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當(dāng)校長(zhǎng)難，當(dāng)好校長(zhǎng)更難。有些管理陷阱看著不起眼，卻能悄悄影響學(xué)校氛圍。

憑我在學(xué)校擔(dān)任10多年校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，和后來(lái)?yè)?dān)任督學(xué)在學(xué)校督導(dǎo)時(shí)對(duì)校長(zhǎng)的觀(guān)察、分析，我認(rèn)為下面這10個(gè)“坑”，但凡踩一個(gè)，領(lǐng)導(dǎo)水平就得打折扣——

光靠懲罰管人

——罰出來(lái)的聽(tīng)話(huà)，都是表面功夫

有些校長(zhǎng)覺(jué)得“規(guī)矩都是罰出來(lái)的”：

? 老師遲交教案？扣績(jī)效！

? 學(xué)生課間打鬧？寫(xiě)檢討！

但某小學(xué)的真實(shí)案例打臉了，以前天天盯著老師交教案，越罰老師越應(yīng)付，甚至互相抄模板；

后來(lái)校長(zhǎng)換了招，在教研會(huì)上說(shuō)“好教案是學(xué)生成績(jī)的起跑線(xiàn)”，還搞了個(gè)“教案擂臺(tái)賽”，優(yōu)秀教案掛在校園網(wǎng)上展示，結(jié)果老師們主動(dòng)打磨教案，質(zhì)量反而提升了。

所以說(shuō)，罰只能讓人怕你，夸才能讓人服你。比如學(xué)生遲到，與其記過(guò)，不如問(wèn)“是不是路上遇到困難了？需要老師幫忙嗎？” 把“對(duì)立”變成“關(guān)心”，自覺(jué)才會(huì)從心里長(zhǎng)出來(lái)。

跳過(guò)中層瞎指揮

——領(lǐng)導(dǎo)直接管基層，整個(gè)團(tuán)隊(duì)亂成一鍋粥

有的校長(zhǎng)太“心急”：

? 發(fā)現(xiàn)某班成績(jī)下滑，繞過(guò)年級(jí)主任，直接把班主任叫到辦公室訓(xùn)話(huà)；

? 看到學(xué)生在操場(chǎng)追跑，扭頭就批評(píng)體育老師，卻不知道當(dāng)天體育器材不夠，老師正在協(xié)調(diào)。

結(jié)果呢？

中層干部覺(jué)得“領(lǐng)導(dǎo)不信任我”，干脆擺爛；

基層老師收到多頭指令，不知道該聽(tīng)誰(shuí)的。某中學(xué)就吃過(guò)虧：

校長(zhǎng)繞過(guò)教導(dǎo)主任，直接要求初三老師增加刷題量，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃全亂套，最后成績(jī)沒(méi)提上去，老師反倒累病了好幾個(gè)。

聰明做法應(yīng)該是校長(zhǎng)抓大局，中層管執(zhí)行。

比如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，先問(wèn)中層“你覺(jué)得該怎么處理？需要什么支持？” 給中層留面子，團(tuán)隊(duì)才會(huì)擰成一股繩。

只讓能干的人干活，卻不給好處

——累死“快?！?，寒了人心

每個(gè)學(xué)校都有幾個(gè)“萬(wàn)能老師”：

? 張老師教學(xué)好？再帶個(gè)畢業(yè)班，兼班主任！

? 李老師會(huì)寫(xiě)材料？課題報(bào)告、迎檢文案全交給你！

但某農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)就很懂人心，他們學(xué)校的骨干教師王老師，不僅帶兩個(gè)班，還負(fù)責(zé)校本課程開(kāi)發(fā)，校長(zhǎng)主動(dòng)給她申請(qǐng)了“市級(jí)名師工作室”，推薦她去高校進(jìn)修，評(píng)職稱(chēng)時(shí)優(yōu)先考慮。

王老師感動(dòng)得說(shuō)：“校長(zhǎng)把我們的付出看在眼里，累點(diǎn)也甘心！”

所以說(shuō)，能干的人不是“永動(dòng)機(jī)”，給榮譽(yù)、給機(jī)會(huì)、給實(shí)惠，才能讓“快?！睅鹨蝗骸翱炫！?。

搞“平均主義”

