一味內卷、唯分數論，并不利于孩子的成長，這也是我國實施“雙減”政策的初衷。但是，升學的壓力又在時刻提醒著每一位家長，如果不玩命拼分數，似乎就拿不到通往未來的“入場券”。
在此背景下，為自己的孩子選擇一所最好的學校，幾乎成為擺在每位家長面前的頭號難題。如果說，英美的古典博雅教育、芬蘭的全納教育、面向未來的顛覆教育，每一種模式各有千秋、有殊途同歸之處，那今天的家長，應該選擇一所怎樣的中學：有沒有那種既能學得好，又能學得快樂，真正關注學生全人發(fā)展的學校？
在青島，確實有這樣一所拒絕內卷的學校，不僅能做到素質和成績兼得，且將看似對立的兩者都可以兼顧——正是海爾學校。
讓孩子走出不一樣的路
在這個信息爆炸、競爭激烈的時代，教育，這個關乎國家未來、民族希望的大事，正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與變革。
學區(qū)房、擇校、雞娃、內卷……各種高頻詞蜂擁而至，似乎一個孩子的成長路上已經被預先設置了重重障礙。家長們焦慮于孩子的未來，擔心他們在“千軍萬馬過獨木橋”的高考中能否脫穎而出；教育工作者們則不斷探索，試圖在應試教育與素質教育之間找到那個微妙的平衡點。
事實上，一切矛盾的核心，無外乎對于教育本質的追問——教育究竟是以人為本，還是以升學為本？
答案顯而易見。德國著名文化教育學家斯普朗格強調：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這就是教育的核心之所在。”
深諳教育應當堅持以人為本的核心理念，海爾學校自創(chuàng)立之初便確立了自己獨特的使命——培養(yǎng)能夠適應未來社會的拔尖創(chuàng)新人才，造就未來世界貢獻者
承載著未來教育希望的發(fā)展定位，注定了海爾學校不可能去跟跑、追跑別人，而是要開拓建立自己的賽道。在這條賽道上，未來充滿了不確定性，而海爾學校的責任便是為每個學生未來的不確定性提供確定的支持。
正如海爾學校校長孫先亮所說：“站在未來的視角審視今天的教育，才能找到培養(yǎng)未來人才的道路。這所學校要真正辦一所面向未來的學校，為國家和民族培養(yǎng)有責任、有擔當、能創(chuàng)新的未來人才。”
那么，如何實現這一育人目標？首先，便是要讓孩子接受良好的學校教育、身心健康地成長。
按部就班的“應試教育”？“千人一課”的傳統(tǒng)模式？不，這遠遠不夠！
在海爾學校的教育價值觀里，學生是具有尊嚴、潛能和發(fā)展需要的生命個體，教育的最大責任就是引導和激發(fā)學生實現自主發(fā)展、個性發(fā)展和全人發(fā)展，使其具有彰顯生命價值、貢獻人類社會、獲得幸福生活的素養(yǎng)和能力。
只有充分尊重學生的個體差異和興趣特長，因材施教，讓每個孩子都能在適合自己的賽道上奔跑，才是“全面提高人才自主培養(yǎng)質量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”的應有之義。
基于此，海爾學校以個性發(fā)展為支點，充分激發(fā)學生的內驅力，通過小班化、AI教學、分層教學等多種手段，為每位學生量身定制成長計劃，讓每個學生都能在適合自己的節(jié)奏和方式下茁壯成長。
而這條另辟蹊徑的定制化教育之路，不僅關注學生的學業(yè)成績，更注重激發(fā)學生的內在潛能，重視學生的全面發(fā)展、個性成長和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學生在海爾學校所獲得的這些素質和能力，也將成為他們未來走向社會、實現自我價值的重要基石。
激發(fā)學生內驅力
海爾學校的定制化教育模式，是基于對教育的深刻理解和對學生個體差異的充分尊重而提出的。
學校深知，教育的本質在于引導和激發(fā)學生的內在潛能，而不是簡單地灌輸知識。也因此，海爾學校的整體設計思路，都是緊密圍繞學生的個性發(fā)展展開的，“師生合一”的文化理念、個性化的課程體系、定制化的教育模式，最終目的，都是要培養(yǎng)孩子的內驅力，讓他們成為自己成長的主人。
