預(yù)約直播+在評論區(qū)里留言，抽3位朋友送提升孩子數(shù)感能力的Magicatom魔力原子數(shù)學(xué)跳棋，再抽一位朋友送300元現(xiàn)金紅包！
直播預(yù)約入口：
這周我特地又開了一場派培優(yōu)數(shù)學(xué)名師班的直播課。
想認(rèn)真跟大家聊一聊：一開始不被看好的孩子，也可以學(xué)好數(shù)學(xué)的秘密。
其實從上個月開始，我就在陸續(xù)分享我對派培優(yōu)數(shù)學(xué)課的親學(xué)感受——為什么我說，它是我心中理想的中國奧數(shù)體系數(shù)學(xué)課。
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我們從今年寒假開始上，一開始是S班，春季后升班測成功晉級到S+班，哥哥正在等派培優(yōu)6月準(zhǔn)備開設(shè)的初中課程。
上次直播結(jié)束后，有兩個姐妹在評論區(qū)留言，我印象特別深。她們表達(dá)的意思很接近：
“普娃能學(xué)奧數(shù)嗎？” “我家娃學(xué)奧數(shù)是不是太勉強了？”
我知道，這些提問的背后，不是要給孩子貼標(biāo)簽，而是家長在真實地表達(dá)一種“困擾”：
感覺孩子反應(yīng)比別人慢一點，校內(nèi)基礎(chǔ)題經(jīng)常出錯，連滿分都難得見一次，這樣子的情況，還能學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？
更何況奧數(shù)聽說都很難，就會自然生出擔(dān)憂：是不是奧數(shù)根本不屬于這類孩子？
我特別理解這種感受。
但也正因為理解，我更想轉(zhuǎn)達(dá)來自派培優(yōu)老師的一句話：
“很多孩子學(xué)不好數(shù)學(xué)，根本不是因為笨，而是掉進(jìn)了數(shù)學(xué)的六大結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)陷阱?！?/strong>
這句話我覺得說得太準(zhǔn)了，你看看下面這六類陷阱，孩子中了幾個？
派培優(yōu)老師累計帶課學(xué)生超過30萬人次，有8W+到15W+學(xué)員經(jīng)驗的老師比比皆是，這是在一線教學(xué)經(jīng)驗中，老師看到的更大范圍的孩子學(xué)習(xí)情況。
派培優(yōu)數(shù)學(xué)課是8-12人的小班直播課，加上我們鎖的全名師班，也就是說我們是用頂配的師資隊伍，去服務(wù)超少的學(xué)員數(shù)，來達(dá)到更好的效果。
我記得第一次和派培優(yōu)創(chuàng)始人曹爭老師聊起他為什么要重新做一門數(shù)學(xué)課時，他反復(fù)提到兩個詞：“教育錯配”和“結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)陷阱”。
明天中午的直播間我們還會繼續(xù)分享
曹爭老師原本是清北網(wǎng)校、作業(yè)幫等頭部機構(gòu)的教學(xué)負(fù)責(zé)人，北京大學(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè)，擁有15年一線教齡，是HB全國總冠軍教練、學(xué)而思全國十佳教練員。
他帶出來的學(xué)生，有人拿到IMO國際金牌，也有人從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱一步步走進(jìn)清北和海外名校。
但他更是一位父親。
在花大量時間陪伴兩個兒子學(xué)習(xí)的過程中，他也從一個父親的角度重新審視了“教育錯配”和“結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)陷阱”問題。
在教育資源極度集中化的今天，最被忽視的，恰恰是那群不差、也不夠優(yōu)的“中間地帶孩子” —— 他們不是天賦黨，卻也不是學(xué)困學(xué)生，只是被系統(tǒng)錯配、方法不對、節(jié)奏不合，長年累月卡在“反復(fù)聽懂但不會做”的沼澤里。
