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文/蘭媽談?dòng)齼?/strong>

前幾天，和大姑姐的婆婆一起聊天時(shí)才知道，姑姐每輔導(dǎo)她兒子作業(yè)一次，就要被氣得大哭一場(chǎng)

說出來(lái)不怕被笑話，原因就是姑姐管不住孩子，只要一說話孩子的聲音就比她大好幾倍

最關(guān)鍵的是，只要哪一次沒有被滿足了，臭小子就揪住那件事不放，然后斥責(zé)媽媽：“你不愛我了”

比較典型的一次

姑姐專門請(qǐng)假一星期回家?guī)鹤映鋈ネ鎯商欤宦飞蟽鹤右膊煌５嘏男馗ＷC說：“放心吧，我肯定會(huì)把作業(yè)都寫完的”

結(jié)果，一天忘我玩耍下來(lái)，就因?yàn)闆]有得到某樣被拒絕亂花錢的玩具，就在晚上讓他寫作業(yè)的時(shí)候把情緒發(fā)泄出來(lái)

孩子當(dāng)時(shí)也是趾高氣昂地說：

“憑什么”
“不寫，我就是不寫”
“你就是把我扔出去，我還是不會(huì)寫作業(yè)”

姑姐一氣之下，就把兒子拎起來(lái)欲打算丟到門外長(zhǎng)長(zhǎng)記性

沒想到，孩子根本就不是吃素的，耍橫起來(lái)，根本就拿他沒辦法

母子倆也在酒店大廳開始了一場(chǎng)激烈的斗爭(zhēng)，隨著圍觀群眾越來(lái)越多，姑姐也氣急敗壞地說了一聲“以后我再也不帶你出來(lái)玩”

講真的，我挺理解姑姐當(dāng)時(shí)的心情，可如此就能讓孩子乖乖寫作業(yè)嗎

并不會(huì)，孩子反而還會(huì)因?yàn)楫?dāng)眾批評(píng)而感到羞恥、反抗，甚至從此憎恨上父母

所以，催促孩子寫作業(yè)的時(shí)候，一定要先弄清楚輔導(dǎo)作業(yè)的底層邏輯是什么？當(dāng)然是“作業(yè)是孩子自己給自己寫的”

可惜的是很多家長(zhǎng)都沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，沒有幫孩子建立基礎(chǔ)邏輯的時(shí)候就急著要看寫作業(yè)成果

于是，父母不停地催、孩子就不停地偷懶，生怕在父母的嚴(yán)逼利誘下，會(huì)少玩什么、多吃了什么虧似的

不想讓教孩子寫作業(yè)這件事變得雞飛狗跳，那家長(zhǎng)們一定要記住這個(gè)底層邏輯：讓學(xué)習(xí)變成孩子自己的事情

比如，以下幾個(gè)能幫助孩子建立底層邏輯的建議，就可以很好地提升孩子寫作業(yè)的態(tài)度：

凈化學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)桌不要出現(xiàn)和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的物品

和一位朋友聊天時(shí)，她問我：“如果不盯著孩子寫作業(yè)，孩子會(huì)是什么樣子”

蘭媽親測(cè)過，結(jié)果就是孩子的作業(yè)永遠(yuǎn)都是睡覺前，你問他“寫完沒”，他撒謊說“寫完了”，等你再說把作業(yè)掏出來(lái)檢查時(shí)，孩子就是做賊心虛地開始補(bǔ)作業(yè)了

也就是說，如果沒有大人監(jiān)督，孩子的作業(yè)要么是不寫，要么是敷衍了事地亂寫，根本就毫無(wú)質(zhì)量可言

這個(gè)時(shí)候可能有些家長(zhǎng)會(huì)慶幸，覺得“得虧自己天天盯著孩子寫作業(yè)，要不然孩子的學(xué)習(xí)早就已經(jīng)廢掉了”

事實(shí)上，學(xué)習(xí)從來(lái)不是盯出來(lái)的，蘭媽曾經(jīng)透過門縫觀察過兩個(gè)女兒的寫作業(yè)情況

自控力不是很好的大女兒，和妹妹聊聊天，吃點(diǎn)零食，玩會(huì)玩具，再捏一捏橡皮泥，一刻鐘過去了，作業(yè)本還是只字未動(dòng)

小女兒呢，雖然自控力比姐姐好點(diǎn)，可在近朱則赤、近墨者黑的情況下，她也很難保持良好的寫作業(yè)態(tài)度，明明可以答對(duì)的題目，就在分神和走心的情況下亂寫一通

