近日，“復(fù)旦男碩士退學(xué)擺攤賣土豆泥”沖上熱搜。當(dāng)事人稱：受不了導(dǎo)師打擊式教育，熬了這么多年身心俱疲。本文帶大家了解當(dāng)下高校普遍存在的師生關(guān)系緊張問題。
今天和一位老師聊天，談起了校園學(xué)生心理狀況。Ta在一所高校負(fù)責(zé)相關(guān)事務(wù)與咨詢?cè)S久。Ta說其實(shí)學(xué)生的心理狀態(tài)，有一部分是隨著社會(huì)整體環(huán)境而發(fā)生變化的，有一些是和校園管理措施相關(guān)的，但最主要的影響因素就是與導(dǎo)師的關(guān)系，這在理工科博士群體中體現(xiàn)的尤為明顯。這個(gè)判斷也和我自己的觀察與感受一致。學(xué)生與導(dǎo)師的緊張關(guān)系，往往成為壓垮學(xué)生的最后一根稻草，導(dǎo)致各種各樣令人遺憾的結(jié)果。
同時(shí)我們也一致認(rèn)為，目前的情況下，對(duì)高校導(dǎo)師的硬性規(guī)則與軟性約束都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。硬性規(guī)則除了高標(biāo)準(zhǔn)的論文發(fā)表規(guī)則外，對(duì)學(xué)生權(quán)益的保護(hù)幾乎付之闕如；軟性約束也缺乏實(shí)際效果。如果一個(gè)學(xué)生的導(dǎo)師確實(shí)“有問題”，或者說師生矛盾激化到一定程度，學(xué)院和學(xué)校層面都缺乏有效的干預(yù)渠道。這種情況不會(huì)在短期內(nèi)得到改變，而且隨著教師與學(xué)生發(fā)表壓力的增加和現(xiàn)在對(duì)學(xué)位論文要求的提升，情況可能會(huì)進(jìn)一步向我們不愿意看到的方向發(fā)展。這種時(shí)候，既然無法改變外部環(huán)境，也就只好反求諸己，擦亮眼睛，盡量選擇一位“合適的”導(dǎo)師。
我之前談過這個(gè)問題，現(xiàn)在準(zhǔn)備把這些想法更系統(tǒng)地梳理一下。盡管從校園心理工作的統(tǒng)計(jì)來看，師生關(guān)系的一個(gè)“重災(zāi)區(qū)”是在理工科，但很遺憾我是法學(xué)出身，只能從人文社科的角度提一些自己的看法。不過很多事情是可以觸類旁通的，人文社科角度的思考對(duì)理工科學(xué)生選擇導(dǎo)師可能會(huì)有一定借鑒意義，更何況，師生關(guān)系的緊張?jiān)谌宋纳缈飘?dāng)中也并非不常見。
我會(huì)從如下場(chǎng)景出發(fā)，思考在選擇導(dǎo)師時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題。提請(qǐng)各位留意的是，場(chǎng)景不同，意味著每個(gè)人的角色和信息不同，面對(duì)的問題自然也就不同。因此，我的思考與建議是有局限性的，即使在人文社科領(lǐng)域也絕非放之四海而皆準(zhǔn)。我設(shè)定的場(chǎng)景由兩個(gè)基本要素組成。
第一個(gè)要素：一位碩士生準(zhǔn)備讀博士而且有進(jìn)入學(xué)術(shù)界工作（高校任職）的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。
第二個(gè)要素：這位碩士生需要跨?？疾瑢?duì)自己申請(qǐng)的學(xué)校的專業(yè)方向比較了解，但對(duì)導(dǎo)師為人處世與待人接物的方式方法不是很了解，詢問他的學(xué)生也得不到比較可靠的答案。
這兩個(gè)要素中，第一個(gè)要素意味著學(xué)生要在長(zhǎng)達(dá)三到五年的時(shí)間里，和他選擇的導(dǎo)師深度交流，在各方面都需要導(dǎo)師助一臂之力，甚至鼎力相助。第二個(gè)要素意味著學(xué)生不缺乏對(duì)老師研究方向等學(xué)術(shù)信息的了解，但對(duì)這個(gè)老師人品、地位、資源等“社會(huì)”因素缺乏了解?？梢哉f，正是以第一個(gè)要素為前提，第二個(gè)要素才格外重要。不然，只需要應(yīng)付好自己的學(xué)業(yè)拿到畢業(yè)證和學(xué)位證即可，不需要和自己導(dǎo)師有過多的關(guān)聯(lián)。
現(xiàn)實(shí)中很多師生關(guān)系的緊張和矛盾，其實(shí)都來自于學(xué)生從老師的學(xué)術(shù)成果出發(fā)，誤判了這個(gè)老師的人品、資源、地位和真實(shí)的學(xué)術(shù)能力，最后兩敗俱傷。所以我們就來看看，如何從學(xué)術(shù)成果出發(fā)，推斷一個(gè)老師的“社會(huì)”因素。