“哪怕我自己是教數(shù)學(xué)的，也很難完全靠一套錄播課或常規(guī)教材解決掉孩子所有的困惑?！?/p>
曹爭老師孩子目前也在派培優(yōu)上課
他看到，很多孩子一方面焦慮于跟不上，另一方面又在反復(fù)試錯中，耗掉了時間，也磨掉了興趣。
這些孩子，正是在“聽懂了卻做錯”的反復(fù)挫敗里，逐漸失去了對數(shù)學(xué)的信心。
這個問題他想了很久——如果一套教育體系只能篩出頂尖學(xué)生，卻無法陪大多數(shù)孩子走出困境，那它還符合未來教育的趨勢嗎？
于是他放下光環(huán)，重新出發(fā)，創(chuàng)辦了派培優(yōu)。
“我想做一門，讓95%的孩子都能找到和自己真正適配的教學(xué)系統(tǒng)?！?/p>
他帶著多年教研經(jīng)驗，組建了一支骨干團(tuán)隊，搭建出一整套真正面向大多數(shù)孩子、實現(xiàn)“因材施教”的數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。
小班直播教學(xué)
在派培優(yōu)，A+和S班每班不超過12人，S+每班不超過30人，班型設(shè)計兼顧基礎(chǔ)提升與競賽進(jìn)階，確保每一位孩子都能在適配的節(jié)奏下被精準(zhǔn)關(guān)注、持續(xù)激發(fā)。
精挑的主講教師團(tuán)隊
這是一支由行業(yè)頂尖教研和一線教學(xué)負(fù)責(zé)人組成的“豪華教師陣容”，曹爭老師親自領(lǐng)銜，廣邀來自清北網(wǎng)校、學(xué)而思、作業(yè)幫等平臺的資深名師加盟——每一位老師都具備多年奧數(shù)帶班經(jīng)驗，不是只做設(shè)計，而是親自帶班、親自教學(xué)。
（文章后面我會發(fā)布本輪開團(tuán)已鎖定的名師班師資介紹，我們這次首發(fā)是優(yōu)中選優(yōu)。）
主課老師全程負(fù)責(zé)制
派培優(yōu)不設(shè)助教，所有作業(yè)由主講老師親自批改，課堂答疑、錯題講解、家長和老師的溝通，都由老師直達(dá)家長，確保教學(xué)過程的閉環(huán)與精準(zhǔn)反饋。
我們在做回訪的過程中，問過的所有家長的反饋也是一致的，誰上課、誰服務(wù)、誰輔導(dǎo)，沒有任何“水分”。
我們回訪的家長如是說
完整教學(xué)閉環(huán)體系
每個孩子的學(xué)習(xí)過程都涵蓋“教 → 練 → 講 → 改 → 評 → 復(fù)盤”六大環(huán)節(jié)，幫助孩子從“聽得懂”真正走向“能做對”，再進(jìn)化到“能表達(dá)、會遷移”。
在跟曹爭老師聊的時候，他說一句話讓我挺動容的：
“不是每個孩子都要成為IMO金牌得主，但每個孩子都值得被認(rèn)真教一教?！?/blockquote>我家弟弟也是屬于那種遇到困難就容易退縮，而且平時做數(shù)學(xué)題不太喜歡寫過程，寫了也不規(guī)范，經(jīng)常就容易出一些“粗心”“馬虎”這樣子導(dǎo)致的小錯誤，這些問題都制約了他更上一層樓。
但這些問題，在派培優(yōu)的學(xué)習(xí)體系里，我親眼見證他的極大改善。
打開網(wǎng)易新聞 查看精彩圖片我家也是在這幾個月里一步一步細(xì)致改善起來，而且說個小細(xì)節(jié)，派培優(yōu)的作業(yè)基本上都是原創(chuàng)題，且沒有答案，不需要家長批改，孩子做完就發(fā)給老師，老師親自批改！
圍繞“因材施教”的理念，在課程設(shè)計之初，派培優(yōu)就為孩子們鋪設(shè)了三條貫通式成長路徑。
競賽路徑
從小學(xué)低年級起系統(tǒng)對接中國奧數(shù)的培養(yǎng)體系，從校內(nèi)拓展、到淺奧學(xué)習(xí)，再到XWB、YCB、AMC8等國內(nèi)外賽事的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，幫助孩子拓展高階思維，建立數(shù)學(xué)自信，逐步邁向更高維度的能力平臺。
升學(xué)路徑
