“科學(xué)應(yīng)該回應(yīng)周圍環(huán)境的需要，而不僅是迎合它自身內(nèi)在產(chǎn)生的研究議程的需要。它們中的許多東西在大學(xué)圍墻之外。什么意思？社會走在了大學(xué)前，我們大學(xué)與社會脫節(jié)了?！?/p>
3月28日，在深圳理工大學(xué)舉辦的戰(zhàn)略規(guī)劃會上，福耀科技大學(xué)校長王樹國受邀作主旨報告，拋出了上述觀點(diǎn)。他在演講中提出，在一個新時代來臨時，大學(xué)必須要變革。
“與前三次工業(yè)革命不同，這一次的變革是實(shí)踐走在了認(rèn)知前面，需要我們的認(rèn)知跟上實(shí)踐的發(fā)展，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐。這就是大學(xué)應(yīng)該變革的原因所在?！?a class="keyword-search" >王樹國援引《如何認(rèn)識科學(xué)》的作者邁克爾·吉本斯、彼得·斯考特等人的觀點(diǎn)說：“科學(xué)與社會之間的反向交流正在推動科學(xué)的改變，這種推動是極為強(qiáng)烈的。”
這是自福耀科技大學(xué)獲教育部批準(zhǔn)設(shè)立之后，王樹國首度公開作報告。對于自己分享的主題“新技術(shù)革命背景下高等教育的變革與發(fā)展”，他稱“已經(jīng)思考了若干年”，因?yàn)樗X得“這個時代帶來的沖擊太大了，我們需要思考一些問題”。他還說，新技術(shù)革命對教育的沖擊，“全世界的學(xué)者都在思考”。
王樹國
01 “大學(xué)應(yīng)與社會深度融合”
王樹國提到，新一輪科技革命不是簡單的量變，而是一種質(zhì)變。它將人類帶入一個新的時期，人類社會由此發(fā)生根本性的改變，所有的社會形態(tài)都將發(fā)生改變，教育也必然要發(fā)生變革?！霸械闹R體系無法滿足未來發(fā)展的需要，出現(xiàn)了學(xué)科交叉融合、新的學(xué)科增長點(diǎn)等。這是一個值得我們思考的問題。”
作為“他山之石”，王樹國引述了《如何認(rèn)識科學(xué)》中的觀點(diǎn)：大學(xué)不再是從外部撬動社會的支點(diǎn)，大學(xué)必須要從以單一學(xué)科為支點(diǎn)的傳統(tǒng)的封閉的小圈子中跳出來，直接與社會對話、與世界對話。
“什么是‘從外部撬動社會的支點(diǎn)’？以前，高校的學(xué)者對科學(xué)技術(shù)的認(rèn)知水平、理論、觀念等位于社會前列，引領(lǐng)社會的發(fā)展。但現(xiàn)在不是了，現(xiàn)在實(shí)踐走在了大學(xué)的前面，大學(xué)需要與社會深度融合?！蓖鯓鋰f。
在《知識生產(chǎn)的新模式》一書中，邁克爾·吉本斯等人提出，基于“牛頓模式”的科學(xué)研究（即以單學(xué)科研究為主）已經(jīng)過時了；值得提倡的新模式是，在應(yīng)用環(huán)境中，利用交叉學(xué)科研究方法，更加強(qiáng)調(diào)研究成果的績效和社會作業(yè)的知識生產(chǎn)模式。
怎么理解？王樹國解釋說：“說得通俗一點(diǎn)，大學(xué)應(yīng)與社會深度融合，每一項(xiàng)研究都應(yīng)該對社會產(chǎn)生實(shí)際效果?；蛘咴僦卑滓稽c(diǎn)，大學(xué)的研究應(yīng)該跟上時代的發(fā)展，最好是走在時代之前。但現(xiàn)在我們有點(diǎn)跟不上?！?/p>
02 對創(chuàng)新的“再認(rèn)識”
在談及對創(chuàng)新的思考時，王樹國提到了“美國競爭力委員會”。
30多年前，美國面臨“二戰(zhàn)”以來最嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)之時，一群知名企業(yè)家、高校校長等組成“美國競爭力委員會”，致力于應(yīng)對和解決美國面臨的重大問題和挑戰(zhàn)。該委員會的使命和宗旨只有三句話：提高美國生產(chǎn)力、提高美國生活水平、確保美國在全球市場的成功。