01
導(dǎo)師年齡
首先我們考慮的是年齡。這對(duì)本科生選擇碩士導(dǎo)師也比較重要。
年紀(jì)大的老師，相比較來說由于和學(xué)生年齡差距大，處理起師生關(guān)系來也更為有技巧。這種“技巧”是建立在兩個(gè)現(xiàn)實(shí)因素上的。第一個(gè)是由于年齡差距大，師生之間不容易形成研究方向與成果的競(jìng)爭(zhēng)，一定年紀(jì)的老師已經(jīng)“功成名就”，對(duì)于職稱待遇和頭銜方面的“更進(jìn)一步”，也有了比較切合實(shí)際的看法。他不會(huì)有過多無謂的幻想，指導(dǎo)起學(xué)生來就更從容，較少私心，至少不會(huì)想著搶占學(xué)生的成果。第二個(gè)是由于年齡差距大，老師自己讀書時(shí)還有剛步入學(xué)界時(shí)，“發(fā)表競(jìng)賽”與“核心期刊”的游戲沒有現(xiàn)在這么猖獗無恥，就會(huì)有老一代學(xué)者坐冷板凳、下硬功夫的“遺韻”，這對(duì)學(xué)術(shù)內(nèi)功的培養(yǎng)有好處。同時(shí)，他們對(duì)學(xué)生的態(tài)度中關(guān)懷的因素，一般會(huì)多過利用的因素。特別是現(xiàn)在國內(nèi)讀博都是“申請(qǐng)審核”制，一般自己的碩士導(dǎo)師也會(huì)是博士導(dǎo)師。從這個(gè)角度來說，無論是碩士時(shí)期還是博士時(shí)期，選擇年紀(jì)偏大一些的老師是比較合適的。
但選擇年紀(jì)偏大的老師也有一些風(fēng)險(xiǎn)。這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)主要在于如果老師本人在學(xué)術(shù)上沒有太多追求，而且對(duì)專業(yè)內(nèi)前沿發(fā)展理解有限的話，這其實(shí)非常限制學(xué)生的學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)。更重要的是，如果年紀(jì)偏大的老師恰好是學(xué)界呼風(fēng)喚雨的人物，他指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間有限不說，個(gè)人立場(chǎng)與觀點(diǎn)很強(qiáng)，幾乎不可置疑，但實(shí)際上他的水平又是“那樣”，這就會(huì)為日后相處帶來矛盾。這也是必須要注意的問題。
反過來看，年輕導(dǎo)師他可能在學(xué)術(shù)前沿發(fā)展等方面會(huì)有更好的把握，對(duì)學(xué)科動(dòng)態(tài)的了解相對(duì)全面。不過選擇年輕導(dǎo)師的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)也不低。比如，年輕導(dǎo)師帶過的學(xué)生少，更不容易在入學(xué)前了解他的情況；年輕導(dǎo)師科研壓力大，與學(xué)生之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，一個(gè)想法算你的還是我的，一篇文章算你的還是我的，這都是問題；年輕導(dǎo)師從讀書時(shí)候起，學(xué)術(shù)界的浮夸之風(fēng)盛行，他對(duì)學(xué)生和學(xué)術(shù)的看法，就少了許多當(dāng)年老一輩學(xué)者的敬畏性，將這一切都作為謀生的工具的可能性會(huì)比較高，這也不利于師生關(guān)系的長(zhǎng)久發(fā)展。
02
導(dǎo)師的個(gè)人簡(jiǎn)歷
其次我們需要仔細(xì)研究導(dǎo)師的個(gè)人簡(jiǎn)歷。
這里的導(dǎo)師個(gè)人簡(jiǎn)歷，不是掛在學(xué)院官網(wǎng)的內(nèi)容，也不是出現(xiàn)在各種新聞信息中的內(nèi)容，而是這位導(dǎo)師在參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)時(shí)，與他名字一同出現(xiàn)的個(gè)人介紹性信息。相關(guān)內(nèi)容一般可以在講座與會(huì)議的通知和新聞稿中出現(xiàn)。在網(wǎng)上檢索這些信息時(shí)，需要注意的是，我們可以看看在這些場(chǎng)合的個(gè)人簡(jiǎn)介中，這位導(dǎo)師是更看重羅列自己的學(xué)術(shù)職稱（教授、副教授）與論文著作，還是項(xiàng)目與內(nèi)參批示。簡(jiǎn)介中的不同側(cè)重，反映的就是現(xiàn)實(shí)中的不同側(cè)重。