圍繞幼小素質(zhì)拓展、XCS、CSG的關(guān)鍵節(jié)點，課程精準(zhǔn)覆蓋重點中學(xué)分班測試、數(shù)學(xué)競賽加分體系，為進(jìn)入統(tǒng)考、點招、分班測、重點測、少年班等優(yōu)質(zhì)學(xué)段提供持續(xù)支持。
能力路徑
更長期的目標(biāo)是——為孩子搭建一套真正屬于自己的數(shù)學(xué)思維體系：包括邏輯表達(dá)、結(jié)構(gòu)建模、問題分析、錯因復(fù)盤，培養(yǎng)未來能“獨立思考與解決問題”的學(xué)習(xí)力。
“很多孩子其實不是沒能力，而是從未遇到過適配的教法”。曹爭老師說，“我們做這門課，就是想用心幫孩子從‘我不行’，走到‘原來我也可以’?！?/p>
我們這次鎖的派培優(yōu)名師班，更是屬于行業(yè)內(nèi)有口皆碑的——“真正厲害的老師團(tuán)隊”。
師資團(tuán)隊涵蓋北大、清華、南開、中山、北師大、華東師大、重師等重點高校，一線教學(xué)經(jīng)驗豐富，最資深者教齡25年。
累計帶課學(xué)生超過30萬人次，教師個人榮譽涵蓋行業(yè)機構(gòu)教師榜第一名、全國教學(xué)大賽一等獎、全國中高考數(shù)學(xué)研究專家、XWB、HB等命題組成員、金牌教練、數(shù)學(xué)思維體系教研員等。
【萌芽專屬】
名師班教師陣容
4月團(tuán)購期
在派培優(yōu)數(shù)學(xué)課的小班直播課堂上，老師不是主講+助教+流程化，而是真正回歸“教書育人”的本質(zhì)：主講老師負(fù)責(zé)制。
每位主講老師親自負(fù)責(zé)測評、選班、教學(xué)、答疑、作業(yè)批改、學(xué)習(xí)反饋。
曹爭老師說——
他們說，老師為什么愿意帶小班，不是因為輕松，而是因為挑戰(zhàn)——
因為他們知道，很多孩子的“不會”，根本不是資質(zhì)問題，而是學(xué)習(xí)方法沒跟上、路徑?jīng)]找到、節(jié)奏沒掌握。
我們回訪的家長如是說
真正的數(shù)學(xué)名師，關(guān)注的不是“套路”和“技巧”，而是思維的路徑。
很多后來在數(shù)學(xué)上表現(xiàn)出色的孩子，起初也并非“快人一步”，只是他們的老師知道如何打通他們的任督二脈，陪著他們走穩(wěn)每一步。
說得直白點，那些你以為反應(yīng)慢、不適合學(xué)數(shù)學(xué)的孩子，恰恰是很適合做“深思型”的學(xué)生。
只要有對的引導(dǎo)，他們會在“慢”中找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在探索中建立思維的骨架。
所以，不要被“奧數(shù)”這個詞嚇退，也別太快給孩子貼上“沒天賦”的標(biāo)簽。
能不能學(xué)會數(shù)學(xué)，也在于孩子有沒有遇到能讀懂他的學(xué)情、帶得動他的學(xué)力、愿意陪他走好學(xué)業(yè)規(guī)劃每一步的好老師。
“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人”，一個好師傅，能讓孩子少走彎路，還能學(xué)得扎實，走得更遠(yuǎn)。
派培優(yōu)的老師，恰恰就是我見過愿意帶絕大多數(shù)孩子（不管在家長眼里孩子水平是高還是低）的，一群很有情懷和教育初心的數(shù)學(xué)老師。
他們不只是“教數(shù)學(xué)”，他們是在幫每個孩子，在數(shù)學(xué)這條路上，走出屬于自己的節(jié)奏，找到屬于自己的信心。
派培優(yōu)的老師不會課一上完就離開，他們是能真正在“帶著孩子踏實往前走”的陪伴者。
因為，派培優(yōu)的課，不設(shè)助教。
你沒有聽錯。
派培優(yōu)的數(shù)學(xué)課里，沒有助教“中轉(zhuǎn)”，沒有責(zé)任“外包”。
所有的作業(yè)批改、學(xué)情跟蹤、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、薄弱點的分析與攻克…… 全部都由主課老師親自完成。
這意味著：
家長在群里提出的任何問題，都是主課老師親自解答；
孩子的作業(yè)，不是“系統(tǒng)自動對”就了事，而是老師一點一點改，并給出“這一類題下次再遇到怎么做”的具體建議；