“我看到這三句話的時候，為之震撼。這說明美國的企業(yè)家們、高校領(lǐng)導(dǎo)者們思考的問題是，怎樣讓國家的生產(chǎn)力快速發(fā)展，在全球市場取得成功。”王樹國說，這提醒我們，對高校的評價不應(yīng)困在數(shù)論文數(shù)量和QS之類的世界排名里。
“每每到發(fā)布學(xué)校排名的時候，有人往往嘴上說不在意，但心里急得像貓抓一樣難受得很。排名下降了，無法和老師和領(lǐng)導(dǎo)交代，以后還要靠這些爭取資金和資源支持，校長太難了?！蓖鯓鋰f，高校不得不迎合這樣的潮流，但就在這種潮流下，大學(xué)喪失了它應(yīng)有的價值，“這不是大學(xué)的根本”。
在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體實(shí)踐上，王樹國認(rèn)為歐林工學(xué)院（Olin College of Engineering）的做法和思路值得借鑒。
“歐林工學(xué)院是一個很小的學(xué)院，全校在校生只有380名左右。這些學(xué)生沒有專業(yè)、沒有學(xué)科，更沒有學(xué)院和系別，他們?nèi)甲駨幕陧?xiàng)目牽引的人才培養(yǎng)模式。學(xué)院面試學(xué)生時都會問兩個問題：你想改變世界嗎？你想用什么來改變世界？對錄取的學(xué)生，一旦確定學(xué)生興趣后就設(shè)定一個實(shí)際的課題，同時協(xié)同企業(yè)和企業(yè)導(dǎo)師支持學(xué)生完成課題，并為每名學(xué)生提供50萬美元的支持?！蓖鯓鋰f，這種培養(yǎng)模式，試圖激發(fā)學(xué)生成為“心目中最好的自己”。雖然不一定要“拷貝”，但確有值得借鑒之處。
王樹國作報告
03 大學(xué)教育如何突圍
新時代下，大學(xué)教育如何突圍？王樹國認(rèn)為，“四個面向”——面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康為大學(xué)的發(fā)展指明了方向。高等教育變革的途徑，就隱藏在回應(yīng)世界、國家、社會、人民的關(guān)切中。
具體應(yīng)該如何落實(shí)？王樹國分享了自己的觀點(diǎn)。
他認(rèn)為，落實(shí)“四個面向”，一要回應(yīng)世界關(guān)切，深刻認(rèn)識國際形勢新特征新動向給高等教育帶來的機(jī)遇挑戰(zhàn)；二要回應(yīng)國家關(guān)切，深刻認(rèn)識全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國對加快建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)的內(nèi)在要求；三要回應(yīng)社會關(guān)切，深刻認(rèn)識經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展對大學(xué)的急迫需求；四要回應(yīng)人民關(guān)切，深刻認(rèn)識經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型背景下，人民群眾對高質(zhì)量教育的新期盼。
做實(shí)事需要活力和精力。王樹國認(rèn)為，大學(xué)的活力往往在于“松綁”，而非過分的“關(guān)心關(guān)注”，“比如要少開會、多干事，要讓老師們把精力都投入到科學(xué)研究中去”。
2月21日，福耀科技大學(xué)正式獲教育部批準(zhǔn)設(shè)立。王樹國介紹，福耀科技大學(xué)定位新型研究型大學(xué)，以“高起點(diǎn)、小而精、研究型、國際化”為辦學(xué)理念?！爸鲃訉W(xué)習(xí)和深入思考是關(guān)鍵。如何讓學(xué)生在校期間感受到社會和前沿科技的發(fā)展，是我們必須解決的問題。”他最后說道。
來源：《中國科學(xué)報》記者 刁雯蕙 趙廣立
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