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從教近40年，安淑娥的課堂對學(xué)生來說，依然充滿新鮮感。她的課堂有時不在教室里，而在綠水青山間；她的課上不全是知識的傳授，還經(jīng)常充滿蒸包子、做泡菜等“煙火氣”。走進(jìn)她的課堂，學(xué)生們仿佛開啟了一段段神秘的“生物學(xué)旅程”。如何讓課堂“保鮮”？安淑娥有著自己的教學(xué)“密碼”。

安淑娥，北京市門頭溝區(qū)新橋路中學(xué)生物學(xué)特級教師，正高級教師。從事生物教學(xué)36年，擔(dān)任班主任工作10余年，承擔(dān)多項市區(qū)級教學(xué)科研項目，編寫出版專著《初中生物實踐活動》。

獲評教育部教師發(fā)展基金會“教育科研先進(jìn)工作者”，北京市教委“北京市師德先進(jìn)個人”等榮譽(yù)稱號。

教育感悟

要把生物課教“活”了，讓學(xué)生在實踐中活學(xué)活用；要把教師的底子打“厚”了，以身示范，做學(xué)生成長路上的引路人。

“把課堂開到綠水青山中”

30多年前，園林綠化專業(yè)畢業(yè)的安淑娥選擇了講臺，來到門頭溝區(qū)唐家地中學(xué)當(dāng)了一名生物教師。這是一所開在木城澗煤礦礦區(qū)的學(xué)校，地處深山區(qū)，學(xué)校只有幾間教室，除了教材，就是幾張掛圖和些許布滿灰塵的破舊模型。

“生物學(xué)不是讓學(xué)生在課上看圖，照著書本念就能學(xué)會的?！本驮诎彩缍鸱鸽y的時候，教室外層巒疊嶂的青山和遠(yuǎn)處清澈的溪流給了她靈感，“這不是現(xiàn)成的學(xué)習(xí)資源庫嗎？我要把課堂開到綠水青山中去?！庇谑?，安淑娥帶著學(xué)生一起來到山里采集、制作植物和昆蟲標(biāo)本，到溪水邊觀察魚和水生植物，學(xué)習(xí)了解河湖的生態(tài)系統(tǒng)……幾年時間，安淑娥帶著學(xué)生們不僅認(rèn)識了很多植物和動物，還自發(fā)建起了學(xué)校的“生物標(biāo)本庫”，并在教室門前開辟了空地，種植各類花草，了解植物的生長過程。學(xué)生們一邊學(xué)一邊玩，在大自然這個最好的“課堂”里，體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。

學(xué)生的成長讓安淑娥很欣慰，但不滿足于現(xiàn)狀的她又有了更高的目標(biāo)：要有更強(qiáng)的教育教學(xué)能力，才能讓學(xué)生在課堂上有更多收獲。主意打定，安淑娥開始利用業(yè)余時間到首都師范大學(xué)生物學(xué)教育專業(yè)進(jìn)修。從深山里出發(fā)先到門頭溝城區(qū)，再到大學(xué)校園，光單程就需要兩個多小時。為了不遲到，安淑娥常常早上5點(diǎn)多鐘就跑去趕山里唯一一趟公交車的首班車。這樣的學(xué)習(xí)之路，她一跑就是兩年。也正是因為有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，安淑娥打開了生物教學(xué)的思路。

1998年，安淑娥調(diào)到了門頭溝區(qū)新橋路中學(xué)。相比于山區(qū)學(xué)校的“綠水青山”大課堂，這里的空間比較小，她就想辦法把校園的小花園（現(xiàn)已拆除）變?yōu)椤吧锘亍?。在這里，安淑娥和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)如何養(yǎng)護(hù)花草，了解雪松和柿子樹種子的區(qū)別，了解生物分類的相關(guān)知識……她覺得，只有讓學(xué)生們真正接觸到植物、動物，才能真正了解生物。有一次，在講到病毒細(xì)菌等內(nèi)容時，安淑娥發(fā)現(xiàn)學(xué)生們只能通過圖片、顯微鏡簡單了解知識，無法理解它們的真正構(gòu)造。她就利用廢舊塑料板、鐵絲和繩子，自制了噬菌體模型作為教具進(jìn)行直觀教學(xué)。后來，在學(xué)生們學(xué)習(xí)人體器官構(gòu)造，以及植物葉片結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容時，安淑娥又“如法炮制”：利用不同顏色的燈管和木板制作教具，模擬人體血液循環(huán)的原理；利用廢舊自行車內(nèi)胎和三合板制作“氣孔開閉演示器”活動教具……“無論有什么樣的困難，我都努力想辦法，我希望學(xué)生們學(xué)到的知識是鮮活的，也希望學(xué)生們能夠有更豐富的實踐體驗?！?/p>

“一堂好課，光有知識是不夠的”

“上安老師的課總是那么的出其不意?！边@是學(xué)生們對安淑娥生物課的評價。在講“植物種子”主題時，她會讓學(xué)生通過觀察玉米、花生、豆類的種子，了解它們的結(jié)構(gòu)與植物體的關(guān)系；通過燃燒、擠壓、試劑檢測等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生探究日常生活中谷類物質(zhì)所蘊(yùn)含的豐富營養(yǎng)物質(zhì)。學(xué)生們印象最深的是，將家中帶來的蘋果、核桃、紅棗、瓜子研究完之后，大家一同分享“勝利的果實”，師生間其樂融融。

