來源：央視新聞客戶端

當(dāng)孩子在學(xué)校犯錯，老師是否有權(quán)要求當(dāng)眾道歉？今天，最高人民法院發(fā)布了涉校園管理民事糾紛的典型案例，因不滿老師讓自家孩子反復(fù)道歉，家長將學(xué)校告上法庭。法院將如何判決呢？

某學(xué)校一年級學(xué)生甲某因在校期間扎、咬其他同學(xué)，老師與涉事家長進(jìn)行溝通，并在班會上讓甲某向其他同學(xué)道歉。

甲某家長認(rèn)為老師當(dāng)眾指責(zé)甲某、不聽甲某解釋、無理要求甲某當(dāng)眾反復(fù)道歉，造成甲某心理嚴(yán)重傷害，致使甲某持續(xù)情緒低落、無法正常返校。經(jīng)多次交涉無果，甲某將學(xué)校訴至人民法院，要求學(xué)校賠償損失兩萬余元。

本案的爭議焦點(diǎn)是：老師的行為是否屬于正常履行教育懲戒權(quán)，是否存在超越或濫用教育懲戒權(quán)的情形。

法官介紹，《中華人民共和國教育法》第二十九條規(guī)定，學(xué)校對受教育者有實施獎勵或者處分的權(quán)利。同時，教育部發(fā)布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》第八條中，明確規(guī)定了教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生可以當(dāng)場實施“責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討”等教育懲戒。

最終，法院判決駁回甲某的訴訟請求。

想“管”又不敢“管”

教師懲戒權(quán)的邊界在哪？

近年來，關(guān)于“老師不敢管學(xué)生”的討論引發(fā)社會關(guān)注。不少老師在面對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生時，陷入了“想管不敢管”的困境。管得嚴(yán)，怕被家長投訴，管得松又起不到效果。那么，學(xué)校在實施教育懲戒時，如何把握合理邊界？如何界定“合理懲戒”與“變相體罰”呢？

法官表示，教育懲戒權(quán)是學(xué)校和教師依法享有的權(quán)利，可以幫助學(xué)生認(rèn)識和改正錯誤，促進(jìn)學(xué)生健康成長，是教育管理的重要手段。

教育部發(fā)布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》已明確，中小學(xué)教師可行使多種教育懲戒手段，同時也為懲戒權(quán)劃出了“禁區(qū)”“紅線”，賦予了學(xué)生、家長申訴的權(quán)利。

那么哪些屬于超出正當(dāng)限度的非合理的教育懲戒措施呢？

北京市第三中級人民法院民一庭法官 石煜：

體罰是屬于直接采取擊打、扎等形式，造成學(xué)生身體傷害以及身體肉體痛苦的這種行為，那么變相體罰它的表現(xiàn)形式就有很多種，比如說讓學(xué)生超出必要限度的時間、長時間的罰站，反復(fù)進(jìn)行抄寫，或者是采取刻意孤立等形式、造成學(xué)生的身體和心理的傷害以及壓力的這種變相體罰的行為。

還有一種就是屬于辱罵或者是采取貶損人格、貶低人格尊嚴(yán)的語言，來對學(xué)生的名譽(yù)、榮譽(yù)造成侵害的語言類的行為。

以上都屬于體罰或者是變相體罰等非正當(dāng)教育懲戒措施。

如何讓老師放下顧慮、依法管教的同時，也讓家長放心呢？

法官建議，學(xué)校要承擔(dān)起指導(dǎo)和監(jiān)督老師行使教育懲戒權(quán)的責(zé)任，可以在校規(guī)校紀(jì)中明確規(guī)定教育懲戒的方式、程度、適用范圍以及實施程序等關(guān)鍵內(nèi)容，為老師提供清晰、具體的行動指南。

北京市第三中級人民法院民一庭法官 石煜：首先對于學(xué)校來說，對于老師的正當(dāng)教育懲戒措施的行使，要制定更加細(xì)化的規(guī)定，可以同時邀請家委會代表等共同參與，大家一起制定一個各方都能夠接受的規(guī)則，并將其通過明文的形式固定下來，共同遵守以及維護(hù)，就能為老師行使教育懲戒權(quán)明確規(guī)定一個邊界，而且使得老師在行使權(quán)力的時候內(nèi)心比較有自信，比較清楚，不害怕侵權(quán)，這樣老師他就敢管，就想管也愿意管。在此情況下，學(xué)校還要完善自己的教學(xué)措施，比如說增加監(jiān)控錄像，來保留平常進(jìn)行監(jiān)督的這些證據(jù)以及記錄，使得老師能夠遵守。

（總臺央視記者 張賽 劉剛）