正如孫先亮所說，“最好的教育不是老師去成就學生，最好的教育是能夠讓孩子自己成就自己?！?/strong>
來到海爾學校后，孫先亮提出了“師生合一”的理念，顛覆傳統(tǒng)的師生角色，讓老師和學生互為主體、互為客體。在這種“師生合一”的文化氛圍中，學校致力于最大程度讓每個學生真正成為學校的主人，以仁者為師、智者為師、能者為師，讓學生在共同探索中實現責任感與使命感的成長。
在此基礎上，學校通過設立各種社團、科創(chuàng)平臺和實踐活動，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，鼓勵學生自主探索、勇于創(chuàng)新。
通過學生會、“星空之城”等自治組織，學生可以參與到學校的管理中來，鍛煉自己的組織能力和領導能力；支教活動、科技創(chuàng)新比賽等豐富多彩的實踐活動，則是學生將所學知識應用于實際，鍛煉自己動手能力和解決問題能力的絕佳機會。
便是這樣一個充滿挑戰(zhàn)與機遇的成長環(huán)境，讓學生在了解社會、認識自己的同時，也收獲了豐富多樣的學習選擇和成長路徑。
在海爾學校，每個班級的學生人數都控制在35人以內，小班化教學讓每個學生都能得到老師的充分關注和指導；AI輔助教學系統(tǒng)，為學生提供個性化、智能化的學習資源和輔導；分層教學則根據學生的不同水平和需求，提供差異化的教學內容和方法。
學校圍繞五力素養(yǎng)目標（道德力、知行力、學習力、創(chuàng)造力、領導力），構建了“陽光五力”課程體系，不僅涵蓋了學術領域，還涉及藝術、體育、科技等多個方面，學生可以根據自己的興趣和特長選擇適合自己的課程進行學習。
當然也有很多隱性課程，為學生的未來成長打下堅實基礎。比如開展“少年博士”學術研究活動，高中三年內，每個學生至少完成一項學術課題研究；“人人都是CEO”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，辦學三年來已經累計孵化了30余項學生創(chuàng)業(yè)項目，甚至獲得國家級創(chuàng)新獎；“希望之約”支教活動，讓學生自己組隊設計課程支教希望小學，在貢獻社會中實現自我價值。
這些創(chuàng)新舉措和多樣化課程共同構成了海爾學校系統(tǒng)化、定制化的教育解決方案，也一步步推動著這所勇于創(chuàng)新、敢于突破的新型學校，用獨具匠心的定制化教育模式，為孩子們鋪就了一條與眾不同的成長之路。
創(chuàng)校三年來，海爾學子在國內白名單競賽中累計獲獎330余項，國際競賽獲獎75項。在此背后，學校實力雄厚的教師隊伍優(yōu)勢不容忽視。
據了解，海爾學校目前一共擁有14位名師學科帶頭人，正高級、特級教師占比25%，這個比例在島城高中里遙遙領先。
更重要的是，學校也深知教師隊伍培養(yǎng)的重要性，通過開展“駿馬工程”“德育半月談”等傳幫帶項目，讓學校資歷豐富的教師為青年教師予以專業(yè)的指導，從而確保學校的師資力量始終保持在一個比較高的水準，真正讓這些具有豐富教育經驗和多元學術背景的教師，成為學生成長的陪伴者、資源的支持者、未來發(fā)展的引領者，而這也將有助于進一步激發(fā)學生的內驅力。
“我們所有的課程是一個大體系，一所學?？此圃凇妗@個‘玩’是有價值的，是玩思維、玩興趣，讓孩子們更有活力地面對生活、面對學習、面對自己。”孫先亮如是說道。
如何理解這句話？對海爾學校而言，一切課程的構建，都是為了在孩子們心中埋下這樣一顆種子——不管是分數還是高考，都只是孩子人生當中的一個基礎，在這個過程中，探究學習的過程也同樣重要。比起分數，更要激發(fā)起孩子的興趣，而對興趣的培養(yǎng)，不光光是學習。
簡而言之，讓每一位學生都成長為“完整的人”，是學校關切的核心，這既是學校力推的個性化發(fā)展的主旨要義，也是其堅持提供系統(tǒng)化、定制化教育解決方案的邏輯起點。
而事實也已充分證明，海爾學校這樣有些“獨樹一幟”的辦學特色，確實行之有效。
成就最好的自己
如今，在海爾學校，得益于定制化、精致化教育的精準滴灌，催生出了顯著的教育效能。
