人間四月天的婁底，氣溫時(shí)高時(shí)低。凌晨3點(diǎn)的醫(yī)務(wù)室，燈光溫柔地籠罩著一大一小兩個(gè)身影。生活老師劉偉輕輕拍著因想家而哭泣的小恩，哼著搖籃曲的手勢(shì)帶著五年如一日的熟練。
上周的一個(gè)深夜，學(xué)生小悅臉色蒼白，額頭布滿(mǎn)了汗珠。班主任龍牡丹跑前跑后地為小悅掛號(hào)、找醫(yī)生，陪著小悅做各項(xiàng)檢查。醫(yī)生診斷小悅是急性腸胃炎，在輸液的時(shí)候，小悅輕輕地說(shuō)：“老師，謝謝您！您就像我的媽媽一樣?！?/p>
這樣的場(chǎng)景在婁底市金海學(xué)校并不罕見(jiàn)。金海學(xué)校的教師們用行動(dòng)詮釋著：教育，從來(lái)不只是課堂里的40分鐘，而是24小時(shí)不打烊的守護(hù)。
引路人
——學(xué)業(yè)與心理的雙重陪伴
教育最動(dòng)人的模樣，是能夠讀懂那些“特別”的成長(zhǎng)密碼。
在金海學(xué)校的課堂上，知識(shí)的傳授從來(lái)不是冰冷的灌輸。老師們相信，每個(gè)孩子都有一顆渴望學(xué)習(xí)的心，關(guān)鍵在于找到打開(kāi)心門(mén)的鑰匙。
“數(shù)學(xué)媽媽”吳解任的課堂總是充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。為了讓枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)，她自創(chuàng)了“彩虹數(shù)軸”教具，編寫(xiě)了朗朗上口的“湊十歌”。當(dāng)角落里的朵朵對(duì)著作業(yè)掉眼淚時(shí)，她輕輕把孩子抱到腿上：“寶貝，我們把題目像搭積木一樣拆開(kāi)好不好？”家長(zhǎng)們常說(shuō)：“孩子回家總念叨，上數(shù)學(xué)課就像聞到了媽媽的味道?！?/p>
吳秀桃老師觀察到插班生小杰因詞匯量匱乏、字跡潦草、朗讀磕絆、作文邏輯混亂，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸畏難。她帶領(lǐng)小杰定制了提升方案：經(jīng)常課后帶他一起練字，帶他閱讀短篇故事；引導(dǎo)他先畫(huà)場(chǎng)景再寫(xiě)段落；每周完成任務(wù)便獎(jiǎng)勵(lì)積分。半學(xué)期后，小杰主動(dòng)做閱讀分享，他的語(yǔ)文成績(jī)也提升了不少。
梁瓊京老師面對(duì)多動(dòng)癥學(xué)生時(shí)，沒(méi)有急于糾正他的“與眾不同”，而是從他熱愛(ài)的閱讀切入。在閱讀課上，她總是點(diǎn)名讓他分享見(jiàn)解。漸漸地，這個(gè)曾經(jīng)坐不住的孩子，書(shū)本上寫(xiě)滿(mǎn)了工整的筆記。期末時(shí)，家長(zhǎng)送來(lái)錦旗：“是您發(fā)現(xiàn)了孩子靈魂的光。”
在這里，每個(gè)孩子都能找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，每位老師都在用心點(diǎn)亮求知的火種。
（圖為數(shù)學(xué)老師吳解任輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)）
守護(hù)者
——教育的溫度，藏在不被看見(jiàn)的細(xì)節(jié)里
“教育無(wú)小事，事事皆育人?！苯鸷W(xué)校的任課老師們用母親般的關(guān)懷，為孩子們筑起溫暖的成長(zhǎng)港灣。
劉喜鳳老師的針線(xiàn)盒里藏著五色線(xiàn)團(tuán)，多年來(lái)為無(wú)數(shù)孩子縫補(bǔ)校服。她曾在走廊蹲著為被嘲笑的男孩縫好褲腳：“補(bǔ)好了就是新鎧甲?！泵刻烨宄坎樘鞖馓嵝烟硪拢n間觀察情緒變化，抽屜常備女生用品，叮囑矮個(gè)孩子多喝牛奶?！斑@些小事每天都在做，”她說(shuō)，“只想讓孩子們知道有人在乎。”細(xì)密的針腳里，編織的是最溫暖的守護(hù)。
任課老師對(duì)孩子們無(wú)微不至，生活老師的愛(ài)同樣溫暖如春。
生活老師肖超盛的手機(jī)24小時(shí)不關(guān)機(jī)。那個(gè)凌晨三點(diǎn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生突發(fā)高燒時(shí)，她立即聯(lián)系校醫(yī)，并一直守護(hù)到家長(zhǎng)趕來(lái)。“肖媽媽”的稱(chēng)呼，是孩子們對(duì)她最好的認(rèn)可。
