從脫貧攻堅到鄉(xiāng)村振興，我國義務教育實現(xiàn)了基本均衡，如今，正從基本均衡邁向優(yōu)質均衡。在鄉(xiāng)村教育“?；尽⒀a短板、提質量”的過程中，學生全面發(fā)展必然是現(xiàn)代鄉(xiāng)村教育的應有之義，現(xiàn)代社會發(fā)展也要求學生在智力、情感、社交、身體、道德、創(chuàng)造力等多方面都有均衡而充分的成長。要想讓鄉(xiāng)村學生也能得到全面發(fā)展，需要從提供個性化支持、重視多維目標、建立支持體系等方面入手。
提供個性化支持
讓每個鄉(xiāng)村學生都有成長的機會
鄉(xiāng)村教育發(fā)展要強化精準識別、動態(tài)跟蹤與分類支持，在關注個性差異的基礎上，不讓一個學生掉隊。不少地方通過家訪、學情分析甚至AI等技術來識別學生的個性需求，為他們建立“一生一袋”成長檔案，長期跟蹤學生的學習情況、心理狀況、幫扶記錄等，并針對學生的需求制定個性化成長計劃；在教學過程中，分層分類教學支持也成為不少鄉(xiāng)村學校的標配，比如通過設計分層練習題（A/B/C類）與面批面改等方式，幫助不同學習層次的鄉(xiāng)村學生掌握核心知識，快速成長；實施專遞課堂與雙師模式，利用“雙師課堂”實現(xiàn)優(yōu)質師資共享，城市教師遠程授課，鄉(xiāng)村教師輔助答疑，增強互動性；一些地方還為留守兒童、特殊兒童等群體提供學習、生活、心理等方面的系統(tǒng)支持，讓所有學生都有成長的機會與空間；建立多元化評價標準，弱化“唯分數(shù)論”，納入團隊協(xié)作、實踐成果等指標，讓每個鄉(xiāng)村學生都能感受到尊重、進步與快樂。
重視多維目標
讓鄉(xiāng)村學生實現(xiàn)全面發(fā)展
鄉(xiāng)村教育發(fā)展需立足“鄉(xiāng)土根脈”，通過課程重構、資源整合、文化浸潤等方式，將劣勢轉化為特色優(yōu)勢，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。深化課程改革，夯實全面發(fā)展基礎，如編制“規(guī)范+特色”的課程方案，將鄉(xiāng)土文化、勞動實踐等融入教學；創(chuàng)新教學模式，探索分層教學、項目式學習等方式，并利用廣闊的鄉(xiāng)村空間和豐富的自然資源，探索戶外教學模式，提升教學有效性；注重心理健康教育，設立心理咨詢室并開展專題課程，通過專題課、心理評測、個體咨詢等方式構建心理健康防護體系，滿足學生心理健康需求；強化德育與品格教育，通過課堂明辨、實踐體驗、家校社聯(lián)動等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生責任感與道德觀，幫助其塑造健全人格；注重理論與實踐融合，借助校外勞動基地，組織實施農(nóng)事體驗、養(yǎng)殖管護等課程，讓學生在勞動中感悟實踐的意義與價值。
建立支持體系
為鄉(xiāng)村學生提供全方位托舉
學生發(fā)展既需要學校、家庭、社會的支持，他們自身也需要融入學校與社會。要實現(xiàn)鄉(xiāng)村兒童的全面發(fā)展，需要全社會的支持，形成“人人、時時、處處”參與的育人生態(tài)。政府層面，可以通過政策支持與資金保障為協(xié)同育人提供基本支撐，如有些地方由政府組建“政府主導、部門協(xié)作”的家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”，建立責任體系，家庭、學校、社會各司其職；強化家校協(xié)同和互動，通過線上家長會、家訪等方式引導家長更多地參與學生的教育過程，也讓教師和學生在課后有更強的連接，一些地方探索由教師擔任留守兒童“代理家長”，為他們提供情感支持；教育融入鄉(xiāng)村社區(qū)，如一些地區(qū)利用當?shù)厣鐓^(qū)的非遺等資源開發(fā)特色課程，開設勞動課程，理論聯(lián)系實際的同時，也讓學校與鄉(xiāng)村社區(qū)的關系更緊密；以活動連接學校、家庭、社會，如開展親子共讀、勞動體驗等活動，或通過積分制、榮譽評選等，選出“閱讀達人”等，增強學生與社區(qū)之間的聯(lián)系；導入社會資源推動學校教育發(fā)展，學校可以和企業(yè)等社會組織建立聯(lián)系，后者可為學生提供資助、實踐崗位等支持。
關注學生全面發(fā)展的鄉(xiāng)村教育，打破了單一的經(jīng)濟援助與知識擴充模式，它以學生為本，關注每個鄉(xiāng)村學生的個性與成長，為他們設定全方面的發(fā)展目標，也提供全方位的社會支持體系，是一個可持續(xù)、協(xié)同的發(fā)展模式，也只有這樣，才能實現(xiàn)鄉(xiāng)村學生的成才夢想，實現(xiàn)教育賦能鄉(xiāng)村振興的目標。
（本刊編輯部）
來 源：《中國鄉(xiāng)村振興》雜志2025年第7期
總監(jiān)制：姚卜成
監(jiān) 制：韓世雄
編 輯：張瓊文
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