這些年，很多地區(qū)為了提高教育質(zhì)量，打造自己的名校牌子，默認初中可以開設(shè)重點班。從實行的這些年看，效果并不理想。
我們這里，初中這些年都設(shè)有重點班，小升初就開始依照成績進行分班，把成績最優(yōu)秀的前100名學(xué)生分為兩班，設(shè)為重點班，其余學(xué)生則為普通班。從這些年的教育質(zhì)量來看，其實并沒有顯著提高，相反，還導(dǎo)致了很多問題。
這是為什么呢？因材施教怎么不起作用了呢？其實也是有原因的。
第一：把中下等生集中在一起，導(dǎo)致老師難以管理，班風(fēng)極差。
把優(yōu)秀生集中在一起，相應(yīng)的把中下等生也集中在了一起。我們都知道，現(xiàn)在的學(xué)校有很多問題學(xué)生，包括不學(xué)習(xí)的、擾亂課堂紀(jì)律的、打架斗毆的等等。不設(shè)置重點班之前，這些孩子被零散的分配在各班級，也不太明顯。但設(shè)置重點班之后，等于是把這些學(xué)生集中到了普通班。可以想象，普通班里的問題學(xué)生有多少，那么多有問題的學(xué)生集中在一起，老師又怎么管得過來呢？
一個班有一兩個不學(xué)習(xí)搗亂的學(xué)生，老師們就很頭疼了，何況有好多個。這些學(xué)生集中在一起，只會更加囂張跋扈無法無天。跟著優(yōu)秀生學(xué)好不太容易，但跟著壞學(xué)生學(xué)壞是很快的事，所以導(dǎo)致班級管理難度加大，班風(fēng)也越來越差，成績就更不用說了。
第二：普通班幾乎沒有好學(xué)生，沒有人引領(lǐng)，更沒有榜樣，難以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
做任何事情都需要一個或者多個領(lǐng)頭人，或者說榜樣。因為榜樣的力量是無窮的，在學(xué)習(xí)上同樣如此，如果一個班級優(yōu)秀生多，自然會帶動全班同學(xué)熱愛學(xué)習(xí)，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。相反，如果一個班級連一個優(yōu)秀生都看不到，根本沒有榜樣，大家又怎么可能會好好學(xué)習(xí)呢？
而普通班正是如此。優(yōu)秀生都被挑走了，剩下的都是中下等生，學(xué)習(xí)成績都不怎么樣，大家都不怎么努力學(xué)習(xí)，所以又怎么可能有良好的班風(fēng)呢？相反，一些相對還不太差的學(xué)生在問題學(xué)生的影響下也會慢慢學(xué)壞，最終變?yōu)楹筮M生。這也是很多家長反對設(shè)置重點班的原因之一，誰都不愿自己的孩子去普通班，都不想自己的孩子和那些問題學(xué)生在一個班級上課學(xué)習(xí)，都怕自己的孩子因此學(xué)壞。
中小學(xué)生可塑性還很強，學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍非常重要，設(shè)置重點班弊大于利。
國家為什么不允許中小學(xué)設(shè)置重點班，是有原因的，小孩子們可塑性還很強，自制力還很差，容易受周圍環(huán)境的影響。
而設(shè)置重點班普通班，就等于是把孩子們固定在了一個設(shè)置好的環(huán)境里，重點班班風(fēng)好學(xué)習(xí)氛圍好，而普通班班風(fēng)差學(xué)習(xí)氛圍差，時間長了，學(xué)生兩極分化自然會更嚴(yán)重，差的只會更差。
雖然均衡分班會對優(yōu)秀生不太公平，但設(shè)置重點班普通班是對大多數(shù)學(xué)生不公平，因為優(yōu)秀生總是極少數(shù)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生都是普通學(xué)生，為了把一部分學(xué)生培養(yǎng)的更優(yōu)秀而放棄大多數(shù)學(xué)生，從培養(yǎng)人才方面來講也是很不科學(xué)的。
教育需要因材施教，但在中小學(xué)確實不太應(yīng)該設(shè)置重點班普通班，因為這樣受影響的是大多數(shù)學(xué)生，尤其是很多中等生。教育需要培養(yǎng)頂尖人才，可以重視優(yōu)秀生，但大多數(shù)普通學(xué)生也很重要，教育也要努力把他們培養(yǎng)成人才，而不是早早地就放棄他們，任他們自生自滅自由成長！
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