每一位孩子的“上升曲線”，老師都能實時看得見。
我們回訪的家長如是說
還有一點我必須夸，老師的回課速度真的很快！
每次作業(yè)提交完，在下一節(jié)課上課前就能收到詳細(xì)批改；
群里的家長提出作業(yè)相關(guān)問題，老師不是“周一統(tǒng)一答疑”，而是看到就回，回得又快又具體。
那種“老師就在家旁邊陪著輔導(dǎo)”的實感，真的是我沒想到的安心感。
我們回訪的家長如是說
派培優(yōu)也有定期的教學(xué)回訪機制。
老師會主動聯(lián)系家長，了解孩子的聽課狀態(tài)和個性化需求。
寒假時我提到希望提升孩子的計算細(xì)心度，結(jié)果沒幾天，老師就針對這個問題安排了專門練習(xí)，批改作業(yè)時還特別留心這一項反饋。
那一刻，我意識到：他們真的是在把“每個孩子的成長”放在心上。
曹爭老師跟我分享過他創(chuàng)立派培優(yōu)的理念——
這，就是我今年讓弟弟認(rèn)真跟著派培優(yōu)做中國奧數(shù)拓展、堅持推薦派培優(yōu)的原因。
還有一方面，對我來說，這種服務(wù)其實也是讓我和孩子的關(guān)系變得輕松了。
我家弟弟不太喜歡寫過程，字跡歪歪扭扭不好看，但老師中間一指導(dǎo)，孩子就愛聽，我們甚至?xí)谝黄鹩懻擃}目思路如何更規(guī)范，而不用我再需要反復(fù)提醒、糾正，輔導(dǎo)作業(yè)的“火藥味”都少了很多。
孩子主動希望能“加餐”
說實話，這樣的變化，是我沒想到的收獲，但卻成了最讓我感動的部分。
讓孩子在好情緒中學(xué)習(xí)，真的比學(xué)幾道題本身重要得多。而派培優(yōu)，不只是幫孩子學(xué)數(shù)學(xué)，也是幫我們?nèi)一氐礁夹缘膶W(xué)習(xí)節(jié)奏里。
我們這個月回訪了不少上個月報名了派培優(yōu)名師班的家長，大家的反饋出奇地一致：
“比起那些天賦出眾、無師自通的孩子，大部分孩子更需要一個懂他、愿意花時間帶他一程的好老師。”這讓我很有共鳴。
因為，那些畏難的孩子，表面上看起來“逃避”，但其實內(nèi)心是極其渴望被看見、被引導(dǎo)的。
他們怕難，并不代表他們不想學(xué)好。
他們退縮，不是因為不在乎，而是因為他們太在乎了。
我們回訪的家長如是說
在派培優(yōu)，老師對這類孩子格外敏感——
好老師的能力，不只是會講課，更是知道如何把那些坐不住、學(xué)不會、做不完作業(yè)的孩子，一點點回歸正軌。
我們回訪的家長如是說
現(xiàn)在想想，我為什么越來越堅定推薦派培優(yōu)，甚至變成“自來水”，不是因為我孩子一下子多優(yōu)秀、學(xué)得多輕松，而是：
在這里，我看到每一個孩子，被老師真正當(dāng)作“值得被雕琢的玉石”對待。
不是被放棄，也不是被敷衍，更不是被“貼上不行”的標(biāo)簽。
而是在每一次上課、每一次練習(xí)、每一次批改、每一次被鼓勵中，一點點地被“喚醒”，被“看見”，被“帶起來”。
這就是我說的：
名師的價值，不是給天才兒童加冕，而是幫哪怕一開始就不被看好的孩子，走出“學(xué)困期”、步上坦途、突破自己。
你應(yīng)該聽過這個詞，叫“攻守兼?zhèn)?/strong>”。
數(shù)學(xué)在中國是一門選拔性學(xué)科，地位相當(dāng)重要。
簡單說，“守”是把校內(nèi)基礎(chǔ)打扎實，“攻”是有余力時去挑戰(zhàn)更高階的題型，比如奧數(shù)、競賽、擇?？肌?/p>
這其實不是天賦決定的，關(guān)鍵看有沒有合適的資源和方法。
派培優(yōu)小學(xué)數(shù)學(xué)課的核心目標(biāo)，就是幫助孩子在小學(xué)階段做到這一點：基礎(chǔ)穩(wěn)得住，思維能打開。
它的課程內(nèi)容緊扣最新版小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)，先鞏固學(xué)校要學(xué)的知識點，再在此基礎(chǔ)上，引入分層次的思維訓(xùn)練和初步奧數(shù)題型。
比如，一節(jié)課學(xué)完后，老師會安排幾道變式題或趣味題，引導(dǎo)孩子活學(xué)活用，此外，再加上幾道“有點挑戰(zhàn)”的題，孩子剛好夠得著，做出來特別有成就感，也更愿意繼續(xù)探索。