我們還可以看看在會(huì)議中他們是發(fā)言多，還是評(píng)議多。一般評(píng)議多為人情因素參會(huì)，也體現(xiàn)業(yè)內(nèi)對(duì)他的認(rèn)可。還有就是關(guān)注他通常在專業(yè)內(nèi)部哪個(gè)方向中和哪些人參會(huì)。這會(huì)讓我們對(duì)這個(gè)導(dǎo)師所屬的“類”有很直觀的認(rèn)識(shí)，物以類聚、人以群分，雖然是一種“貼標(biāo)簽”的武斷，但還是能夠輔助我們作出初步判斷的。
03
導(dǎo)師的著作和論文
再次我們要研讀導(dǎo)師的著作和論文。如果說我們?cè)跍?zhǔn)備申請(qǐng)博士時(shí)看的是著作與論文的內(nèi)容，那么此刻我們就是要重點(diǎn)關(guān)注這位導(dǎo)師著作的序言和致謝，以及論文中和致謝有關(guān)的腳注。這些部分往往是作者自己對(duì)于學(xué)術(shù)關(guān)系和人際脈絡(luò)的直接交待。在著作和論文中得到感謝的人，未必對(duì)作者來說是最重要的；但對(duì)他最重要的人，一定在得到感謝之人里面。我們可以從這里面得到導(dǎo)師“生活世界”的信息，也可以圍繞這個(gè)展開學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的檢索，兩不誤。
同時(shí)，我們要關(guān)注導(dǎo)師出版第一部著作的年紀(jì)以及最初發(fā)表論文的年齡與期刊陣地。如果導(dǎo)師第一部著作出版的年紀(jì)很早，除了得到項(xiàng)目資助出版優(yōu)秀博士論文或博士后出站報(bào)告外，這無外乎兩個(gè)原因：天資聰穎或有人扶持。觀察導(dǎo)師論文發(fā)表陣地，特別是他在讀博士與博士后期間的發(fā)表情況，也能作出這類判斷：如果導(dǎo)師文章發(fā)表的刊物相對(duì)零散，特別是一開始都是從不知名小報(bào)開始，臨到畢業(yè)有一兩篇重要期刊的重要文章，這基本上表明導(dǎo)師是自己一步步走過來的，他的導(dǎo)師對(duì)他的提攜是有限的；如果他在學(xué)生時(shí)期猛的發(fā)了一篇非常重要刊物的文章，在剛?cè)胄凶觥扒嘟贰钡臅r(shí)候很迅速的在重要刊物上有幾篇文章，這說明在很大概率上他有人扶持。
天資聰穎的導(dǎo)師和有人扶持的導(dǎo)師有什么區(qū)別？
天資聰穎的導(dǎo)師優(yōu)秀，但無論是他的同行還是學(xué)生，都很難模仿或?qū)W習(xí)。學(xué)術(shù)界里不乏很多“草莽”出身，自己拳打腳踢贏得一片天下的人。 這種“天縱英才”很難為外人學(xué)到，他們吃的苦外人也無法想象。如果做他們的學(xué)生，大概率會(huì)很累，很有壓力。他可能對(duì)學(xué)生有很高的標(biāo)準(zhǔn)，而且與天資普通之人的想法會(huì)有不同。 我們很在意的事兒，比如談校園戀愛、申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金、找實(shí)習(xí)等等，在他看來這就是“分心”和“不努力”。 又比如，我們可能無法在讀博期間嫻熟地掌握二外甚至三外，他卻覺得這根本不難，如果覺得難，那就是學(xué)生懶惰。 同時(shí)，現(xiàn)實(shí)中這樣的老師大概率會(huì)覺得自己不用指導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)樗宦纷哌^來也很少得到別人的指導(dǎo)，他也覺得沒必要得到指導(dǎo)。 但這可能就會(huì)讓學(xué)生比較尷尬——問的多了，會(huì)被說笨； 問的少了，自己是真的搞不懂。
