#教育星耀校園計(jì)劃#學(xué)校要優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)？老教師集體控訴：過(guò)河拆橋！
50多歲的李老師站在校長(zhǎng)室門口，手里攥著泛黃的教案本，對(duì)著圍觀師生大喊：“我上班那會(huì)兒，校長(zhǎng)你還在穿開襠褲呢！”原來(lái)學(xué)校搞“末位淘汰”，李老師因教副科、年齡大被分流到偏遠(yuǎn)校區(qū)。老教師們集體炸鍋，直呼“過(guò)河拆橋”，教育局卻甩出一句“我們不管”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體裝死。這事兒，得好好掰扯掰扯。
是優(yōu)化師資？還是“卸磨殺驢”新套路？
“優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)”這個(gè)詞兒，聽(tīng)著像給教師隊(duì)伍做SPA，實(shí)際卻成了某些學(xué)校的裁員遮羞布。啥是末位淘汰？說(shuō)白了就是按考試分?jǐn)?shù)、學(xué)生評(píng)教、論文數(shù)量給老師排名，排最后的“優(yōu)化”掉?？蓡?wèn)題來(lái)了：教副科的老師天生吃虧，老教師精力跟不上新考核標(biāo)準(zhǔn)，年輕教師為了數(shù)據(jù)瘋狂內(nèi)卷——這哪是優(yōu)化？分明是“誰(shuí)聽(tīng)話就搞誰(shuí)”的職場(chǎng)霸凌！
李老師的遭遇就是典型案例：教了30年常識(shí)課，學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)低，考評(píng)直接墊底?？僧?dāng)年他帶著學(xué)生做航模拿市里一等獎(jiǎng)的時(shí)候，怎么沒(méi)人說(shuō)他“沒(méi)用”？現(xiàn)在學(xué)校要搞素質(zhì)教育，反倒把實(shí)踐派老師當(dāng)垃圾分類了？
為什么？
學(xué)校的小算盤：教育產(chǎn)業(yè)化大潮下，某些領(lǐng)導(dǎo)把學(xué)校當(dāng)公司經(jīng)營(yíng)。老教師工資高、職稱高，淘汰他們既能省成本，又能騰出編制招“性價(jià)比”更高的應(yīng)屆生。至于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？PPT課件網(wǎng)上一抓一大把，要啥自行車？
教育局的和稀泥：一句“我們不管”把鍋甩得干凈，實(shí)則怕得罪學(xué)校影響政績(jī)?？僧?dāng)年提倡“尊師重教”的是他們，現(xiàn)在裝聾作啞的也是他們，合著老師是塊磚，哪里需要哪里搬？
老教師的困境：50歲+的老師像老款諾基亞，系統(tǒng)穩(wěn)定但沒(méi)觸屏功能。他們不會(huì)拍短視頻搞“網(wǎng)紅教學(xué)”，不懂用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生心理，可論批改作業(yè)的耐心、處理突發(fā)狀況的經(jīng)驗(yàn)，年輕老師拍馬都趕不上。
怎么辦？
第一招：考評(píng)機(jī)制得換腦
別拿學(xué)生分?jǐn)?shù)當(dāng)唯一KPI！副科老師可以考核學(xué)生動(dòng)手能力，老教師可設(shè)“傳幫帶”積分。比如李老師帶青年教師做教研，折算成工作量，既保住了飯碗，又發(fā)揮了余熱。
第二招：過(guò)渡政策要柔性
快退休的老教師，學(xué)學(xué)公務(wù)員“提前退休”政策。比如工作滿30年可申請(qǐng)內(nèi)退，工資打八折但保留職稱待遇。李老師再熬兩年就能光榮退休，非得現(xiàn)在把人逼到教育局門口？
第三招：第三方監(jiān)督得硬氣
教育局不能當(dāng)甩手掌柜！得成立教師工會(huì)，考評(píng)方案必須過(guò)會(huì)討論。像李老師這種特殊情況，工會(huì)可提請(qǐng)教育局仲裁，別讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既當(dāng)裁判又當(dāng)運(yùn)動(dòng)員。
教育該不該搞“末位淘汰”？
教育不是流水線，老師也不是螺絲釘。今天淘汰老教師，明天就能淘汰“不聽(tīng)話”的刺頭，后天是不是連“不會(huì)來(lái)事”的骨干都保不?。慨?dāng)學(xué)校變成職場(chǎng)修羅場(chǎng)，受傷的最終是學(xué)生。
想想看：如果愛(ài)因斯坦當(dāng)年被末位淘汰，物理史得少多少精彩？如果張桂梅校長(zhǎng)被考評(píng)刷掉，大山里的女孩誰(shuí)來(lái)拯救？教育需要溫度，更需要敬畏心。
網(wǎng)友看法解析
網(wǎng)友一（學(xué)校派）：“不淘汰躺平老師，好學(xué)生都被耽誤了！支持末位淘汰！”
——反嗆：躺平老師該管，但別一棍子打死所有老教師。您家老人躺平了，您也直接扔養(yǎng)老院？
網(wǎng)友二（老師派）：“教育局必須管！當(dāng)年簽的是終身合同，現(xiàn)在說(shuō)翻臉就翻臉？”
——回應(yīng)：合同里寫“末位淘汰”了嗎？沒(méi)寫就是違約！建議老師組團(tuán)打勞動(dòng)仲裁。
網(wǎng)友三（吃瓜派）：“老教師占著編制不退休，年輕人怎么上崗？”
——科普：教師編制是崗位數(shù)，不是人頭數(shù)。老教師退休才會(huì)騰出編制，跟淘汰沒(méi)關(guān)系！
案例分享
某重點(diǎn)中學(xué)搞“銀齡教師計(jì)劃”，返聘退休名師帶青年教師。老教師工資減半但發(fā)教研津貼，青年教師每月多拿1000元“拜師費(fèi)”。結(jié)果青年教師論文發(fā)到手軟，老教師成就感爆棚，學(xué)校排名還進(jìn)了全市前三。
某縣中強(qiáng)行末位淘汰，老教師集體罷課，學(xué)生家長(zhǎng)舉報(bào)到教育廳。最后校長(zhǎng)被撤職，學(xué)校3年沒(méi)評(píng)上示范高中——典型的“殺敵八百，自損一千”。
總之，別讓教育變成“宮斗劇”。李老師的遭遇，折射出教育管理的粗暴與短視。優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)沒(méi)錯(cuò)，但別忘了：老教師的皺紋里藏著校史，白發(fā)間浸著師道。當(dāng)學(xué)校開始算計(jì)“性價(jià)比”的時(shí)候，離“教書育人”的初心，就已經(jīng)差了十萬(wàn)八千里。
最后靈魂拷問(wèn)：如果今天淘汰的是50歲的老師，明天被優(yōu)化的會(huì)不會(huì)是40歲的你？教育這場(chǎng)大戲，且行且珍惜吧。
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