近日，教育部印發(fā)通知，公布河北、江蘇、河南等地查處中小學(xué)違規(guī)辦學(xué)行為的典型案例，并就進(jìn)一步規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)行為提出要求。其中，2025年2月12日，河南省教育廳對存在提前開學(xué)、違規(guī)補(bǔ)課問題的洛陽市第一高級中學(xué)、信陽市第六高級中學(xué)和華中師范大學(xué)附屬息縣高級中學(xué)進(jìn)行全省通報批評，省委教育工委約談了洛陽市、信陽市政府分管負(fù)責(zé)同志和教育局主要負(fù)責(zé)同志。根據(jù)干部管理權(quán)限，洛陽市、信陽市有關(guān)部門對三所學(xué)校主要負(fù)責(zé)人給予免職處理。
這一“史上最嚴(yán)處罰”，讓無數(shù)家長和學(xué)生拍手稱快，也讓教育界陷入深思：當(dāng)“為學(xué)生好”的補(bǔ)課行為遭遇政策紅線，究竟是誰在透支教育的未來？
一、“最嚴(yán)處罰”背后：教育生態(tài)的撕裂與掙扎
在河南，這三所學(xué)校并非“孤例”。2025年2月，河北、江蘇等地也相繼通報了多起違規(guī)補(bǔ)課案例，處罰力度空前：河北保定某中學(xué)被取消三年評優(yōu)資格，江蘇四所學(xué)校被降級處理。教育部明確將“禁止節(jié)假日補(bǔ)課”列為“紅線”，并公布舉報電話，要求各地“始終保持嚴(yán)管嚴(yán)查高壓態(tài)勢”。
這些案例背后，是升學(xué)焦慮與政策執(zhí)行的激烈碰撞。河南省2025年高考繼續(xù)實(shí)行“3+1+2”模式，復(fù)讀生預(yù)計(jì)超20萬，競爭白熱化。為了提升升學(xué)率，部分學(xué)校選擇鋌而走險：洛陽某高中寒假僅放7天，信陽某中學(xué)要求學(xué)生正月初三返校補(bǔ)課，息縣某學(xué)校甚至將補(bǔ)課費(fèi)“包裝”成“課后服務(wù)費(fèi)”。這種“搶跑”行為，本質(zhì)是將學(xué)生當(dāng)作“提分機(jī)器”，卻忽視了他們的身心健康。
二、教育異化：誰在為違規(guī)補(bǔ)課買單？
1. 學(xué)生：被“自愿”的補(bǔ)課與被偷走的童年
“每天凌晨5點(diǎn)起床，晚上11點(diǎn)下晚自習(xí)，周末還要補(bǔ)課，連軸轉(zhuǎn)了三年，感覺自己像個學(xué)習(xí)機(jī)器。”洛陽某高中學(xué)生的自述，折射出無數(shù)學(xué)生的困境。教育部明確要求高中生每天睡眠不少于8小時，但現(xiàn)實(shí)中，60%的高中生睡眠不足7小時，違規(guī)補(bǔ)課是主因。長期熬夜導(dǎo)致記憶力下降、情緒焦慮，甚至引發(fā)抑郁傾向。
2. 家長：焦慮的惡性循環(huán)
“別人的孩子都在補(bǔ)，我們不補(bǔ)就落后了。”這種心態(tài)讓家長陷入兩難：明知補(bǔ)課傷身，卻不得不“自愿”簽字支持。有家長算了一筆賬：高三全年補(bǔ)課費(fèi)高達(dá)2萬元，相當(dāng)于家庭年收入的15%。更諷刺的是，補(bǔ)課未必能提分。河北某中學(xué)數(shù)據(jù)顯示，參與補(bǔ)課的學(xué)生中，僅30%成績顯著提升，多數(shù)人因疲勞學(xué)習(xí)效率反而下降。
3. 教師：被裹挾的“幫兇”
“學(xué)校施壓、家長求情，我們也很無奈。”一位不愿具名的教師坦言。部分學(xué)校將補(bǔ)課納入績效考核，教師若拒絕補(bǔ)課，可能影響職稱評定。更有甚者，個別教師“課上留一手，課后補(bǔ)重點(diǎn)”，形成“以補(bǔ)養(yǎng)教”的灰色產(chǎn)業(yè)鏈。
三、破局之路：從“嚴(yán)打補(bǔ)課”到“重構(gòu)評價體系”
1. 政策加碼：讓違規(guī)者付出代價
河南此次對負(fù)責(zé)人“就地免職”的處理，釋放了明確信號：教育違規(guī)零容忍。教育部要求，對頂風(fēng)作案的學(xué)校，不僅要追責(zé)校長，還要對地方教育部門“降檔扣分”，甚至移送紀(jì)檢機(jī)關(guān)。這種“連坐式”問責(zé)，倒逼地方政府落實(shí)監(jiān)管責(zé)任。
2. 家長覺醒：拒絕“劇場效應(yīng)”
越來越多家長開始反思：“孩子考上名校后，真的能幸福嗎？”上海某家長在社交媒體發(fā)起“拒絕補(bǔ)課”倡議，得到數(shù)千人響應(yīng)。他們通過聯(lián)合投訴、輿論監(jiān)督等方式，倒逼學(xué)校規(guī)范辦學(xué)。更有家長將孩子送往“雙減”政策落實(shí)較好的地區(qū)就讀，用腳投票。
3. 教育轉(zhuǎn)型：從“分?jǐn)?shù)至上”到“全面發(fā)展”
湖南芙蓉區(qū)的實(shí)踐值得借鑒：通過科學(xué)教育、素質(zhì)課程替代補(bǔ)課，學(xué)生科技創(chuàng)新作品獲國際金獎，國家發(fā)明專利超50項(xiàng)。河南也在探索“新高考”改革，將綜合素質(zhì)評價納入錄取參考，打破“唯分?jǐn)?shù)論”。當(dāng)教育回歸育人本質(zhì)，補(bǔ)課自然失去生存土壤。
四、結(jié)語：教育需要“慢”的勇氣
教育不是百米沖刺，而是一場馬拉松。河南的“最嚴(yán)處罰”，是對“唯升學(xué)率”的當(dāng)頭棒喝，更是對教育初心的深情呼喚。當(dāng)我們的孩子在補(bǔ)課中失去好奇心、創(chuàng)造力，即便考上名校，也是教育的失敗。
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你如何看待學(xué)校違規(guī)補(bǔ)課？是“為學(xué)生好”的無奈之舉，還是“急功近利”的短視行為？歡迎在評論區(qū)留下你的觀點(diǎn)。讓我們一起守護(hù)孩子的童年，讓教育回歸本真！
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