，哪些出自戰(zhàn)國時期。
當時我對教改并不了解，但心中突然有了一個想法：“許多成語都源自歷史，我們往往知道它們的用法，卻不清楚背后的典故。如果能策劃一套書，讓孩子在學習大歷史的同時，也了解成語背后的歷史故事，豈不是一舉兩得？”
經(jīng)過一番調(diào)研后，我發(fā)現(xiàn)市面上雖然有許多關于成語故事的書籍，但這些書中的歷史內(nèi)容比較零碎，只有“點”而沒有“線”。也就是說，“成語+通史”的組合還沒有人做。
對編輯來說，沒有什么比想到一個好的選題并且發(fā)現(xiàn)市場上還沒有類似競品更令人興奮的事情了。激動的我立即把這一想法告訴了《少年讀〈資治通鑒〉》的作者劉娟老師。
劉老師說：“近年來的教改旨在通過各學科知識的相互滲透和融合，培養(yǎng)學生的綜合認知體系?！笳Z文’概念正是在這樣的背景下應運而生的。成語是中國獨有的語言資源，是連接文史的鑰匙。的確可以在《少年讀〈資治通鑒〉》的基礎上，做一個升級版，將文史打通?！?/p>
于是，我一邊投入到《少年讀〈資治通鑒〉》的宣傳工作中，一邊與劉老師商討升級版的兩個改進方向：一是優(yōu)化歷史敘事，在《少年讀〈資治通鑒〉》的基礎上，呈現(xiàn)更完整、更連貫、細節(jié)更豐富的歷史內(nèi)容，幫助孩子們更清晰地掌握歷史發(fā)展的脈絡；二是將成語融入歷史敘事中，還原成語的歷史背景和語境，讓孩子們了解成語的來龍去脈，從而更好地理解和運用成語。
《成語說〈資治通鑒〉》的誕生
兩年后，劉老師終于完成了這部名為《成語說〈資治通鑒〉》的作品。就像當初看到《少年讀〈資治通鑒〉》的稿子時一樣，我驚喜不已。與《少年讀〈資治通鑒〉》相比，《成語說〈資治通鑒〉》不僅在體量上增加了30萬字（更大的體量意味著更完整的歷史面貌的呈現(xiàn)），而且在內(nèi)容上也有顯著的質(zhì)的提升。這種質(zhì)和量的提升主要體現(xiàn)在優(yōu)化歷史敘事、增加成語板塊、補充詩歌內(nèi)容、為生僻字注音、添加插圖、充實腳注等方面上。
《成語說〈資治通鑒〉》
作者：劉娟
出版社：人民文學出版社·九久讀書人
出版時間：2023年7月
一、優(yōu)化歷史敘事
1.增加篇目、豐富情節(jié)、重構(gòu)故事。比如東漢部分，《成語說〈資治通鑒〉》對開國皇帝光武帝劉秀的起兵和治國事跡進行了擴容，新增了《劉秀騎牛上戰(zhàn)場》《柔道高手治天下》《硬脖子縣令》等篇章。對于《少年讀〈資治通鑒〉》中簡略提及的明章之治，《成語說〈資治通鑒〉》通過新增的《最強皇二代》《一頓飯洗脫罪名》《孔僖寫了一份精彩辯辭》等篇章進行了詳細的闡述。這樣不僅使歷史發(fā)展的脈絡更加清晰，也為即將登場的三國人物埋下了伏筆。像孫吳的重要人物陸遜，其先祖就在《一頓飯洗脫罪名》中被重點提及，而《靈帝愛聞銅臭味兒》增加了近千字介紹名儒蔡邕，因為他在后續(xù)的三國歷史中仍然會占據(jù)一席之地。
從以上目錄還可以看出，《少年讀〈資治通鑒〉》中的一些故事沒有了，如寫鄧禹的《東漢開國第一人》，寫王霸的《疾風知勁草》，寫馮異的《大樹將軍》，寫馬援的《馬革裹尸》。這幾篇采用了紀傳體的形式來描寫東漢的開國將領，這種寫法雖然有利于更生動地塑造人物形象，但缺點是造成某些事件的重復敘述。因此《成語說〈資治通鑒〉》把這幾篇都刪掉了，重新按照編年體的方式結(jié)構(gòu)故事，即依時間順序，圍繞事件展開敘述，將人物融入事件中，突出歷史敘述的縱向性，便于小讀者理解和把握這一階段的歷史進程。