沒辦法，蘭媽只好把兩個(gè)女兒分開

說干就干，姐姐的學(xué)習(xí)桌也在10分鐘之后，被轉(zhuǎn)移到另一個(gè)房間

為了不給女兒繼續(xù)幻想、和找借口的空間，那個(gè)房間里除了學(xué)習(xí)桌就再無(wú)其它物件

小女兒的學(xué)習(xí)桌也是一樣，根本看不到和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的物品

很快，小女兒的作業(yè)質(zhì)量肉眼可見提升，大女兒雖然沒有妹妹進(jìn)步那么快，但完成作業(yè)的速度也比之前好了很多

直到兩個(gè)人能做到“自己寫作業(yè)，不再受干擾”之后，她們才有資格自己選擇在什么樣的環(huán)境下寫作業(yè)

看吧，孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境是需要凈化的

特別是本身自控力就比較差，或者二胎、三胎家庭的孩子，如果學(xué)習(xí)環(huán)境能達(dá)到單獨(dú)安靜自然更好，如果沒有條件，孩子寫作業(yè)時(shí)候桌面上一定不要出現(xiàn)和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的物品

在嚴(yán)控和有條件的輔導(dǎo)作業(yè)邏輯改善下，孩子眼眶里看到作業(yè)的面積有多大，他們對(duì)“寫作業(yè)”的潛移默化影響就有多深

培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，也是這一點(diǎn)開始影響的

建立時(shí)間概念

寫作業(yè)前先帶孩子做一個(gè)目標(biāo)計(jì)劃

輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)能有多氣人？

一個(gè)媽媽，正在書桌前輔導(dǎo)兒子寫作業(yè)

男孩看上去特別懶散，很多作業(yè)題都是不經(jīng)思考直接問“媽媽，這道題怎么寫，那道題怎么做”

即便是已經(jīng)寫完的作業(yè)，基本上也因粗心大意而質(zhì)量堪憂：沒有幾道題能做對(duì)

就這樣反復(fù)幾次后，媽媽再也忍不住了，對(duì)著孩子就是一頓吼，把作業(yè)本撕成兩半，把筆往桌子上狠狠一摔，發(fā)泄完情緒后還跑到客廳繼續(xù)吼叫著

顯然，男孩也被媽媽的情緒嚇到了，他開始變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，然后害怕地趴在桌子上，繼續(xù)不知所措地寫作業(yè)

到了晚上，男孩悄悄地觀察媽媽，發(fā)現(xiàn)媽媽還在生氣，并不愿意搭理他的時(shí)候，落寞地待在角落里思考一會(huì)兒，然后拿筆給媽媽寫了一封道歉信：“對(duì)不起，媽媽，我下次一定管好自己，不再那么貪玩了，你再給我一次機(jī)會(huì)好不好”

講真的，因?yàn)檩o導(dǎo)學(xué)習(xí)而氣到崩潰地撕孩子作業(yè)這件事情，蘭媽也干過

那一次，女兒看到我把她的作業(yè)撕了，直接哭得梨花帶雨，然后緊張地用雙手捧起作業(yè)，還帶著嘶啞的聲音說：“我的作業(yè)，我的作業(yè)呀”

再后來(lái)，大概是擔(dān)心我會(huì)情緒失控地再撕作業(yè)吧，她每次寫作業(yè)之前都給自己調(diào)一個(gè)鬧鐘，寫幾分鐘作業(yè)后還著急地問一句“幾點(diǎn)了，我還有多長(zhǎng)時(shí)間能寫作業(yè)”

直到那一刻，我才逐漸明白：孩子只不過是貪玩一些，沒有時(shí)間觀念而已

也是領(lǐng)悟到這一點(diǎn)后，女兒每次寫作業(yè)之前，我都會(huì)刻意培養(yǎng)她“先寫語(yǔ)文，還是先寫數(shù)學(xué)”的目標(biāo)計(jì)劃

在深入的分析和抉擇下，她的目標(biāo)也很清晰：

?語(yǔ)文作業(yè)寫完，接著寫數(shù)學(xué)英語(yǔ)

?所有作業(yè)都寫完后再檢查一遍，然后再裝進(jìn)書包里

從這一點(diǎn)就可以看得出，催孩子寫作業(yè)，不如幫孩子建立合理有效的目標(biāo)管理

當(dāng)孩子能明確目標(biāo)、運(yùn)用目標(biāo)，最后再堅(jiān)定目標(biāo)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)自理性、和積極性，就已經(jīng)不需要我們?cè)俣⒅Z叨批評(píng)了

