【人物簡介】
王召華，中學高級教師，常德市骨干教師、常德市高中歷史學科帶頭人、湖南省教科院高中歷史學科兼職教研員、湖南省中小學教育教學優(yōu)質(zhì)資源征集活動評審專家、常德市高三年級協(xié)作考試和模擬考試命題教師、常德市教育學會中學歷史教學專業(yè)委員會理事會常務理事、常德市“名師優(yōu)課”活動優(yōu)課評審專家。多年擔任高三班主任，任教高三年級，擔任歷史教研組組長。30余篇論文獲得國家級或省、市級獎勵。主持1項課題榮獲全國一等獎，作為主研人員參與多項省級課題研究并被評定為優(yōu)秀。多次榮獲“育人標兵” “優(yōu)秀班主任” “師德標兵” “優(yōu)秀教研組” “教學能手” “優(yōu)秀共產(chǎn)黨員” “最美園丁” 等榮譽稱號。
沅水之畔，她執(zhí)典籍為楫、以仁愛為帆，在常德外國語學校的教育長卷中，擺渡千年文明的璀璨星光。 深耕課堂｜讓歷史成為青春的對話者 “歷史不是塵封的檔案，而是鮮活的鏡子?！蓖跽偃A老師執(zhí)教二十余年，以"時空對話"教學法打破歷史課堂的沉寂。在《羅馬法的起源與發(fā)展》全國優(yōu)質(zhì)課賽場上，她組織學生模擬"羅馬公民大會"，通過角色扮演、法律條文辯論重現(xiàn)古典法治精神，有學生感慨道："原來《十二銅表法》不是冰冷的條文，而是穿越千年的智慧之光。" 她帶班的高三歷史成績常年穩(wěn)居全市前列，同行評價其課堂"既有史家的嚴謹，又有師者的溫情"。 理念革新｜在歷史的長河中尋找人生坐標 "學史不是為了記住年代，而是為了看清方向。" 面對學生"學歷史有什么用"的困惑，她用”修昔底德陷阱”解讀今天的中美關系，引導學生感受中國”構建人類命運共同體”的大國風范與智慧，用敦煌壁畫解讀多元文化包容。以古鑒今、以今溯古、以人觀己，她帶領學生用歷史思維解構社會熱點。面對沉迷網(wǎng)絡的學生，她用"印刷術革命"對比信息時代，引導學生思考："古人在竹簡上刻字尚能流傳千年，我們刷屏的快餐信息又能沉淀什么？"這種"現(xiàn)實投射教學"讓歷史真正成為青春成長的鏡子。 學術筑基｜在故紙堆中開出新花 "教師應是歷史的研究者，更是重構者。" 作為湖南省教育科學"十三五"規(guī)劃重點課題《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下的中學歷史教育研究》的核心成員，王召華老師將學術研究與教學實踐深度融合，把教學研究落到實處；平時積累的"史料教學心得"筆記本，記錄了大量實用的課堂案例，成為青年教師案頭必備。她堅持"用學術的深度支撐教學的厚度"，在《中學歷史教學參考》發(fā)表的《淺談培養(yǎng)高中生辨析史料的能力》一文中，她以項羽本紀與高祖本紀的差異為案例，引導學生發(fā)現(xiàn)"同一事件在不同立場下的敘事差異"，有學生在課后反思中寫道："原來讀史不僅要用眼，更要用心——像偵探一樣尋找史料背后的密碼。 輻射引領｜織就歷史教研經(jīng)緯網(wǎng) 從常德市歷史學科帶頭人到湖南省兼職教研員，王召華始終踐行"青藍共濟"理念，通過多層次平臺助力教師成長。作為省級命題專家，她深度參與湖南省高中歷史學科資源建設，為高三教學提供科學指導。在青年教師培養(yǎng)中，她以《資治通鑒》等經(jīng)典史料為切入點，系統(tǒng)指導教學案例開發(fā)與課堂轉化策略；擔任歷史教研組長期間，帶領團隊構建"三輪進階"備考模式，助力高考。從課堂到云端，從城市到鄉(xiāng)村，王召華始終以學科帶頭人的專業(yè)輻射力，織就立體化的歷史教研網(wǎng)絡，用實際行動詮釋著"獨行速，眾行遠"的教育協(xié)作精神。 仁愛育人｜班主任的史學智慧 "治班如治史，既要見大勢，也須重細節(jié)。"作為連續(xù)十五年帶高三的班主任，王召華將史家智慧融入班級管理。她為每個學生建立"成長紀事本"，用編年體記錄閃光瞬間，用紀傳體剖析個性特質(zhì)。學生說她是"會讀心的歷史老師"，家長贊她是"有史家格局的班主任"。清晨六點的教室里有她批注的作業(yè)本，深夜十點的辦公室亮著她備課的燈。當被問及何以堅守，她微笑引用司馬遷名句："述往事，思來者——這就是歷史教師的使命。" 晨光中最早亮起的辦公室燈，深夜里泛黃的備課筆記，課間走廊上傾聽學生的身影——這是王召華老師二十多年如一日的教育剪影。當被問及堅守的動力，她總微笑告訴同學們：“ 歷史就是生活的指南針，學了它，咱能少在人生路上瞎打轉?！?在她心中，歷史教師不僅是知識的傳遞者，更是文明火種的守護人。這份靜水流深的堅守，正讓更多年輕的生命，在歷史的鏡鑒中照見成長的光芒。 來源：指尖新聞 編輯：邱琪
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