又比如兩晉十六國部分，《成語說〈資治通鑒〉》在《少年讀〈資治通鑒〉》原有的38篇基礎上增加了14篇，讓北方的前趙、后趙、前燕、后燕、前秦、后秦、前涼、大夏等政權(quán)從興起到滅亡都有一個完整的敘述閉環(huán)。
這些政權(quán)不僅各自有獨立的發(fā)展脈絡，還相互影響、相互作用，并與南方的東晉產(chǎn)生聯(lián)系。這樣的安排使得原本錯綜復雜的五胡十六國歷史變得更加清晰和易于理解。
再比如南北朝部分，《成語說〈資治通鑒〉》在內(nèi)容編排方面做了大量調(diào)整，不僅詳細描述了南北朝各自的發(fā)展線，還特別注重呈現(xiàn)南北方“相互攻伐后接受現(xiàn)狀并保持對峙”的狀態(tài)?！短吹罎旒偻藬场贰斗鹭傂∽拥目谒畱?zhàn)》《一個瘋狂的宦官》《梁魏義陽之戰(zhàn)》等篇中就增加了大量關于南北交戰(zhàn)的內(nèi)容。這種思路貫穿于每一篇之中，使得南北朝的歷史關系更加生動和全面。
2.增加儒、玄、佛、道等思想內(nèi)容，并以它們的相互影響作為歷史發(fā)展的暗線。如果說增加篇目、豐富情節(jié)、重構(gòu)故事是為了讓整部作品在敘事上更加飽滿，那么增加儒、玄、佛、道等思想內(nèi)容，并以它們的相互影響作為歷史發(fā)展的暗線，則使這部作品更具文化深度。
比如在寫到漢武帝劉徹時，第2冊《大漢雄風》的《社稷之臣汲黯》中增加了董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的主張。這一政策使得儒學成為封建社會的正統(tǒng)思想。到了東漢，在明帝、章帝的大力推動下，儒學達到了鼎盛，東漢因此被譽為“儒學最盛，民德最優(yōu)”的時代。這種濃厚的儒學氛圍培養(yǎng)了一大批以氣節(jié)、品德、操守著稱的名士，如陳蕃、李膺、盧植、孔融等。這些名士不僅自身品行高潔，還通過教育和影響，培養(yǎng)出了一批卓越的人才。這也解釋了為什么在東漢兩次黨錮之禍中，以陳蕃為首的名士和清流能夠獨領風騷。
而在三國時期，董卓為了收買人心，利用蔡邕等清流為被黨錮迫害的士人平反。這些內(nèi)容在第3冊《大漢雄風Ⅱ》中的《柔道高手治天下》《最強皇二代》《孔僖寫了一份精彩的辨辭》《見一面如登龍門》《孔融一門爭死》《名士天團覆滅了》以及第4冊《三國鼎立》中的《關東聯(lián)軍一盤散沙》《王允變得有點兒飄》等新增或重寫的篇目中均有體現(xiàn)。
到了魏晉時期，軍閥混戰(zhàn)頻繁，生離死別已成為家常便飯。在這樣的社會背景下，以嵇康為首的竹林七賢開始否定傳統(tǒng)的儒學思想，轉(zhuǎn)而追求虛無主義，認為萬物的本源是“無”。這種思想使他們的言行顯得驚世駭俗，與傳統(tǒng)的儒家倫理觀念格格不入。這一時期，玄學思想逐漸占據(jù)主流，清談之風盛行，士人們熱衷于討論抽象的哲學問題，而非實際的政治和社會事務?！冻烧Z說〈資治通鑒〉》在第4冊《三國鼎立》中的《曹魏最后的血性》和第5冊《兩晉烽煙》中的《清談大師慘遭活埋》等篇目中，對這一歷史現(xiàn)象進行了詳細的描述。
在《少年讀〈資治通鑒〉》第18冊《唐朝》中的《唐武宗滅佛》一文中，通過唐武宗與宰相李德裕的對話，集中追述了佛教在中國的傳播、發(fā)展、興盛，以及三次滅佛運動的歷史背景。而《成語說〈資治通鑒〉》則是重新結(jié)構(gòu)，在全書中系統(tǒng)地梳理了佛教在中國的興衰歷程及其與儒玄道等本土文化之間的互動。
