在當(dāng)今建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、職業(yè)教育蓬勃興起的時(shí)代背景下，教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量和教育振興的步伐。廣州松田職業(yè)學(xué)院基于對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)的深刻洞察與對(duì)時(shí)代需求的敏銳把握，明確提出了“立足廣東，打造高水平職業(yè)大學(xué)；面向?yàn)硡^(qū)，培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的辦學(xué)宗旨。為此，學(xué)校啟動(dòng)了“金師”建設(shè)工程，在教師成長(zhǎng)路徑上實(shí)施了一系列多元化且富有創(chuàng)新性的實(shí)踐舉措，成功探索出具有松田特色的職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)模式。
一、政策引領(lǐng)，筑造頂層設(shè)計(jì)之基
學(xué)校緊密跟隨國(guó)家及廣東省的教育政策導(dǎo)向，以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》等綱領(lǐng)性文件為指引，圍繞《廣州松田職業(yè)學(xué)院卓越教師發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2024-2029年）》發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建了一套完備的教師發(fā)展政策體系。學(xué)校特此成立由董事長(zhǎng)親自掛帥的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門(mén)工作，確保教師發(fā)展工作目標(biāo)明確、職責(zé)分明、保障充分。這一舉措為“金師”建設(shè)工程奠定了堅(jiān)實(shí)的頂層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，使得教師發(fā)展工作能夠在校內(nèi)有序、高效地推進(jìn)，為教師成長(zhǎng)創(chuàng)造了一個(gè)政策優(yōu)渥的良好環(huán)境。
二、分層培養(yǎng)，鋪就教師成長(zhǎng)階梯
學(xué)校深諳教師成長(zhǎng)的多元化需求，精心打造了“五階遞進(jìn)、線上線下融合”的教師培養(yǎng)體系，為處于不同發(fā)展階段的教師量身規(guī)劃成長(zhǎng)軌跡。從初入教壇的“新手”教師，到逐漸顯露頭角的“新秀”，再到獨(dú)當(dāng)一面的“能手”，直至引領(lǐng)風(fēng)騷的“帶頭人”，最終蛻變?yōu)榈滤囯p馨的“名師”，每一階段都配備了貼心的培訓(xùn)內(nèi)容與精準(zhǔn)的扶持措施。
對(duì)于“新手”教師，學(xué)校通過(guò)新入職培訓(xùn)、首開(kāi)課試講、青年教師導(dǎo)師制及職教能力測(cè)評(píng)等系統(tǒng)性培養(yǎng)方案，助力他們迅速融入教學(xué)環(huán)境，掌握教學(xué)基本技能，讓他們穩(wěn)扎穩(wěn)打，茁壯成長(zhǎng)；“教壇優(yōu)苗”與“教壇新星”的評(píng)選，更是點(diǎn)燃了他們奮進(jìn)的激情。
“新秀”教師則通過(guò)參與“松田教學(xué)工作坊”、“松田教學(xué)沙龍”、教學(xué)競(jìng)賽及學(xué)歷提升計(jì)劃，不斷拓寬教學(xué)視野，提升教學(xué)技藝，促使他們向著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)挺拔生長(zhǎng)；“教壇新秀”的認(rèn)定，成為了他們成長(zhǎng)歷程中的又一枚璀璨勛章。
“能手”教師在骨干教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力提升計(jì)劃、說(shuō)課活動(dòng)、教學(xué)咨詢(xún)及集團(tuán)進(jìn)修計(jì)劃的滋養(yǎng)下，深入鉆研教學(xué)學(xué)術(shù)，精進(jìn)教學(xué)藝術(shù)，逐漸成長(zhǎng)為學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域的中堅(jiān)力量，猶如經(jīng)過(guò)精心培育已能獨(dú)木成林的樹(shù)木，為學(xué)校的教學(xué)發(fā)展遮風(fēng)擋雨；“教學(xué)能手”的榮譽(yù)，是對(duì)他們實(shí)力的充分肯定。
“帶頭人”教師則憑借“說(shuō)專(zhuān)業(yè)”計(jì)劃、能力提升計(jì)劃、訪問(wèn)學(xué)者計(jì)劃及國(guó)際化計(jì)劃，高瞻遠(yuǎn)矚地引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力，推動(dòng)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上不斷攀登新高峰；“優(yōu)秀帶頭人”的稱(chēng)號(hào)，彰顯了他們的領(lǐng)航風(fēng)采。而“名師”培育計(jì)劃，則通過(guò)教學(xué)名師論壇、名師與“能手”教師結(jié)對(duì)子等活動(dòng)，進(jìn)一步升華教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)術(shù)成果，促進(jìn)優(yōu)秀教師的脫穎而出。如同校園中的百年榕樹(shù)，不僅自身枝繁葉茂，更為整個(gè)教育生態(tài)提供著庇護(hù)與滋養(yǎng)；“教學(xué)名師”的認(rèn)定，是對(duì)這些教育大家的崇高贊譽(yù)，激勵(lì)著更多教師向這一巔峰邁進(jìn)。
三、校企協(xié)同，鍛造“雙師型”教師隊(duì)伍