有人扶持的導(dǎo)師好在比較體貼學(xué)生的情況，對(duì)于學(xué)生時(shí)代每個(gè)人會(huì)遇到的問題有很清醒的判斷。一般而言，他也會(huì)給予學(xué)生大力支持與提攜。但利之所在，往往弊亦隨之。學(xué)術(shù)圈中當(dāng)然有不計(jì)回報(bào)為學(xué)生好的老師，而且數(shù)量很多，我自己就遇到很多位。但是有更多的人是老子所說的“預(yù)先取之，必先予之”。對(duì)于一些導(dǎo)師來說，如果沒有一定程度的交換，可能難以獲得他的支持。這種交換就看我們?nèi)绾卫斫饬?。不討論很惡俗的八卦情?jié)，只是從日常學(xué)術(shù)交往來看，這里就有很多模糊地帶。比如，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生寫文章，從核心觀點(diǎn)到結(jié)論甚至核心文獻(xiàn)，都來自導(dǎo)師的建議，學(xué)生執(zhí)筆；導(dǎo)師以自己名義發(fā)表，腳注中感謝了學(xué)生，還給學(xué)生不菲的助研費(fèi)。這種情況該如何理解？注意，這里要的不是你我如何理解，而是在一個(gè)師生連環(huán)嵌套，你中有我、我中有你，甚至像《紅樓夢(mèng)》中四大家族“一榮俱榮、一損俱損”關(guān)系中，如何理解這種現(xiàn)象。如果我們對(duì)這種事情有內(nèi)心潔癖，那的確需要對(duì)導(dǎo)師的類型有清晰的認(rèn)識(shí)。
在掌握以上信息后，我們對(duì)導(dǎo)師的“社會(huì)”因素就有了比較具體的認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候要結(jié)合導(dǎo)師文章選題和措辭（是不是政治口號(hào)連篇？是不是只用國內(nèi)學(xué)者文獻(xiàn)？研究是不是比較偏實(shí)用方向？等等）以及面試時(shí)有限的接觸，甚至套磁時(shí)回復(fù)郵件時(shí)的語氣態(tài)度（有沒有抬頭對(duì)學(xué)生的稱呼，有沒有妥當(dāng)?shù)穆淇畹鹊龋覀冊(cè)偻茢嘁幌逻@個(gè)導(dǎo)師是否誠懇和實(shí)在，是不是愛講一些冠冕堂皇但不解決問題的話，是不是愛說需要高情商學(xué)生反復(fù)細(xì)致揣摩的話。這樣我們對(duì)這個(gè)導(dǎo)師就會(huì)有更精確的理解，會(huì)對(duì)他的為人處世形成一定預(yù)期。
04
自己要有所取舍
最后，要知道自己的需求，有所取舍。
做任何事情都不能“既要...又要...還要...”，我們一定明白自己讀博這三到五年的時(shí)間投入，想要換回什么。這是因?yàn)樵谡w的學(xué)術(shù)氛圍中，特別是國內(nèi)人文社科環(huán)境下，找工作、發(fā)表與學(xué)術(shù)培養(yǎng)這三者彼此有重合但并不共外延，甚至三者相互脫鉤都數(shù)見不鮮。
高校中的老師，不可能做到三者兼顧，如果我們能遇到，那時(shí)天賜良緣，但大概率我們遇不上。這是制度與環(huán)境使然。在人際關(guān)系方面能幫到學(xué)生的導(dǎo)師，可能就需要學(xué)生自己來培養(yǎng)自己；能給學(xué)生良好學(xué)術(shù)培養(yǎng)的導(dǎo)師，可能就需要學(xué)生自己找關(guān)系發(fā)表文章或者碰運(yùn)氣找工作。我們需要給自己一個(gè)合適的預(yù)期與定位，想明白自己要什么。
這一點(diǎn)之所以重要，是因?yàn)槊糠N選擇中各種事項(xiàng)的優(yōu)先次序安排是不一樣的。比如，是否要給導(dǎo)師干項(xiàng)目，干到什么程度，是不是每年辦會(huì)報(bào)銷發(fā)票，是不是不能選自己認(rèn)為合適的題 目等等。 這些事情在不同方向的導(dǎo)師心目中有不同地位。 辦這些事情的策略也要隨不同方向?qū)煹奶卣鱽矶ā?比如對(duì)于重學(xué)術(shù)培養(yǎng)的導(dǎo)師，辦會(huì)重質(zhì)量重過程，迎來送往不是大事兒； 但對(duì)重關(guān)系的導(dǎo)師，就需要更關(guān)注桌簽位次如何擺放，每位嘉賓如何接送這些細(xì)節(jié)。 學(xué)術(shù)上也一樣的。 對(duì)于重學(xué)術(shù)培養(yǎng)的導(dǎo)師，可以多討論文章內(nèi)容和方法。 對(duì)于重關(guān)系型導(dǎo)師，可能就需要先“搞”一個(gè)東西出來，符合他的要求，然后討論想方設(shè)法發(fā)表。
以上是我個(gè)人對(duì)這個(gè)問題的一些思考。我的經(jīng)驗(yàn)是人肯定不能both and，只能either or，需要自己取舍，根據(jù)自己的目的、利益，特別是性格和為人處事風(fēng)格作出最好選擇，這是最重要的。
師生之間其實(shí)是一體的，“甜蜜的抱怨”會(huì)有，但如果學(xué)生痛批自己的老師，老師痛批自己的學(xué)生，這是一種兩敗俱傷，表明兩個(gè)人都是不成熟和失敗的。
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