例如，在第3冊《大漢雄風Ⅱ》的《一頓飯洗脫罪名》中，介紹了佛教如何傳入中國。自此，佛教開始在中原地區(qū)逐漸傳播開來。到了五胡亂華時期，后趙國主石勒與石虎叔侄為了麻痹治下的漢人，大力推行佛教，這一段歷史在第5冊《兩晉烽煙》的《石虎篡位興佛》中有詳細描寫。
進入南北朝時期，佛教特別盛行。第6冊《南北對峙》中的《高歡留下秘密武器》描述了在梁武帝蕭衍的帶動下，“南朝四百八十寺”的佛教盛況。而在北朝，北魏也有崇佛之舉，這在《一道密折捅了馬蜂窩》中有所體現(xiàn)。然而，佛教的盛行也帶來了一些問題，如出家人增多導致兵源不足，寺廟占有大量田地且不交稅，影響國家財政收入。因此，南北朝時期出現(xiàn)了兩次大規(guī)模的滅佛運動：一次是北魏太武帝拓跋燾下令滅佛，另一次是北周武帝宇文邕下令禁佛。這在《一部史書引發(fā)滅族》和《聰明的傀儡皇帝》中有詳細介紹。此外，在《蕭子響莽撞送命》中，還講述了中國歷史上著名的唯物主義者范縝與佛教徒之間的著名辯論。
到了唐朝，武則天較為崇佛，隨后的唐憲宗、唐懿宗更是癡迷佛教，多次迎佛骨（《猖狂的假和尚》《國老狄仁杰》《懿宗寵女成災》）。直到五代時期的周世宗柴榮為了提升國力，再次下令滅佛（《五代第一明君》），從而形成了著名的“三武一宗滅佛”。這里的“三武”指的是北魏太武帝拓跋燾、北周武帝宇文邕、唐武宗李炎，“一宗”則是周世宗柴榮。
這樣一條線索是有意而為，頗費功夫的，這種多層次的敘述方式的目的是，在展示歷史事件的發(fā)展脈絡之外，盡量向少年讀者呈現(xiàn)出中國文化思想的獨特魅力。
3.增加中原與周邊少數(shù)民族關系的內(nèi)容。這是《成語說〈資治通鑒〉》在優(yōu)化歷史敘事方面所做的另一項重要努力。比如，西漢時期的外患主要來自匈奴，到了東漢，則是羌族的動亂。
進入三國時代，曹魏、蜀漢與孫吳三分天下，此時最為緊迫的問題轉(zhuǎn)向了內(nèi)部紛爭。在涼州地區(qū)，馬騰家族承擔起了抵御胡人的重任；而在北方，則是以公孫瓚為代表的勢力與北方游牧民族爭戰(zhàn)。
隨著歷史進程的發(fā)展，至西晉，五胡（匈奴、鮮卑、羯、氐、羌）大規(guī)模遷入中原地區(qū)，導致了歷史上著名的“五胡亂華”。直至南北朝時期，北方依舊是由胡人主導的政治格局。
這些內(nèi)容《成語說〈資治通鑒〉》都保留了，并在西漢部分增加了張騫出使西域的內(nèi)容（《張騫“鑿空”西域》），以展現(xiàn)這一時期對外交往的重要嘗試。
隨著時間推移，至南北朝末期、隋唐初期，突厥逐漸崛起成為新的外部威脅。在《少年讀〈資治通鑒〉》中，突厥的故事更多集中在第15冊的《晉陽起兵》李淵向突厥購買戰(zhàn)馬的情節(jié)上。但事實上，在那之前，隋文帝楊堅已經(jīng)通過一系列手段促使突厥分裂為東突厥和西突厥。《成語說〈資治通鑒〉》第7冊《隋唐氣象》增加了《長孫晟一箭雙雕》《喋血玄武門》《李靖攻滅東突厥》等篇章，詳細描述了這一過程以及后續(xù)東突厥如何被唐朝消滅的歷史細節(jié)。
東突厥滅亡后，西突厥被迫遠徙他方，與此同時，吐蕃開始嶄露頭角，成為唐朝需要面對的主要外部挑戰(zhàn)之一?！渡倌曜x〈資治通鑒〉》第17冊中的《我們還有郭元帥》講述了吐蕃入侵長安及唐代宗逃離皇宮、最終由郭子儀成功收復失地的故事，并以倒敘的方式追述了唐蕃之間的復雜關系。而《成語說〈資治通鑒〉》則更進一步，在第7冊《隋唐氣象》和第8冊《殘?zhí)莆宕分行略龌蛐薷牧硕嗥恼拢纭段某晒骱陀H》《西屠石堡取紫袍》《郭子儀再造大唐》《尚結(jié)贊一石三鳥》《反吐蕃大聯(lián)盟》，全面梳理了唐蕃關系。