——誰(shuí)都照顧，誰(shuí)都沒(méi)照顧好

有些校長(zhǎng)怕得罪人，遇事搞“雨露均沾”：

? 培訓(xùn)名額平均分給每個(gè)教研組，不管老師是否需要；

? 績(jī)效獎(jiǎng)金人人發(fā)一樣，干多干少一個(gè)樣。

但教育不是“吃大鍋飯”。

某示范高中的做法值得學(xué)，他們把80%的培訓(xùn)資源集中給10%的骨干教師，讓這些老師去名校跟崗、參加高端論壇，回來(lái)后開(kāi)講座、帶徒弟，結(jié)果全校教學(xué)水平跟著提升，其他老師也心服口服：“人家干得多、貢獻(xiàn)大，就該優(yōu)先支持！”

賞罰全憑心情

——規(guī)矩像橡皮筋，說(shuō)變就變

最讓老師寒心的，是校長(zhǎng)“雙標(biāo)”：

? 自己親信帶的班出了問(wèn)題，一句“年輕人多鍛煉”就過(guò)去了；

? 普通老師犯點(diǎn)小錯(cuò)，立刻大會(huì)批評(píng)：“這是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)！”

某小學(xué)曾有個(gè)班主任，帶著學(xué)生拿了市級(jí)合唱比賽一等獎(jiǎng)，校長(zhǎng)說(shuō)好的獎(jiǎng)勵(lì)卻沒(méi)了下文

但校長(zhǎng)朋友的孩子在運(yùn)動(dòng)會(huì)上摔倒，校長(zhǎng)卻專(zhuān)門(mén)開(kāi)會(huì)要求“加強(qiáng)安全管理”。

老師們私下說(shuō)：“這樣的校長(zhǎng)，我們憑啥賣(mài)命？”

所以說(shuō)，賞罰得有“明碼標(biāo)價(jià)”。

比如“市級(jí)比賽獲獎(jiǎng)，直接加3分績(jī)效”“作業(yè)批改不認(rèn)真，一次扣1分”，貼在公告欄里，誰(shuí)都能看見(jiàn)。

怕吵架只搞“表面和諧”

——一團(tuán)和氣的背后，是決策稀爛

有的校長(zhǎng)開(kāi)會(huì)時(shí)，只要有人提反對(duì)意見(jiàn)，就趕緊打圓場(chǎng)：“大家說(shuō)的都有道理，這事回頭再議吧?！?/p>

但某中學(xué)的做法相反：

在討論“是否取消晚自習(xí)”時(shí)，老師分成兩派吵得很兇，校長(zhǎng)不僅沒(méi)叫停，還讓雙方列出利弊清單，找家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表來(lái)發(fā)言，最后綜合意見(jiàn)，推出“自愿晚自習(xí)+分層輔導(dǎo)”方案，既保證了學(xué)習(xí)效率，又沒(méi)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

所以說(shuō)，好決策都是“吵”出來(lái)的。

校長(zhǎng)別怕沖突，就像炒菜得把食材翻炒均勻，不同意見(jiàn)碰撞后，才能找到最優(yōu)解。

提拔只看關(guān)系不看能力

——任人唯親，逼走真人才

最傷學(xué)校元?dú)獾?，是校長(zhǎng)搞“小圈子”：

? 把表弟安排到教務(wù)處，哪怕他連課都講不明白；

? 評(píng)職稱(chēng)時(shí)，優(yōu)先考慮經(jīng)常送禮的老師，不管教學(xué)成績(jī)?nèi)绾巍?/p>

某民辦學(xué)校就因?yàn)檫@個(gè)栽了跟頭：

校長(zhǎng)把自己同學(xué)提拔為教導(dǎo)主任，結(jié)果對(duì)方不懂教學(xué)管理，瞎指揮導(dǎo)致老師集體離職，家長(zhǎng)紛紛轉(zhuǎn)學(xué)，學(xué)校口碑一落千丈。