最后便是更難的題目，讓孩子需要沉下來仔細(xì)琢磨，但屬于“踮起腳尖能夠得著”的學(xué)習(xí)區(qū)。
我們回訪的家長如是說
我家孩子剛開始接觸壓軸題時也會畏難，但派培優(yōu)的老師很會“扶一把”。
從引導(dǎo)思路到鼓勵嘗試，再到孩子解出難題那一刻，老師的表揚、家長的認(rèn)可，讓Eric意識到：“原來我也可以?！?/p>
現(xiàn)在他遇到難題不再逃避，而是第一反應(yīng)是“試試看”，這份自信，真的特別寶貴。
而更打動我的一點是：這套體系不是只為“學(xué)霸”設(shè)計的，普通孩子同樣受益。
派培優(yōu)的課程體系，正是用這樣一種“穩(wěn)中有進(jìn)”的方式，幫孩子慢慢打開數(shù)學(xué)這扇門：從課內(nèi)到課外，從跟著學(xué)到會思考，從“我不會”到“我能試試”。
上課頁面兼顧了高品質(zhì)的設(shè)計和美感，孩子既不會覺得過于“幼稚”，也能夠靜下心來參與思考。
這，或許才是我們最想為孩子爭取的教育路徑。
不被難題嚇退，也不止步于課本，只要循序漸進(jìn)，每個孩子都能在自己能力范圍內(nèi)往上走一截，一步步走得穩(wěn)，也走得遠(yuǎn)。
在正式上課前，派培優(yōu)會先安排一次數(shù)學(xué)水平測評。
說是測評，其實更像一次“了解孩子真實學(xué)習(xí)狀態(tài)”的機會。題目不只是校內(nèi)基礎(chǔ)題，還穿插了一些拓展題，既考察知識掌握，也考察思維能力，是教研團(tuán)隊精心設(shè)計出來的。
我們回訪的家長如是說
我還記得弟弟那天對著電腦屏幕，一邊咬筆頭一邊皺著眉——有幾道題連我在旁邊看了都得停頓幾秒。
他答完題，長嘆一口氣：“媽媽，壓軸題也太難了吧！”
我笑著安慰他：“難一點沒關(guān)系，難才有可能發(fā)現(xiàn)你真正需要加強的地方呀?！?/p>
很多家長跟我的感受類似：題確實有點挑戰(zhàn)，但不是瞎難，而是有層次、有區(qū)分度的——
能看出孩子到底是剛夠校內(nèi)要求，還是有一定延展能力，甚至已經(jīng)具備了接觸奧數(shù)的潛力。也正因為這套測評足夠“準(zhǔn)”，后續(xù)的教學(xué)才能做到“對癥下藥”。
派培優(yōu)會根據(jù)測評結(jié)果，把孩子分進(jìn)不同層級的小班，分別是A+ 班、S 班、S+ 班，每個孩子基本都能找到適合自己的起點。
這樣的分班并不是“一刀切”定終身。
派培優(yōu)會每兩個月動態(tài)評估孩子的學(xué)習(xí)情況，只要孩子積極參與學(xué)習(xí)閉環(huán)，哪怕孩子最初測評是A+班，也絕對可以一路穩(wěn)步升到S+，每一次晉級都像是孩子被“點亮”了一次。
這樣的分班機制，不是為了競爭，而是為了匹配。
難度合適、節(jié)奏得當(dāng)，孩子自然愿意學(xué)、也更容易看到自己的進(jìn)步。
所以啊，有時候看似只是做了一次測評，實際上，是在幫孩子把起跑線調(diào)整到了“剛剛好”的地方。
也正因為這一步做對了，后面的路，才能走得穩(wěn)、走得遠(yuǎn)。
進(jìn)社群做數(shù)學(xué)水平能力測評
不少人以為，學(xué)奧數(shù)只是為了拿獎，但在派培優(yōu)看來，真正優(yōu)秀的課程體系，應(yīng)該為孩子打開更多通往未來的出口——
無論是競賽舞臺、還是升學(xué)路徑，更重要還有核心能力的逐步養(yǎng)成。
我們現(xiàn)在開團(tuán)招募的春季暑期課程，大綱列表如下：
每節(jié)課都培優(yōu)配套教材和拓展練習(xí)：
派培優(yōu)做的，就是為每一個不同起點的孩子，匹配一條“走得通”的進(jìn)階路徑。
① 為競賽打底：不是盲目沖刺，而是科學(xué)鋪路
派培優(yōu)的課程會根據(jù)不同階段孩子的思維能力，循序漸進(jìn)地對接各類數(shù)學(xué)競賽體系，包括AMC8、HB、XWB、YCB等。
但和傳統(tǒng)“競賽刷題”不同，派培優(yōu)更注重思維根基的搭建——每一個解法都追問“為什么”，每一道題背后都強調(diào)“邏輯路徑”。
孩子不是被逼著跑，而是自然而然擁有了能跑、敢跑、愿意跑的能力。