通過李泌策劃聯(lián)合回紇、南詔等國共同對抗吐蕃的戰(zhàn)略，有效地緩解了后者對唐朝構(gòu)成的壓力。隨后的歷史階段見證了沙陀族從雇傭軍轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⒄?quán)的過程，這條歷史發(fā)展線索在《成語說〈資治通鑒〉》新增加的《上源驛的一把火》《圍巢沙陀人》等故事中得到了清晰呈現(xiàn)。
這樣既豐富了歷史敘事的維度，還為小讀者提供了更全面的歷史視角，幫助他們更好地理解古代中國復雜多樣的民族關系及其對歷史進程的影響。
二、增加成語板塊
增加成語板塊，是《成語說〈資治通鑒〉》的題中之義。與《少年讀〈資治通鑒〉》純講史不同，《成語說〈資治通鑒〉》在每個故事開始前，會有一段文言文及其白話譯文。這段文言文是故事中某個核心成語的出處。這樣設計有兩大好處，一是幫助孩子快速進入成語的歷史語境，了解成語的來龍去脈；二是提升孩子的文言文閱讀能力。
接著展開故事。
故事結(jié)束后，還有一個“成語學習”板塊，逐字講解成語含義，并搭配貼近學習和生活的例句?！敖x詞”“反義詞”兩欄則幫助孩子舉一反三，把握成語之間的聯(lián)系，最大限度遷移運用學習成果，從而打通語文學習的各個環(huán)節(jié)。
除了故事開始前的主題成語，故事中還有大量緊貼情節(jié)核心的成語。比如第五冊《兩晉烽煙》第41篇“草木皆兵：大秦天王夢斷淝水”寫的是著名的淝水之戰(zhàn)。一開始，前秦國主苻堅仗著兵強馬壯，自大狂妄，打算一舉滅了東晉（投鞭斷流）。大臣們爭論不休，難以決定（筑舍道傍）。東晉宰相謝安聽說后，照舊和人下棋游玩，甚至用別墅做賭注（圍棋賭墅）。苻堅揮師南下，登城眺望，看到對面山上“草木皆兵”，心生恐懼。果然，秦軍戰(zhàn)敗，狼狽逃跑。半路上，秦兵聽到“風聲鶴唳”，以為是追兵來了，于是加速行軍（草行露宿）。晉軍傳來捷報，謝安按捺不住激動，加快腳步，把腳上穿的木屐的齒都折斷了（屐齒之折）。
一則故事串起7條成語，類似的例子在這套書中比比皆是。這些成語以腳注的形式補充在“成語學習”板塊下面。這樣整套書涉及的成語達1800多個，遠超中小學階段要求掌握的數(shù)量。
三、補充詩歌內(nèi)容
在文史結(jié)合方面，《成語說〈資治通鑒〉》還增加了許多屬于語文范疇的詩歌內(nèi)容。
《資治通鑒》原本是為帝王編寫的，因此對與國家興衰關系不大的文人學士少有提及。例如，李白在書中完全沒有出現(xiàn)，杜甫也只是間接提到一次，被人吟誦了一句“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”。白居易雖然出現(xiàn)得相對多一些，但也僅限于他作為翰林學士多次上書評論朝政，對其文學成就只字未提。
我們知道，教育部對中小學語文教育改革的要求之一就是加大古典詩歌的教學比重。因此，在《少年讀〈資治通鑒〉》中，劉老師已經(jīng)見縫插針地引入了一些古典詩詞。例如，在講到唐朝的“宮市”時，引用了白居易的《賣炭翁》：“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直?！?/p>
而在《成語說〈資治通鑒〉》中，這種努力更加明顯，寫到曹丕和曹植兩兄弟不和時，那首熟悉的七步詩“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急”就出現(xiàn)了；
寫到東晉劉琨被段匹?囚禁起來時，就用他的詩句“狹路傾華蓋，駭駟摧雙辀。何意百煉剛，化為繞指柔”，傳達他從叱咤風云的英雄到階下囚的凄涼悲愴之情；