立足職業(yè)教育的獨(dú)特屬性，學(xué)校積極搭建校企合作平臺(tái)，大力推行“百名教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目”、“十名現(xiàn)場(chǎng)工程師培育項(xiàng)目”及“百名產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘計(jì)劃”。每年精選百名教師深入企業(yè)一線，使他們?cè)谡鎸?shí)的生產(chǎn)環(huán)境中緊貼行業(yè)動(dòng)態(tài)、掌握前沿技術(shù)，實(shí)現(xiàn)從“校園講師”到“企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家”的身份蛻變，為課堂教學(xué)持續(xù)注入實(shí)踐活力，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能緊貼實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手共育現(xiàn)場(chǎng)工程師，遵循職業(yè)教育規(guī)律與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，探索出先進(jìn)制造業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑與育人模式，為緩解人才短缺問(wèn)題貢獻(xiàn)了“松田智慧”。
此外，學(xué)校特聘百名來(lái)自企業(yè)前沿的技術(shù)專(zhuān)家和能工巧匠作為產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，與校內(nèi)教師共同組建項(xiàng)目導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。通過(guò)多元項(xiàng)目為橋梁，將企業(yè)的實(shí)際需求與學(xué)校的教學(xué)科研緊密融合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外無(wú)縫對(duì)接、產(chǎn)學(xué)研深度融合的人才培養(yǎng)模式。這一舉措真正促進(jìn)了教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)統(tǒng)一，為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)注入了強(qiáng)大動(dòng)能，使教師隊(duì)伍既懷揣教育情懷，又秉承工匠精神。
四、科研助力，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新活力
學(xué)校高度重視教師科研能力的提升，特此設(shè)立教師發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)研究項(xiàng)目，聚焦于人工智能在教學(xué)中的應(yīng)用、OBE理念引領(lǐng)下的專(zhuān)業(yè)建設(shè)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升等前沿課題，激勵(lì)教師深入開(kāi)展教學(xué)學(xué)術(shù)研究。在科研探索的過(guò)程中，教師們緊密?chē)@教學(xué)實(shí)踐中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，勇于創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。他們將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，形成了“科研促進(jìn)教學(xué)、教學(xué)帶動(dòng)科研”的良性互動(dòng)機(jī)制，為教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升注入了不竭的創(chuàng)新動(dòng)力。這一舉措有力推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，使教學(xué)不僅充滿(mǎn)溫情，更彰顯出智慧與創(chuàng)意的魅力。
五、文化營(yíng)造，涵養(yǎng)教育情懷沃土
為了營(yíng)造更加濃厚的教師發(fā)展氛圍，學(xué)院特設(shè)立“卓越教學(xué)成就獎(jiǎng)”，對(duì)在教學(xué)一線取得顯著成績(jī)的優(yōu)秀教師給予榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)優(yōu)秀教師的充分認(rèn)可與表彰，極大地點(diǎn)燃了教師們的教學(xué)熱情，激發(fā)了他們的積極性，使追求卓越教學(xué)成為校園文化的主旋律。同時(shí)，學(xué)校不斷完善基層教學(xué)組織，構(gòu)建起“842教研體系”，以真實(shí)課例為載體，廣泛開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)集體教研活動(dòng)。這一平臺(tái)為教師們提供了交流教學(xué)心得、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的寶貴機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)、共同探討中不斷成長(zhǎng)，教學(xué)研討氛圍日益濃厚，教師們不僅注重教學(xué)技能的提升，更在內(nèi)心深處孕育著對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)與堅(jiān)定執(zhí)著，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才、推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量。
廣州松田職業(yè)學(xué)院在“金師”建設(shè)道路上的探索與實(shí)踐，充分展現(xiàn)了其對(duì)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的深刻思考與勇于創(chuàng)新的精神風(fēng)貌。通過(guò)政策引領(lǐng)、分層培養(yǎng)、校企協(xié)同、科研助力與文化營(yíng)造多維度的協(xié)同發(fā)力，學(xué)院打造出了一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了有力的人才支撐，也為其他職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)。
（作者：廣州松田職業(yè)學(xué)院陳希球）
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