想起通用電氣前CEO斯隆說(shuō)的：

“要讓合適的人坐在合適的位置上”。

校長(zhǎng)選人，就該像老中醫(yī)抓藥——誰(shuí)能治學(xué)校的“病”，就用誰(shuí)。

只看結(jié)果不管過(guò)程

——考前突擊抓成績(jī)，不如平時(shí)多聽(tīng)課

有些校長(zhǎng)像“甩手掌柜”：

? 開(kāi)學(xué)時(shí)說(shuō)“今年升學(xué)率必須提升10%”，然后就消失了；

? 到期末發(fā)現(xiàn)成績(jī)沒(méi)達(dá)標(biāo)，把老師臭罵一頓：“你們?cè)趺唇痰?？?/p>

但教學(xué)就像種莊稼，不澆水、不施肥，光等收割肯定不行。

某實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校長(zhǎng)每周都去聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)初三數(shù)學(xué)老師總拖堂，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)時(shí)間消化，立刻組織教研組會(huì)診，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，結(jié)果學(xué)生成績(jī)穩(wěn)步提升。

記得管理學(xué)大師彼得·德魯克說(shuō)過(guò)：

“沒(méi)有考核，就沒(méi)有管理”。

校長(zhǎng)要定期檢查教學(xué)計(jì)劃、走進(jìn)課堂、看看學(xué)生作業(yè)，過(guò)程管好了，結(jié)果差不了。

只讓干活不給權(quán)

——責(zé)任比天大，資源比紙薄

最坑人的任務(wù)，是“讓馬兒跑，卻不給馬兒吃草”：

? 讓班主任組織研學(xué)活動(dòng)，卻不給經(jīng)費(fèi)審批權(quán)，買(mǎi)瓶水都要找校長(zhǎng)簽字；

? 讓老師搞教學(xué)創(chuàng)新，卻不允許調(diào)整課時(shí)，只能在夾縫里折騰。

某小學(xué)的做法就很到位，他們讓年輕老師牽頭“閱讀推廣計(jì)劃”，不僅給了專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，還允許每周拿出1節(jié)課作為“閱讀課”，結(jié)果老師放手去干，帶著學(xué)生辦讀書(shū)分享會(huì)、親子共讀活動(dòng)，學(xué)校成了“書(shū)香校園”。

所以說(shuō)，責(zé)任、權(quán)力、利益要對(duì)等。

比如讓老師負(fù)責(zé)課題，就給足研究時(shí)間；

讓干部牽頭項(xiàng)目，就給調(diào)配資源的權(quán)限，別讓他們“有責(zé)無(wú)權(quán)”干瞪眼。

大事小事都保密

——信息不透明，師生全靠猜

有些校長(zhǎng)總覺(jué)得“領(lǐng)導(dǎo)的心思不能隨便說(shuō)”：

? 換食堂承包商，不解釋原因，學(xué)生發(fā)現(xiàn)菜量變少，懷疑“校長(zhǎng)拿了回扣”；

? 評(píng)職稱(chēng)名額分配不公開(kāi)，老師私下議論“肯定又給了關(guān)系戶(hù)”。

某高中校長(zhǎng)就吃過(guò)虧。

他悄悄調(diào)整了教師考核方案，結(jié)果老師發(fā)現(xiàn)績(jī)效減少，集體罷課。后來(lái)他學(xué)聰明了，每次有重大決策，先開(kāi)教師大會(huì)說(shuō)明背景，再在公告欄公示細(xì)節(jié)，甚至讓學(xué)生代表參與討論，學(xué)校氛圍反而更和諧了。

所以不妨每周開(kāi)一次“校長(zhǎng)下午茶”，老師、學(xué)生都能來(lái)提意見(jiàn)；

把財(cái)務(wù)報(bào)表、考核標(biāo)準(zhǔn)貼在校園網(wǎng)上，讓大家看得明明白白——信任，是從“不藏著掖著”開(kāi)始的。

最后說(shuō)句掏心窩的話(huà)：

校長(zhǎng)的管理水平，藏在這些細(xì)節(jié)里。

真正厲害的校長(zhǎng)知道：

管人不是管“聽(tīng)話(huà)”，而是管“人心”；

管事不是管“結(jié)果”，而是管“過(guò)程”。

避開(kāi)這10個(gè)坑，學(xué)校才能像一臺(tái)精密的機(jī)器，每個(gè)零件都心甘情愿地轉(zhuǎn)起來(lái)。

校長(zhǎng)派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com