其中，首屆高三學子狀態(tài)很好，眼中有光，心中有信念，正在逐漸向著自己理想目標前行，?？家埠芰裂邸Ｔ诖吮澈?，是學校真正將定制化教育模式落在了實處，除前述提到的定制化課程之外，在升學階段海爾學校也有針對性地推出了“一生一策”的多元升學規(guī)劃，其中包括對孩子個體的分析、家庭背景和家庭教育愿景分析、學業(yè)成績的支撐能力、目前已獲得成果的支撐，以及還缺哪些，高一、高二、高三分別要做什么，不僅學校管理者手中有這樣一本本的小臺賬，每個學生也都有自己專屬的報告。
“一生一策”，說起來容易做起來難，而真正能夠事無巨細地關注到每一個事關學生成長的細節(jié)，更是難上加難。在海爾學校，這樣的精細化管理，經過持之以恒的實踐，早已成為常態(tài)。
一方面注重學生內驅力的主動激發(fā)，另一方面則是學校對學生的成長成才施以精準的引導，內外兼修之下，海爾學校學子取得優(yōu)異的成績也就不難理解了。
值得一提的是，雖然海爾學校走的是國內高考賽道，但是卻為學生多元升學通道儲備了豐富的資源。目前在首屆高三學子中，已有15人獲得QS 50大學或US NEWS 50的offer，這也代表了海爾學校升學出口的多樣性。
在此背后，是學校對于優(yōu)質教育資源的充分利用和整合，通過幫助這些有多元升學規(guī)劃的學生和家長引進行業(yè)內高端課程資源，以課程合作模式幫助孩子在校內完成課程規(guī)劃，實現優(yōu)質教育資源的共享。
如海爾學校開設的西浦班，是和西交利物浦大學聯(lián)合開設的全國首個創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)項目。據了解，西浦班圍繞西交利物浦大學的資源，聚焦適當提升學術教學、培養(yǎng)孩子科研能力以及落實大學的一些通識課程三個方面，助力學生實現多元化的發(fā)展。
再如學校今年9月份將要開設的香港DSE課程，依托于本校一流教師進行DSE教學、引進原版DSE教材、“人工智能+教學”的教學支持、開展定制化的創(chuàng)新素質培養(yǎng)、提供一生一策的升學指導等優(yōu)勢的加持，進一步拓寬海爾學子的升學選擇。
當然，對海爾學校而言，成績是有價值的，但人更有價值，這也揭示了學校的辦學邏輯——實現素質教育與學業(yè)成就的平衡發(fā)展，讓每一位學生都能精準找到適合自己的成長賽道，挖掘自身潛力，成就最好的自己。
在海爾學校，隨著學生發(fā)展，基于個人興趣、特長，學校也會在生涯規(guī)劃中幫家長和孩子分析其真正的優(yōu)勢智能、未來升學方向、興趣點、職業(yè)規(guī)劃和競爭力。
當然，海爾學校的學生之所以能夠在后續(xù)的競爭中形成比較優(yōu)勢，也離不開前期學校在招生階段的科學部署。
今年，學校進一步優(yōu)化自主招生政策，特別是在面試環(huán)節(jié)，學校進一步強化了自身創(chuàng)新開放的風格，題型開放，重點關注學生創(chuàng)新思維、研讀信息、分析信息、提出解決方案的能力。
完整的教育，應該是培養(yǎng)完整的人。不論是硬實力的出彩，還是學校自始至終對學生個性化發(fā)展的力挺，可以看到，海爾學校確實不惜一切代價為孩子的未來考慮。
在古希臘時代，柏拉圖在雅典城邊建立了一座“雅典學園”，讓師生在自由寧靜的環(huán)境和氛圍中，安靜地思考，理性地辯論，通過交流與研究，追求知識和真理。在其著作《理想國》中，他倡導因材施教，著重發(fā)展學生的素質教育，注重激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性。
而在兩千多年前的中國，至圣先師孔子的學生曾皙描繪了一幅“暮春詠歸圖” ：“暮春者，春服即成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸?！边@幅“沂水春風，春風化雨”的美麗圖畫契合了孔子所追求的教育理想。
在海爾學校，這些先賢理想中的未來教育，正在這里逐漸變?yōu)楝F實。
熱門跟貼