寫到開元盛世時，就引用杜甫的詩歌描繪當時的盛況：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實”；
寫到哥舒翰打敗吐蕃人，奪下石堡城后，既引用了民歌，稱贊哥舒翰的功績：“北斗七星高，哥舒夜帶刀。至今窺牧馬，不敢過臨洮”，也引用了李白的詩，“君不能學哥舒，橫行青海夜帶刀，西屠石堡取紫袍”，諷刺他以無數(shù)將士的鮮血換取功名；
甚至皇帝的詩也有，唐宣宗登基后，想重用長期遭到“李黨”排擠的白居易，不料白居易重病纏身，很快就去世了。宣宗悲痛之下，特意寫了一首詩悼念他：“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”。
這些詩歌觀照和豐富歷史的同時，也回到了它們誕生的時代背景，從而在審美意義之外，重新獲得在時間的流轉(zhuǎn)中丟失的那份豐厚的歷史內(nèi)涵。
四、為生僻字注音
考慮到《少年讀〈資治通鑒〉》出版后，不少家長反饋說書中有不少生僻字，對小讀者構(gòu)成了不小的挑戰(zhàn)，我就向劉老師提出了一個建議：在《成語說〈資治通鑒〉》里，給生僻字標注上拼音。
正好劉老師的一位親戚的孩子在讀小學四年級，是這套書的目標受眾，她便邀請這位小朋友參與到項目中來，讓他嘗試著朗讀每一則故事，并標記出不認識或難以理解的詞語，她再在相應位置添加準確的拼音和注釋。
這樣不僅能有效解決閱讀過程中的障礙，還能讓小讀者認識更多漢字，從而豐富他們的詞匯量。
五、添加插圖
其實，《少年讀〈資治通鑒〉》剛出來時，遭到新媒體渠道的“嫌棄”，原因是沒有插圖。所以，這次我決定給《成語說〈資治通鑒〉》配上彩色插圖。
劉老師也同意，但她說：“插圖數(shù)量不宜太多。這套書的適齡讀者是小學中高年級的孩子。這個階段，教材開始要求加大閱讀量，加快閱讀速度。所以，隨著年級的提高，教材里的插圖越來越少，文字越來越多，其目的是要培養(yǎng)學生對文字的感受能力，或者說捕捉文字的能力，培養(yǎng)他們的想象力和抽象思維能力，逐步擺脫對直觀圖像的依賴?！?/p>
教學上的事劉老師有經(jīng)驗，所以我聽她的，最終從《成語說〈資治通鑒〉》358個故事中精心挑選了70個故事做插圖，比如指鹿為馬、鴻門宴、放牛娃抽簽當皇帝、呂布射戟救劉備、玄武門之變、石敬瑭甘拜契丹爹等。這些故事既是重要的歷史事件，又具有強烈的畫面感。
為了畫好這70幅圖，我、劉老師和插畫師從草稿到線稿，再到成稿，最后上色的每一步都反復探討、論證，不放過任何一個細節(jié)。比如，第8冊《隋唐氣象》第20篇“傻子光叔的帝王路”有幅插圖，畫的是一群伶人跪在地上為一個犯了罪的伶人向唐宣宗求情。一開始，插畫師把這群伶人頭上戴的帽子畫成這個樣子：
我們覺得畫面結(jié)構(gòu)還可以，就是帽子的樣式不對，便請插畫師畫了第二稿：
我們覺得還是不對勁，最后查了很多資料，參考名畫《韓熙載夜宴圖》，確定唐代伶人的帽子應該是這個樣子：
到第三稿我們才滿意，然后請插畫師上色。如此，我們花了足足半年時間，70幅插圖才出爐。
這些插圖線條干練流暢，色彩明快亮麗，人物形象生動，地理場景考究，演繹出一個個精彩的歷史瞬間。后來，為了確保印刷效果能夠完美呈現(xiàn)設計稿中的每一個細節(jié)，我和美編還跑到印刷廠盯色，仔細檢查每一幅插圖的顏色深淺，反復調(diào)試優(yōu)化，直到滿意為止。
這些彩色插圖為孩子的想象力插上了翅膀，幫助他們更深入地走進歷史現(xiàn)場，感受歷史的魅力，在潛移默化中養(yǎng)成深度閱讀的習慣，進而提升抽象思維能力，為更高學段的學習做好準備。
