講臺(tái)上，教授們意氣風(fēng)發(fā)地傳授知識(shí)；實(shí)驗(yàn)室里，年輕學(xué)者們挑燈夜戰(zhàn)做研究。這是人們眼中高校教師的常態(tài)。然而在光鮮的外表下，卻隱藏著一個(gè)觸目驚心的現(xiàn)實(shí)：越來越多的高校教師因過度勞累而英年早逝。
20254月初，高校圈子內(nèi)又傳來了一個(gè)噩耗——一位年僅41歲的寧夏大學(xué)教授因突發(fā)疾病而意外離世，他就是青年學(xué)者李海波教授，年紀(jì)輕輕的他剛?cè)脒x全球頂尖科學(xué)家榜單，正處于學(xué)術(shù)生涯的巔峰期，卻在此時(shí)意外離世，令人意外更令人惋惜！
李海波教授在19年被寧夏大學(xué)引進(jìn)，作為優(yōu)質(zhì)人才，李海波教授獲得了最高標(biāo)準(zhǔn)的科研經(jīng)費(fèi)和安家補(bǔ)助。在科研工作中，李海波教授可謂是竭盡全力，為了順利推動(dòng)課題和研究，李海波需要查閱300多份文獻(xiàn)，最忙的階段每天只能睡四五個(gè)小時(shí)，而國家自然科學(xué)項(xiàng)目的基金要求極其嚴(yán)格，在李海波如此努力的情況下，這項(xiàng)課題研究最終還是修改了三十多個(gè)版本才成功申報(bào)。
41歲寧夏大學(xué)教授李海波去世，曾每天只睡5小時(shí)，履歷令人惋惜！
或許正是因?yàn)槔詈２ń淌趯τ诳蒲械膱?zhí)著和拼勁兒，讓得以在年紀(jì)輕輕就收獲頗多，也為寧夏大學(xué)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)了巨大的力量，可也恰恰是因?yàn)檫@種執(zhí)著和拼搏，讓他以犧牲休息、甚至是健康為代價(jià)，提前燃燒著自己年輕的生命。
一天只睡四五個(gè)小時(shí)，別說41歲的青年學(xué)者，即便是20歲左右的大學(xué)生也未必能經(jīng)受得住，哪怕短期內(nèi)身體不出現(xiàn)問題，也必然會(huì)在長期健康中埋下嚴(yán)重的隱患，他的離去不是個(gè)案，近年來類似的悲劇不斷上演。
高校教育工作者光鮮亮麗的背后，曾幾何時(shí)是不為人知的壓力，只是隨著越來越多年輕教授的意外離世，這種以健康甚至生命為代價(jià)的科研拼搏也被隨之曝光。
真正令人惋惜的是，這些意外離世的年輕教授履歷都非常優(yōu)秀，有人說若非這么拼，也不會(huì)這么優(yōu)秀；但與此同時(shí)，一個(gè)人才的優(yōu)秀，最大的價(jià)值體現(xiàn)在他能為科研和教育源源不斷的貢獻(xiàn)自己的力量，而若是生命的長度因?yàn)榕Ρ淮蛄苏劭?，這不僅僅是家庭的悲痛，更是高等教育的遺憾和人才的重大損失。
高校教師看似體面的工作背后，壓力重重：教學(xué)任務(wù)、科研指標(biāo)、職稱評定、論文發(fā)表，這些硬性要求像一座座大山，壓得高校教育工作者們喘不過氣。白天上課備課，晚上做實(shí)驗(yàn)寫論文，睡眠嚴(yán)重不足，這樣的作息成了常態(tài)。
而當(dāng)因?yàn)檫^度勞累而意外離世的年輕教授越來越多，我們不得不思考，究竟是什么把我們的人才逼成了這個(gè)樣子？
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人才，而不是消耗人才
問題的根源在于制度設(shè)計(jì)，目前的考核機(jī)制過分強(qiáng)調(diào)短期業(yè)績，忽視了教師的身心健康。高校引進(jìn)人才往往會(huì)簽署協(xié)議，如果不能達(dá)到協(xié)議要求的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)被降薪甚至是解聘。
評價(jià)體系的畸形間接成了推波助瀾的推手，論文數(shù)量、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、科研成果，這些冰冷的數(shù)字成了衡量教師價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了在激烈的競爭中生存，許多教師不得不犧牲健康，甚至放棄正常的生活。
可生命不該成為學(xué)術(shù)的代價(jià)，一個(gè)教授從本科到博士的培養(yǎng)需要十幾年時(shí)間，從助教到教授又要十幾年積累，這樣的人才損失一個(gè)，對學(xué)術(shù)界來說都是巨大的打擊。
追求卓越無可厚非，但不能以犧牲生命為代價(jià)。真正的學(xué)術(shù)創(chuàng)新需要健康的體魄和愉悅的心態(tài)作為支撐，高校也應(yīng)該建立健康預(yù)警機(jī)制，定期監(jiān)測教師的身心狀況。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)干預(yù)，不要等到悲劇發(fā)生才開始反思。
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人才，而不是消耗人才。只有讓教師們既有成就感又有幸福感，才能真正提高教育質(zhì)量。生命的價(jià)值不該被學(xué)術(shù)成就所掩蓋。
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