2025年4月9日，京津冀“唱游與律動學(xué)科名師工作室”教研活動在河北滄州青縣特殊教育中心圓滿舉行。本次活動以“師生共創(chuàng)課堂 舞臺實現(xiàn)表達(dá)”為主題，匯聚京津冀特教普教領(lǐng)域多位專家和教師近50人線上、線下參與此次教研活動，共同交流探索唱游與律動學(xué)科在特殊教育中的創(chuàng)新實踐和發(fā)展方向。
活動伊始，由青縣教育局副局長胡曉輝致辭。
胡曉輝副局長指出，“好的教育不是獨奏而是協(xié)奏”，這場面對面的教育碰撞，讓縣域特教實現(xiàn)從封閉辦學(xué)向融合支持的跨越，必將促進(jìn)青縣的教育理念更新和教學(xué)質(zhì)量的提升，也必將推動京津冀共同體建設(shè)邁上新臺階。”他用三個“真”來表達(dá)心情。一是“真”心求教，期待各位專家不吝賜教；二是“真”誠合作，建議建立常態(tài)化的教研機(jī)制；三是“真”情相待，希望今天的相遇成為長期友誼的起點。
青縣特殊教育中心李云霞老師的展示課《小青蛙找家》：以光影打造充滿童趣的夢想劇場，創(chuàng)設(shè)情境邀請學(xué)生扮演角色，在演繹小青蛙的“找家”之旅過程中獲得新的情感體驗。
北京市健翔學(xué)校張人月老師的展示課《少年英雄小哪吒》：將學(xué)生們喜愛的神話傳說故事與AI教學(xué)結(jié)合，連線哪吒、“闖關(guān)打怪”等互動設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動，創(chuàng)編動作的積極性。
結(jié)合《小青蛙找家》與《少年英雄小哪吒》兩節(jié)課例，北京舞蹈學(xué)院孤獨癥舞動治療項目導(dǎo)師皞昕進(jìn)行了點評。專家對兩位老師的課堂表達(dá)了認(rèn)可，然后從教育學(xué)、心理學(xué)等多視角分析了光影輔助感知和社交互動游戲在孤獨癥兒童教學(xué)中的重要性，并再次強調(diào)教師在教育教學(xué)的全過程中都應(yīng)以學(xué)生為主體，看見學(xué)生、理解學(xué)生、感受學(xué)生，給予學(xué)生多樣的支持和豐富的創(chuàng)作表達(dá)空間，用藝術(shù)性元素促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展，獲得積極的人生體驗。
研討環(huán)節(jié)，參會教師表示，兩位老師創(chuàng)設(shè)的以學(xué)生為主體、教師與學(xué)生共創(chuàng)并積極表達(dá)的課堂，為老師們帶來多維度的啟示與思考，引導(dǎo)老師從“傳授者”到“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)理念革新與課堂形態(tài)重構(gòu)，共同助力課堂教學(xué)高質(zhì)量。
北京市健翔學(xué)校唱游與律動學(xué)科名師工作室主持人鐘雅君老師講述了名師工作室的發(fā)展歷程，并強調(diào)作為老師想要更好的觀察學(xué)生，給學(xué)生更多能量幫助學(xué)生發(fā)展能力，一是要從教師的自我覺察、自我反思開始；二是要持續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)理論觀念、教學(xué)技術(shù)，先從我們自身再到學(xué)生，這樣才能形成一個完整的鏈條，才能更好觀察到學(xué)生動作背后的心理意義。
北京市健翔學(xué)校王桂香副校長肯定了兩位老師呈現(xiàn)的精彩教學(xué)，強調(diào)了教學(xué)活動要基于學(xué)情，需充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格及基礎(chǔ)能力，從學(xué)生的優(yōu)勢出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更好表達(dá)自己，欣賞每個學(xué)生獨特的展現(xiàn)、用真摯地情緒感染影響學(xué)生，做學(xué)生的引導(dǎo)者、欣賞者與支持者，實現(xiàn)個性化教育。
活動尾聲，青縣特殊教育中心陳淑梅校長對京津冀唱游與律動學(xué)科名師工作室平臺的搭建，再次表示了感謝，并表示期待在這充滿希望的春天，在這充滿希望的平臺上，京津冀特殊教育定將迎來教學(xué)改革的春天！
協(xié)同發(fā)展是特教改革的必由之路，本次唱游與律動名師學(xué)科工作室落地，以美育浸潤成長，優(yōu)質(zhì)教育資源共享實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。步履不停，美育無界，北京市健翔學(xué)校將持續(xù)深耕特殊教育創(chuàng)新，助力每一位特殊兒童在課堂的舞臺上找到屬于自己的閃耀星光。
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