近段時間來，杭州市開始實行高中雙休，老師和學生大部分都持歡迎態(tài)度，但也遭到了部分家長的反對，隨即引發(fā)全民討論，一度沖上了熱搜。
然而大家還沒談論出個所以然來，安徽、浙江、湖南、河北、江蘇等地部分高中開始陸續(xù)跟進實行雙休，高中雙休的趨勢已經(jīng)席卷全國，部分家長的反對聲音也逐漸被淹沒在雙休的大潮中。
但是持反對態(tài)度的家長的擔心也是不無道理，不雙休：所有人都學校里卷學習，看誰卷得過誰？雙休：沒條件的在家里放養(yǎng)了，有條件的安排培訓、家教繼續(xù)卷學習；部分家長這就心理不平衡了。
1909年美國作家杰克·倫敦出版了他的自傳體小說《馬丁·伊登》，該書講述主人公通過瘋狂的自我奮斗實現(xiàn)了知識的跨越，卻最終因理想與現(xiàn)實的割裂走向毀滅，這在今天讀來仍具深刻的社會意義。
主人公馬丁·伊登是一個普通的水手，每天僅睡五小時，以近乎自虐的自學方式，將全部精力投入知識獲取，實現(xiàn)從底層水手逆襲為作家卻最終自殺的歷程，這悲劇性的故事在今天依然具有強烈的現(xiàn)實穿透力。
每天只睡5個小時，你就說卷不卷吧，這種意志力不提是在20世紀初艱苦的生活環(huán)境下，就是放在安穩(wěn)舒適的今天，也沒有多少人能做到的。
馬丁的學習場所基本是在公共圖書館，屬于開放的公共知識平臺，在那個時代是能與上流社會的部分人員處在同一個學習條件的。
然而在今天，城鄉(xiāng)教育資源差距、學區(qū)房壁壘等結構性矛盾，河南部分縣域高中推行雙休制后，學生因缺乏博物館、線上課程等拓展資源，與城市學生的差距進一步擴大。
學校雙休看似給與學生相同的時間自主權，然而不同的家庭卻出現(xiàn)了截然不同的景象，富裕的家庭自然可以請“私教”繼續(xù)輔導，普通家庭則靠家長監(jiān)督或者放任自流。
學生與學生的差距是不相同的，內卷的馬丁在圖書館沉浸于斯賓塞哲學構建批判性思維時，普通學生正被算法推送的碎片信息淹沒，短視頻的即時快感消解了深度思考能力。
馬丁·伊登的學習模式本質上是工業(yè)化時代"知識改變命運"的極端演繹。他通過物理代數(shù)等系統(tǒng)性知識的積累試圖跨越階級鴻溝，這種近乎偏執(zhí)的自我規(guī)訓恰是19世紀社會達爾文主義的縮影。
馬丁式的自我剝削雖能實現(xiàn)階層躍升，卻可能導致精神空心化，過度規(guī)訓可能扼殺創(chuàng)新思維，正如馬丁最終在知識異化中走向虛無。這樣的結局顯然不是今天的我們希望看到的，也不是家長們所期望的樣子。
《馬丁·伊登》在當代的價值，不僅在于揭示階層躍遷的艱難，更在于叩問教育的本質——是點燃思想火種，還是生產(chǎn)標準化零件。
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