也正因如此，我們上個月報名的孩子，在完成常規(guī)課程后，如今不少也會主動想多參加活動，原因是因為他們發(fā)現(xiàn)：“我可以準(zhǔn)備好?！?/p>
② 為升學(xué)蓄力：讓選拔題型變得“不再陌生”
面對DZ、MK、少年班等選拔性測評，家長常常感到手足無措，題型不熟、節(jié)奏太快、孩子容易挫敗。
昨天還在跟一個家長聊到他們當(dāng)?shù)氐男∩酢敖y(tǒng)考”，雙減下孩子能鍛煉的機會少，因為經(jīng)驗不夠而滑鐵盧是家長也會擔(dān)心的。
派培優(yōu)課程體系提前布局了與這類測評高度關(guān)聯(lián)的模塊內(nèi)容，在常規(guī)課堂中悄悄埋下“賽點”。
孩子不是突擊式地臨時上陣，而是長期積累下來的“沉穩(wěn)感”，讓他們在真正需要“沖一把”的時候，更加從容、自信、有準(zhǔn)備。
③ 為能力筑基：未來比競賽更重要的，是“能學(xué)”這件事
學(xué)習(xí)的盡頭，不是競賽獎狀，而是獨立解決問題的能力。
派培優(yōu)在設(shè)計課程時，特別注重三種能力的同步提升：
邏輯思維：從題目中找線索，形成思路鏈條。
問題解決：在復(fù)雜信息中找突破口，敢于嘗試。
學(xué)習(xí)習(xí)慣：專注、復(fù)盤、自我檢測，逐步形成“會學(xué)”的能力結(jié)構(gòu)。
課程是緊扣新課標(biāo)改革趨勢的，比如我們拿深圳南山區(qū)卷子為例——
也正因如此，不少家長在回訪時，告訴我們：
“孩子不僅對數(shù)學(xué)有信心了，人也變得更踏實了?！?/blockquote>“現(xiàn)在他會自己制定計劃、完成作業(yè)，不用我催了?！?/blockquote>“他學(xué)其他科目的思維和方法也比以前清楚多了?！?/blockquote>我們回訪的家長如是說
這種從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才是真正的出口——它不會被一次考試限定，也不會因為離開賽場而失效。
在派培優(yōu)，課程不是終點，而是一座橋。
它把孩子從“我會做題”送向“我能解決問題”，從“我在努力”送向“我看到可能”，從“我只是一個學(xué)生”送向“我知道我可以走得更遠(yuǎn)”。
而這一切，正是我們?yōu)楹⒆优Υ罱ǖ摹拔磥硗ǖ馈薄?/p>
2025年，真的別再錯過這樣一門好課了！
中國奧數(shù)體系下稀缺的“ 小班·名師·系統(tǒng)課 ”，就在這一次，限額返團(tuán)！
一個真正會教的老師，能改變孩子的一生數(shù)學(xué)軌跡。
我一直有個信念：把好老師，請回家。
這次，我依然給大家鎖定了每個年級段的“王牌老師”。
?? 名額依然非常有限，手快有、手慢無！
派培優(yōu)萌芽首發(fā)專屬福利我們這次的價格，真名師小班，還做到了全網(wǎng)頂配性價比：
平均每課時不到百元！
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更多的請假、退款政策見下圖，讓你選得明白、學(xué)得安心，每一步都安排得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。
在無憂試學(xué)期，孩子的學(xué)習(xí)體驗也不將就。
我們絕不安排“走過場”的試學(xué)課，每一場試學(xué)，都是由正課的王牌老師親自授課！
也就是你先選老師，然后再試學(xué)，試學(xué)的就是你選好的老師。
他們都是多年教齡、戰(zhàn)績赫赫的大咖老師，帶出過眾多優(yōu)異成績的孩子，讓你試聽也安心，試學(xué)期無憂學(xué)，不滿意全額退！
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我還為每個下單的姐妹準(zhǔn)備了獨家福利：《全國小升初學(xué)業(yè)規(guī)劃&真題匯編》，下單銷課一個月后發(fā)。（第一批首發(fā)學(xué)員預(yù)計5月中旬發(fā)）
最后提醒一句：
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