教育的本質(zhì)是喚醒，而非灌輸。
來源 | “中國教師報”微信公眾號
作者 | 丁世洪
重慶科學(xué)城西苑小學(xué)校黨支部書記、校長
人生的第一所學(xué)校是家庭，父母是孩子的第一任“老師”。然而，這類“老師”大多未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，既沒有“教師資格證”，也沒有所謂的“父母從業(yè)證”。哺育、養(yǎng)育、教育僅憑自身經(jīng)驗或“想當(dāng)然”去摸索，難免會在親子關(guān)系的發(fā)展中遭遇“磕磕碰碰”，有時甚至?xí)尡舜恕皞劾劾邸薄?/p>
好的親子關(guān)系是雙贏的。當(dāng)父母與孩子都以最佳的生命狀態(tài)相互對待時，雙方都能真切感受到生活的幸福。相反，壞的親子關(guān)系則如同“互掐”。輕者，表現(xiàn)為言語上的威脅與責(zé)怪；重者，則升級為肢體上的毆打與暴力，致使家庭關(guān)系極度緊張，呈現(xiàn)出“母不慈，子不孝，家庭一味雞飛狗跳”的混亂場景。如何將“互掐”變?yōu)椤肮糙A”？答案就藏在日常溝通的細(xì)節(jié)中。
良好的親子溝通往往是構(gòu)建好的親子關(guān)系的關(guān)鍵。
親子沖突與家庭矛盾，大多是由溝通不暢或不愉快引發(fā)的。在與孩子交流時，父母常?！熬痈吲R下”，數(shù)落孩子的種種不是，滔滔不絕地說教其不足之處；或是“頤指氣使”，美其名曰“給你一個眼神，你便懂”；更有甚者，會用諷刺、挖苦、幸災(zāi)樂禍的態(tài)度一通評價，試圖以此來排解自己心頭的煩悶。
但這種說教式、冷漠式、發(fā)泄式的溝通方式，只會讓孩子心生抵觸情緒，最終往往不歡而散，進(jìn)一步加劇親子關(guān)系的緊張程度。
多講愛，少冷落
家庭，本應(yīng)是溫暖的港灣。 人在不如意時，腦海中最先浮現(xiàn)的往往是父母的身影，內(nèi)心最渴望回歸的便是家。 這是因為，家是充滿愛的地方。
然而，現(xiàn)實中部分家庭卻面臨情感匱乏的困境，致使家中愛意缺失。家人之間關(guān)系冷漠，彼此仿若陌生人，或是相互抱怨，鮮有關(guān)心之舉，缺乏真誠的溝通與家常的交流。一家人看似共處一室，實則心與心之間相距甚遠(yuǎn)，互不理解，冷漠的情感悄然破壞著親子關(guān)系。
再者，部分父母過度關(guān)注孩子行為的對錯，卻忽視了孩子的情感需求。他們對聽話的孩子寵愛有加，對調(diào)皮的孩子則多有排斥，“不許壞”“必須好”的嚴(yán)苛要求，讓孩子倍感壓抑。當(dāng)孩子試圖沖破這無形的“牢籠”，挑戰(zhàn)既定秩序時，父母往往以大道理相壓，甚至搬出“你是我生的、我養(yǎng)的，就必須聽我的”之類的話，讓孩子不知道如何辯駁。如此一來，在家庭中，情緒感受被置于道理是非之后，理性思考與感性表達(dá)嚴(yán)重失衡，不僅難以維系和諧的家庭關(guān)系，對孩子的社會性發(fā)展也極為不利。
小學(xué)三年級學(xué)生小宇數(shù)學(xué)考試考砸了，考了62分，攥著試卷忐忑回家。母親接過試卷第一句話：“怎么又沒上80？你看鄰居家的小薇都考95分?！?a class="keyword-search" >小宇低聲說：“有幾道題沒看懂……”話未說完，父親插話：“沒看懂就是上課沒認(rèn)真聽，哪來那么多借口……”
小宇欲解釋近期課堂上跟不上節(jié)奏，父親直接打斷：“少找理由，今晚把錯題重做三遍，以后每天加練20道題?！?/p>
整個過程中，父母未關(guān)注小宇的焦慮情緒，未關(guān)注其畏難心理，全程圍繞“試題對錯”講道理，忽視孩子的情感需求。后續(xù)觀察發(fā)現(xiàn)，小宇逐漸回避與父母交流學(xué)習(xí)問題，課堂積極性也有下降。
多傾聽，少說教
在現(xiàn)實生活里，不少父母習(xí)慣在孩子面前滔滔不絕，覺得“說個不?！北隳芙袒⒆?。 實則這更多是父母的自我安慰。 畢竟，很多時候語言顯得蒼白無力，單純的說教往往無效，父母應(yīng)學(xué)會少說多聽。