但是一堂好課如果光有知識，沒有讓學(xué)生對課堂中延展出來的內(nèi)容進(jìn)行對話與思考，在安淑娥看來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在安淑娥的課上，她會根據(jù)不同的教學(xué)主題設(shè)計情境或問題，將學(xué)生帶向更深層次的學(xué)習(xí)境界。安淑娥和學(xué)生一起到莊稼地、池塘邊、學(xué)校旁的山坡上親自觀察植被生長情況與環(huán)境的關(guān)系；帶著學(xué)生走京西古道，實地考察了解家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境狀況；引導(dǎo)學(xué)生查閱學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，了解京西煤礦的歷史，探究門頭溝“從一盆火到一片綠”的演變歷史，啟發(fā)學(xué)生思考生命在自然界中的意義，理解“綠水青山就是金山銀山”的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會如何與自然和諧共處。

同時，安淑娥也在教學(xué)中融入生命教育。在學(xué)校開展的插花藝術(shù)實踐活動中，她不僅會和學(xué)生一起了解中國傳統(tǒng)插花藝術(shù)的精髓，還會通過設(shè)計“‘我’與花的對話”，引發(fā)學(xué)生對于自己人生價值的思考。

生物學(xué)也是生命教育的最好載體。在一節(jié)以“人的生殖”為主題的課上，安淑娥提前讓家長圍繞“孕育生命”“迎接生命”為主題，給自己的孩子寫一封信。

因為學(xué)生對人體生殖系統(tǒng)的學(xué)習(xí)非常感興趣，急于想知道自己的生命是如何形成的，所以在講完基礎(chǔ)知識后，安淑娥就讓學(xué)生打開父母寫給他們的信。在了解了自己出生的故事后，很多學(xué)生泣不成聲，他們體會到了父母養(yǎng)育自己的不易，也有學(xué)生直言這是他們收到的來自家長的第一封最珍貴的信。

“教師不僅是學(xué)生求知路上的引路人，更應(yīng)該為學(xué)生啟迪人生智慧，讓他們探索自然、了解世界，學(xué)會與生命對話，探尋人生的意義?！卑彩缍鹫f。

“處處留心皆學(xué)問”

在安淑娥的辦公室里，放著許多“寶貝”：大大小小的樹種、花草標(biāo)本、一塊出芽的土豆、一節(jié)折斷的花枝、一把稻穗……安淑娥笑著說，這些都是她和學(xué)生一起認(rèn)識自然、探索生物世界奧秘的“鑰匙”。在她看來，“生活即教育，對于生物學(xué)來說更是如此。要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會思考、自主探究，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家精神，教師就要先練就一雙發(fā)現(xiàn)和探索自然的眼睛。要學(xué)會觀察生活，處處留心皆學(xué)問?！?/p>

在北京市教委啟動實施的學(xué)科教學(xué)中要有10%的學(xué)時用于開展學(xué)科實踐活動后，安淑娥有了新想法。她認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識應(yīng)該從生活中來，用到生活中去；要引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，通過提升綜合實踐能力，全面提升個人素養(yǎng)。

為此，安淑娥進(jìn)行了一系列調(diào)查研究，收集了不少學(xué)科教師在開展綜合社會實踐活動中的難點(diǎn)和問題，將自己多年教學(xué)中積累的課堂教學(xué)實踐案例，融入小課題研究，編寫了《初中生物實踐活動》一書供教師們借鑒使用。蒸包子、做酸奶、腌泡菜……安淑娥將日常生活中的“柴米油鹽”，變成了學(xué)生們的學(xué)習(xí)資源庫、案例庫，不僅引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的生物知識，更讓他們在學(xué)習(xí)中提升勞動技能。

在“食用油品質(zhì)安全檢測”主題學(xué)習(xí)中，安淑娥帶領(lǐng)學(xué)生利用試紙，對比健康食用油和過期食用油中所含的物質(zhì)，讓學(xué)生討論哪些有害物質(zhì)會對人體產(chǎn)生影響。圍繞該主題，學(xué)生們還自發(fā)組成課題小組，開展關(guān)于“地溝油”的實驗研究。通過自主探究，學(xué)生們提升了食品安全意識，培養(yǎng)了良好的健康觀念。

從普通教師到教研組長、教學(xué)主任，從課堂教學(xué)到課程研發(fā)，在安淑娥看來，一切工作都要從學(xué)生的角度出發(fā)，以生為本因需而教、平等對話互教互學(xué)。作為教師，安淑娥始終認(rèn)為中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能、提升能力不難，在日常生活中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的德行，才是對教師的最大挑戰(zhàn)。安淑娥說：“站了將近40年的講臺，我依然覺得自己是一名‘新兵’，在學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)的路上，我只有不斷奔跑前行，才能讓課堂‘保鮮’，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多新的收獲?！?/p>