六、充實腳注
有位家長在購買了《少年讀〈資治通鑒〉》后，在平臺上留言說：“我是沖著書中有800多處腳注買的，這是同類書沒有的?！?/p>
的確，《少年讀〈資治通鑒〉》中的800多處腳注涵蓋了古代地名、官職、風俗等內(nèi)容，這在同類書籍中是獨一無二的。作為《少年讀〈資治通鑒〉》的優(yōu)點之一，《成語說〈資治通鑒〉》自然要繼承并進一步發(fā)揚，腳注數(shù)量從800多處增加到1000多處，并新增了傳統(tǒng)文化常識、天文星象、時令節(jié)氣等方面的內(nèi)容。
這些腳注勾連著一個個知識點，是閱讀過程中的重要輔助材料，既把歷史學習引向縱深，又幫助孩子拓寬知識面。可謂小腳注里有大乾坤。這些腳注也體現(xiàn)了我們的一個意圖，即通過將語文、歷史、地理及其他學科知識有機融合，幫助孩子打破各領域知識之間的壁壘，學會融會貫通。這樣的設計旨在為孩子們將來成長為全面發(fā)展的復合型人才打下堅實的基礎。
七、巧取篇名
劉老師在為每個故事取名字時展現(xiàn)出的精思妙想，也是讓我深感欽佩的一個方面。她能夠?qū)⑵O計得既生動有趣又緊扣故事核心，比如《膠柱鼓瑟：虎父有犬子》《毛遂自薦：好厲害的三寸之舌》《分一杯羹：項羽要煮劉邦的爹》《進退無據(jù)：順帝一點兒都不順》《樂不思蜀：劉禪說他很快樂》《天崩地陷：虎毒也食子》《捫虱而談：王猛真的很猛》《請君入甕：出來混遲早要還》《除舊布新：太平公主不太平》，等等。這些標題不僅語言活潑俏皮，而且極具吸引力。
這背后離不開劉老師多年積累的一線教學經(jīng)驗。正是基于對孩子閱讀偏好的深刻理解，她才能精準把握到他們的興趣所在，使用貼近生活的口語化表達方式，使得每個標題都易于理解且充滿懸念，從而極大地激發(fā)了孩子的好奇心，讓他們迫不及待地想要翻開書頁一探究竟。
結(jié)語
果然，憑借以上諸多優(yōu)點，《成語說〈資治通鑒〉》一出版，首先就受到新媒體渠道的歡迎，抖音達人李享稱它是“少年版《資治通鑒》的天花板”，而知名公眾號“憨爸在美國”則贊揚它“不僅是一套優(yōu)秀的歷史讀本，更是一套大語文必備讀物”。在他們的首發(fā)推薦后，其他知名平臺和達人紛紛跟進，如成長樹、Michael錢兒頻道、小花生網(wǎng)、樊登讀書、牛彈琴、國家地理中文網(wǎng)等。馮唐工作室也找我們合作。短短兩個月，首印8萬冊圖書就銷售一空，截至目前總銷量已超20萬冊，《成語說〈資治通鑒〉》獲得了讀者的廣泛認可和高度評價。
當我把這些好消息告訴劉老師時，她的一番話讓我感觸很深。她說：“這幾年我經(jīng)歷了很多人生的悲歡離合，但只要打開《資治通鑒》，我的心就會沉靜下來，因為在浩瀚的史籍里，許多朝代如曇花一現(xiàn)，人更是渺小如滄海一粟，幾個字，可能就是古人波瀾壯闊的一生。相比之下，我們有什么事是不能放下的？這也許就是歷史的魅力。我現(xiàn)在最大的希望是，小讀者看完這套書后，不僅了解了一千多年的歷史進程，而且能在一千多年的歷史興衰里得到某種生命的感悟，面對學習壓力和成長困惑，不陷入迷茫，更不走向極端。”
是啊，知識的獲取只是一方面，更重要的是開闊視野，提升格局。希望小讀者們無論從這套書的哪一冊開始閱讀，都能在一個個鮮活的故事中體會國史的博大精深，涌現(xiàn)出對傳統(tǒng)的“溫情與敬意”，并在此過程中不斷思辨其中的道理，讓古人的智慧為自己的生活提供借鑒。所謂書有古今，智慧則不分古今。
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