康菊芳老師的鬧鐘定格在凌晨5:30，這個(gè)為足球隊(duì)開(kāi)門(mén)的習(xí)慣已堅(jiān)持1460天。在風(fēng)雨長(zhǎng)廊打掃時(shí)，她會(huì)把落葉擺成笑臉；查寢時(shí)為孩子蓋被的動(dòng)作輕柔得像對(duì)待易碎品。最令人動(dòng)容的是月托生小歡的日記：“康老師洗衣粉的味道，像媽媽的手”——生活教育的最高境界，莫過(guò)于此。
在金海學(xué)校，“每周剪指甲”“夜間兩次查寢”等條款被嚴(yán)格執(zhí)行。但真正打動(dòng)人心的，是任課老師和生活老師們超越規(guī)范的付出：黃星每天定時(shí)為小妮調(diào)整牙骨矯正器，彭中意每日監(jiān)督“吃飯釘子戶(hù)”小桐，周海麗為小詩(shī)含精心設(shè)計(jì)的禮貌用語(yǔ)進(jìn)步曲線(xiàn)，以及為小恩記錄的想家頻率統(tǒng)計(jì)表……這些“知心老師”甚至總結(jié)出“擁抱療法”的三部曲：共情—轉(zhuǎn)移—激勵(lì)。當(dāng)家長(zhǎng)驚訝于孩子快速適應(yīng)寄宿生活時(shí)，殊不知是這些老師用專(zhuān)業(yè)筑起了隱形的安全網(wǎng)。
（圖為班主任劉喜鳳縫補(bǔ)校服）
（圖為生活老師劉偉為孩子們吹頭發(fā)）
協(xié)奏曲
——家校共育的信任構(gòu)建
“最完美的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。”教育不是單方面的付出，而是家校之間的默契配合。金海學(xué)校用真誠(chéng)溝通搭建起信任的橋梁，讓教育事半功倍。
小榮家長(zhǎng)的手機(jī)里存著38條與彭卓然老師的深夜長(zhǎng)談?dòng)涗?。小榮那個(gè)曾讓教師頭疼的“問(wèn)題學(xué)生”，在家校雙方達(dá)成“靜待花開(kāi)”的共識(shí)后，逐漸展露出班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者才能。家長(zhǎng)從質(zhì)疑到在學(xué)校旁購(gòu)置新房，小榮還經(jīng)常悄悄地在彭卓然老師教案旁放上薄荷糖，因?yàn)椤袄蠋熤v課嗓子都啞了”。
小默家長(zhǎng)的朋友圈長(zhǎng)文曾引發(fā)熱議：“從公立校轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)，孩子又黑又瘦眼里無(wú)光。但在金海，老師會(huì)說(shuō)‘沒(méi)刷牙的孩子也很可愛(ài)’。”正是班主任張昕如善于“發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子閃光點(diǎn)”，讓每個(gè)孩子能在陽(yáng)光下成長(zhǎng)。
小童奶奶贈(zèng)送給張悅老師的錦旗如今在學(xué)校檔案館靜靜陳列，但比綢緞更珍貴的是那段轉(zhuǎn)化記錄：8次談心、3次結(jié)對(duì)調(diào)整、15條進(jìn)步短信。這種可視化溝通模式，讓遠(yuǎn)在異地的父母透過(guò)數(shù)據(jù)觸摸孩子成長(zhǎng)。正如家長(zhǎng)代表所言：“真情服務(wù)，是看得見(jiàn)的安心”。
學(xué)校每周開(kāi)設(shè)“校長(zhǎng)接待日”，每期開(kāi)展“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，通過(guò)《金娃海寶成長(zhǎng)手冊(cè)》，老師們定期與家長(zhǎng)深入交流。當(dāng)學(xué)校與家庭心意相通，教育便成了一場(chǎng)溫暖的接力賽。
（圖為家長(zhǎng)贈(zèng)送錦旗）
“教育是心與心的交流”。金海學(xué)校的老師們用專(zhuān)業(yè)詮釋教育真諦，用愛(ài)心守護(hù)每顆童心。在金海學(xué)校的教育日志里，最常出現(xiàn)的不是分?jǐn)?shù)和排名，而是“擁抱”“傾聽(tīng)”“等待”這樣的詞匯。這或許就是教育最動(dòng)人的模樣——不是修剪枝葉的園丁，而是守護(hù)花期的守望者。（婁底日?qǐng)?bào)全媒體記者 曾丹）
一審：王星 二審：羅江 三審：劉輝煌
熱門(mén)跟貼