提高思維導(dǎo)圖

做到哪科作業(yè)先翻書復(fù)習(xí)當(dāng)天內(nèi)容

學(xué)習(xí)從來(lái)都是孩子自己的事情，也必須要孩子當(dāng)成自己的事情去看待

如果孩子一說學(xué)習(xí)就廢？那很可能就是沒有掌握好這個(gè)底層邏輯

有一個(gè)媽媽，雙十八生日那天，原本是開開心心的日子，可她卻是在醫(yī)院度過的

原因是一篇800字的小作文，兒子足足寫了一天還沒寫完

那一天，本來(lái)就招待賓客比較忙，媽媽也沒時(shí)間盯著他，只是讓兒子自己在房間里認(rèn)真寫作業(yè)

沒想到，大半天過去了，到房間一看，作文本上還一個(gè)字都沒有

問孩子半天時(shí)間都干什么去了，他卻只是回答一句“我在構(gòu)思”

媽媽問“那現(xiàn)在構(gòu)思好了沒有”

男孩拿起筆，鬼畫符似的開始動(dòng)筆寫文

這一次，本以為經(jīng)過半天的思考就可以萬(wàn)無(wú)一失

可作文拿到手上定睛一看，要么是根本讀不通，要么是錯(cuò)別字太多

而這種質(zhì)量的作業(yè)，明眼人一看就知道，這根本就是為了完成任務(wù)而胡亂湊字的

一時(shí)間，媽媽急火攻心，再加上一天都沒有吃飯的原因，直接被氣得暈過去了

等到再次醒來(lái)時(shí)，兒子重新寫了一篇作文，遞給媽媽說：“這是爸爸剛教我寫的”

害怕媽媽不相信，男孩還特意解釋說：“不是故意亂寫的，而是我就這點(diǎn)能力，每次寫作文的時(shí)候就覺得大腦短路”

這其實(shí)就是孩子的知識(shí)儲(chǔ)存量不夠，大腦沒有東西，自然就寫不出期待那樣的高質(zhì)量作業(yè)

這個(gè)時(shí)候呢，我們家長(zhǎng)要做的就是有效提高孩子的思維導(dǎo)圖-知識(shí)量?jī)?chǔ)備

?一方面，孩子哪里不會(huì)就針對(duì)性地補(bǔ)課哪里

?另一方面，做到哪科作業(yè)時(shí)培養(yǎng)孩子先翻書復(fù)習(xí)當(dāng)天內(nèi)容的習(xí)慣

這個(gè)過程可能會(huì)讓寫作業(yè)這件事變得繁瑣復(fù)雜，可卻是提高孩子知識(shí)量?jī)?chǔ)備最有效的方法

而學(xué)習(xí)這件事也是偷不得懶的，現(xiàn)在花多少時(shí)間和精力用在復(fù)習(xí)上，未來(lái)就能收獲多少知識(shí)量?jī)?chǔ)備，直到孩子出口成章，寫作業(yè)的時(shí)候也不再次次吭哧癟肚地想不出個(gè)所以然

家長(zhǎng)要管住嘴

開口講話就要撿能提升能量的話說

學(xué)習(xí)就跟孩子成長(zhǎng)一樣，急不得，也不是著急就能變好的事情

只有靜下心來(lái)去接受不好的一面，才能讓缺點(diǎn)得到糾正、再得到變好的機(jī)會(huì)

和一位初中班主任聊天時(shí)，她告訴我：

“真正影響學(xué)習(xí)的，從來(lái)都不是試卷上某一次考了多少分就能決定，而是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所體會(huì)到的感受”
“如果孩子是輕松愉悅的，那他們就會(huì)學(xué)得簡(jiǎn)單，會(huì)喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、也會(huì)積極學(xué)習(xí)”
“可如果孩子是緊張焦慮、甚至排斥討厭的，那這樣的心態(tài)又怎么會(huì)學(xué)得進(jìn)知識(shí)，讓自己腦子里裝進(jìn)更多知識(shí)呢”

是呀，一次、兩次學(xué)習(xí)成績(jī)，還不足以具有逆天改命的能力，真正能絕處逢生、改變命運(yùn)的，往往是在于孩子怎么看待、如何選擇

正所謂，你永遠(yuǎn)喊不醒一個(gè)裝睡的人，但一個(gè)有理想有奮斗目標(biāo)的孩子，也不需要你過多的嘮叨苛責(zé)