父母首先要允許孩子擁有自身感受，既不代勞解決問題，也不強行解救，更別妄圖勸說孩子摒棄感受。接著，不妨引導(dǎo)孩子參與頭腦風(fēng)暴，一同想出解決辦法，并挑選出最有效的方法。隨后，父母只需認(rèn)可孩子的感受，閉上嘴巴，讓孩子自我修復(fù)。實際上，父母慣用的吼叫、說教等方式，不僅于事無補，反而會使孩子陷入恐懼、焦慮和緊張，徒增心理負(fù)擔(dān)。
睿智的父母會運用接納、理解、支持等方式，以問句表達(dá)好奇，以陳述句表達(dá)同情，以感嘆句抒發(fā)感慨，有效刺激并訓(xùn)練孩子，給予他們積極的情感支持，增進(jìn)親子關(guān)系，提升孩子情緒與行為的自控能力。此外，父母經(jīng)常向孩子坦誠自己的真實感受，遠(yuǎn)比簡單說教更有效。
當(dāng)小宇拿著試卷回家，眼眶紅紅的。媽媽接過試卷，先輕輕抱了抱他：“考砸了心里肯定不好受吧，媽媽小時候也有過這樣的經(jīng)歷?！睕]有急著說教或追問錯題，而是等小宇情緒緩和一些后，提議道：“我們一起看看哪里出了問題，你覺得下次怎么能做得更好呢？”
小宇慢慢開口：“計算總出錯，應(yīng)用題也沒看懂。”媽媽點點頭：“那我們想想辦法，比如每天練10分鐘口算，遇到不懂的題及時問老師，怎么樣？”小宇想了想，又補充：“我還可以用彩色筆標(biāo)出題里的關(guān)鍵數(shù)字?！眱扇松塘亢筮x出每天練口算和錯題整理這兩個辦法。媽媽笑著說：“這些主意很不錯，媽媽相信你能做到?！北悴辉俣嘌浴?/p>
多鼓勵，少指責(zé)
當(dāng)孩子犯錯，部分父母常采用指責(zé)、精神歧視、語言暴力，甚者棍棒相加等不當(dāng)教育方式。 這種做法會給孩子帶來諸多不良影響。
其一，孩子易將這些負(fù)面評價內(nèi)化，產(chǎn)生自我否定，覺得自己糟糕、無能，嚴(yán)重傷害自尊心，摧毀自我價值感。其二，若每次犯錯都遭嚴(yán)厲懲罰，孩子心中會形成“犯錯很可怕”的觀念，致使他們不敢嘗試新事物，畏懼冒險。其三，有些孩子為逃避懲罰選擇掩蓋錯誤，難以養(yǎng)成誠實面對錯誤的品質(zhì)，進(jìn)而可能引發(fā)更嚴(yán)重的問題。顯然，這些都不利于孩子的成長。
犯錯乃人生常態(tài)，無人能避免。面對孩子的錯誤，父母不應(yīng)隨意指責(zé)，而應(yīng)合理接納。將重點置于從錯誤中學(xué)習(xí)，專注尋找解決方案，而非懲罰錯誤行為。待雙方冷靜后，借助啟發(fā)式問題，引導(dǎo)孩子探究錯誤產(chǎn)生的原因、造成的后果，思考從中的收獲及今后的做法。在確保孩子健康安全的前提下，讓他們體驗自身行為帶來的自然后果。如此，幫助孩子在錯誤中成長，而非因錯誤受創(chuàng)。
初二學(xué)生小琳因沉迷手機與父母冷戰(zhàn)，父親說教無果。母親未指責(zé)，溫和詢問：“手機哪點最吸引你？”小琳坦言：“同學(xué)都在討論短視頻，我怕被孤立?！蹦赣H接著問：“最近熬夜刷視頻時，有沒有覺得上課容易走神？作業(yè)正確率有變化嗎？”小琳沉默片刻：“數(shù)學(xué)小測錯了好幾道基礎(chǔ)題，早上也總睡不醒……”母親點頭：“你覺得怎樣平衡興趣和學(xué)習(xí)？”小琳思索后，兩人約定“每周1小時分享短視頻，寫作業(yè)時手機收進(jìn)抽屜”。小琳感受到理解，主動反思后果，逐漸遵守約定，冷戰(zhàn)化解。
教育的本質(zhì)是喚醒，而非灌輸。當(dāng)父母放下“教師”的角色，以朋友的身份傾聽，以伙伴的姿態(tài)鼓勵，親子關(guān)系往往便能成為孩子成長路上最溫暖的“補習(xí)班”。而這，正是學(xué)校教育無法替代的力量。
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來源 | “中國教師報”微信公眾號
編輯 | 皮皮兵不皮
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