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為有效落實(shí)新課標(biāo)理念，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展，提高課堂教學(xué)實(shí)效。2025年4月1日下午，廣元市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了本學(xué)期第六次教研活動(dòng)。此次教研活動(dòng)分為兩個(gè)階段：第一階段，分學(xué)段對(duì)第五單元教材進(jìn)行深度剖析；第二階段，集中觀摩語(yǔ)文要素拓展課課例展示。

單元解析

一年級(jí)組語(yǔ)文教師周莉瓊圍繞第五單元展開(kāi)解析，本單元的總體特點(diǎn)是：內(nèi)容多元豐富、朗讀韻味濃郁、識(shí)字相對(duì)集中。聚焦單元語(yǔ)文要素“了解形聲字的識(shí)字規(guī)律，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一規(guī)律自主識(shí)字”，周老師認(rèn)為單元整體設(shè)計(jì)要處理好識(shí)字目標(biāo)與閱讀目標(biāo)、識(shí)字活動(dòng)與識(shí)字方法、識(shí)字教學(xué)與詞語(yǔ)教學(xué)、教學(xué)情境與生活情境等方面關(guān)系。

二年級(jí)組語(yǔ)文教師王利以“做生活的觀察者與思考者”為主題展開(kāi)單元解析。五單元圍繞“辦法”主題編排，精選了寓言故事、生活故事、童話故事，旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟思辨智慧、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。單元語(yǔ)文要素聚焦“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單看法”和“讀好對(duì)話的語(yǔ)氣”，同時(shí)將本單元納入“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，圍繞“做生活的觀察者與思考者”核心任務(wù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，包含識(shí)字寫字、課文閱讀理解、思辨性表達(dá)三方面。王老師建議在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從故事的不同側(cè)面去思辨，談自己的看法，明辨是非。

三年級(jí)組語(yǔ)文教師蘇莉圍繞第五單元展開(kāi)解析，該單元是以“想象”為主題的習(xí)作單元，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性表達(dá)能力。單元編排包含兩篇精讀課文《宇宙的另一邊》《我變成了一棵樹(shù)》和兩篇習(xí)作例文，通過(guò)展示不同角度的奇妙想象，引導(dǎo)學(xué)生感受想象魅力。教學(xué)建議采用情境化活動(dòng)設(shè)計(jì)，如“宇宙探索編輯部”“變身體驗(yàn)官”等專題，通過(guò)解構(gòu)文本、科學(xué)對(duì)比、創(chuàng)意寫作等方式，幫助學(xué)生從“感受想象”過(guò)渡到“實(shí)踐創(chuàng)造”。單元最終落腳于《奇妙的想象》習(xí)作，強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維，注重培養(yǎng)學(xué)生想象的發(fā)散性與獨(dú)特性。

四年級(jí)組語(yǔ)文教師杜曉芳圍繞四下第五單元展開(kāi)解析，該單元是以“妙筆寫美景，巧手著奇觀”為主題的習(xí)作單元，以“按游覽順序?qū)懢拔铩睘橹骶€，涵蓋精讀課文、交流平臺(tái)、初試身手、習(xí)作例文及單元習(xí)作等板塊。語(yǔ)文要素體現(xiàn)讀寫結(jié)合，聚焦“順序”，教學(xué)時(shí)應(yīng)把握中心任務(wù)，各部分體現(xiàn)整體性并靈活處理關(guān)系。

五年級(jí)組語(yǔ)文教師李維圍繞五下第五單元展開(kāi)解析，本單元圍繞“字里行間眾生相,大千世界你我他”主題展開(kāi),兩篇精讀課文《人物描寫一組》《刷子李》分別從主要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理等描寫方法及描寫他人的反應(yīng)，不同角度引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法?！敖涣髌脚_(tái)”“初試身手”旨在幫助學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，梳理、總結(jié)具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)方法的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們選擇典型事例，通過(guò)一系列描寫方法具體表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。

六年級(jí)組語(yǔ)文教師朱香玲以“科學(xué)精神”為主題展開(kāi)解析，本單元精選了《文言文二則》《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《表里的生物》三篇課文，圍繞語(yǔ)文要素“體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的”，旨在讓學(xué)生初步了解論說(shuō)類文章常見(jiàn)的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生不僅要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還要有理有據(jù)地論證觀點(diǎn)，指向思辨能力的提升。展開(kāi)想象，寫科幻故事，是本單元的習(xí)作要素，旨在要求學(xué)生借助相關(guān)科學(xué)知識(shí)展開(kāi)想象，嘗試寫科幻故事，從而提高表達(dá)能力、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維能力。

課例展示

在語(yǔ)文教學(xué)的廣袤天地里，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字洞察人物內(nèi)心，體會(huì)人物品質(zhì)，一直是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。趙馨老師帶來(lái)的這堂語(yǔ)文要素拓展課，如同一把精巧的鑰匙，為學(xué)生們打開(kāi)了通往人物內(nèi)心世界的大門。

課前精研，厘清目標(biāo)任務(wù)

磨課團(tuán)隊(duì)深入鉆研教材，以單元目標(biāo)為導(dǎo)向，緊扣本單元核心語(yǔ)文要素——“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行描寫，洞察人物的內(nèi)心，體會(huì)人物品質(zhì)”，巧妙設(shè)計(jì)了一系列層次分明、邏輯連貫的教學(xué)任務(wù)。

情境開(kāi)篇，點(diǎn)燃探索熱情

課堂伊始，趙老師巧妙引導(dǎo)：“同學(xué)們，與人相處時(shí)，對(duì)方一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)細(xì)微動(dòng)作，都是了解其內(nèi)心的鑰匙?！边@番話瞬間激發(fā)了學(xué)生的好奇心。緊接著，老師播放了《狼牙山五壯士》的經(jīng)典片段，五壯士英勇無(wú)畏的表現(xiàn)，深深吸引了學(xué)生的目光。老師適時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從五壯士的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中感受人物品質(zhì)，并思考細(xì)節(jié)描寫的重要性，為整堂課奠定了良好的基調(diào)。

探秘描寫，品鑒人物風(fēng)華

任務(wù)一：課文探秘，解鎖描寫方法

趙老師以《十六年前的回憶》為例，引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)人物品質(zhì)的句子，并分析從哪些方面體會(huì)出人物品質(zhì)。學(xué)生們積極發(fā)言，分享自己的發(fā)現(xiàn)。老師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理，系統(tǒng)講解外貌、神態(tài)、言行描寫在刻畫人物形象、展現(xiàn)人物品質(zhì)方面的作用。隨后，老師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，分析《董存瑞舍身炸暗堡》中的人物描寫，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)人物描寫方法的理解與運(yùn)用。

任務(wù)二：對(duì)比寫法，洞察人物品質(zhì)

為了讓學(xué)生更深入地理解不同描寫方法的效果，趙老師精心設(shè)計(jì)了對(duì)比寫法環(huán)節(jié)，利用語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生思考不同描寫對(duì)人物形象塑造的影響。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生們清晰地認(rèn)識(shí)到，精準(zhǔn)的描寫能讓人物形象躍然紙上，從而深化對(duì)人物品質(zhì)的理解。

任務(wù)三：妙筆生花，練筆提升表達(dá)

習(xí)得方法之后，趙老師組織學(xué)生進(jìn)行小練筆。她給出三個(gè)貼近生活的情境，讓學(xué)生運(yùn)用外貌、神態(tài)、言行描寫刻畫人物，展現(xiàn)人物品質(zhì)。學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的人物形象。在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，他們依據(jù)評(píng)價(jià)量表互相點(diǎn)評(píng)，在交流中共同進(jìn)步。

課后延伸，鞏固學(xué)習(xí)成果

課堂接近尾聲，趙老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧體會(huì)人物品質(zhì)的描寫方法，并布置課后作業(yè)，讓學(xué)生選擇一位熟悉的人，運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行人物描寫。這一作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅鞏固了課堂所學(xué)，還將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到生活中，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、記錄美。

磨課團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人楊曉瓊老師從三個(gè)方面進(jìn)行了交流分享：準(zhǔn)備階段，年級(jí)組圍繞“人物描寫與品質(zhì)體會(huì)”這一要素，挑選《十六年前的回憶》等課文，采用影視導(dǎo)入法，搭建“范例分析—對(duì)比研讀—情境遷移”任務(wù)鏈。實(shí)施階段，歷經(jīng)五次試講，針對(duì)學(xué)生難點(diǎn)，增設(shè)描寫要素歸類表，“刪改描寫”思辨活動(dòng)，拓展練筆場(chǎng)景，創(chuàng)新“星級(jí)評(píng)價(jià)表”。成果亮點(diǎn)，課堂以階梯化思維訓(xùn)練為主線，構(gòu)建讀寫閉環(huán)，既落實(shí)描寫技法教學(xué)，又融入人文教育，讓語(yǔ)文要素有效落地。

最后，廣元市實(shí)驗(yàn)小學(xué)蔡敏副校長(zhǎng)進(jìn)行了總結(jié)。她對(duì)本節(jié)課堂展示給予了充分肯定，并提出兩點(diǎn)思考：一是課堂類型與方向思考，本次閱讀教學(xué)課例在任務(wù)群視域下的定位值得深入探討。建議進(jìn)一步對(duì)標(biāo)新課標(biāo)要求，為后續(xù)構(gòu)建語(yǔ)文要素拓展課課程體系提供有價(jià)值的實(shí)踐樣本。二是核心素養(yǎng)落實(shí)思考，建議在落實(shí)語(yǔ)用的同時(shí)關(guān)注文化自信、審美創(chuàng)造，從而助力學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。