校門口目送浩浩走進(jìn)校門，媽媽嘆氣往回走。
“浩浩媽媽，一大早上怎么唉聲嘆氣的？”
“還不是操心孩子學(xué)習(xí)嘛！你說孩子每天做練習(xí)到晚上10:00，考試還不到70分，我都不好批評孩子?！?/p>
“孩子那么努力，成績卻上不去，不是沒掌握方法，就是孩子在“偽勤奮”。這樣的孩子即使小學(xué)成績還不錯，升入初中后也很容易掉隊?！?/p>
班主任家長會時曾說：偽勤奮最毒的副作用，是讓自己都相信了自己很努力，誤以為自己會得到成長。
浩浩的班主任是一位經(jīng)驗豐富的老教師，她曾多次提醒家長，要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不僅僅是學(xué)習(xí)時間的長短。
努力方向錯了，孩子不僅得不到成長，還會在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)，最終失去對學(xué)習(xí)的興趣和信心。
浩浩媽媽意識到，自己可能真的忽略了這一點(diǎn)。沒想到，自家孩子已經(jīng)陷入了這種“偽勤奮”的怪圈。她回想起浩浩每天埋頭苦讀，心里五味雜陳。
她決定深入了解“偽勤奮”的真相，幫助孩子走出困境。
回家翻出家長會的筆記，上面記錄著老師總結(jié)的偽勤奮特征：
1.好習(xí)慣背后的形式主義
⊙嚴(yán)格遵守“預(yù)習(xí)-聽講-復(fù)習(xí)-寫作業(yè)”的閉環(huán)流程，但預(yù)習(xí)變成機(jī)械地抄寫字詞，復(fù)習(xí)成為對課本內(nèi)容的簡單重復(fù)，寫作業(yè)不會就問問媽媽，缺乏深入思考和主動探究的習(xí)慣。
⊙課本記滿了課堂筆記，仔細(xì)看全是老師原封不動的話，只會照搬，不會提煉重點(diǎn)，沒掌握聽課的方法。
2. 堅持閱讀下的被動學(xué)習(xí)
⊙工作日，孩子能利用業(yè)余時間3天讀一本書，但閱讀僅停留在表面，缺乏深度理解和思考，未能將知識內(nèi)化為自己的能力。
⊙工整的讀書手賬、摘抄的名人名言好幾本?？粗苊?，但實(shí)際只有抄寫時的認(rèn)真，之后再未翻看過，也未曾引用過，只是形式上的勤奮。
3.“善于思考”成為惰性的偽裝
⊙看似是照著答案研究不會的題，實(shí)際是照抄答案，缺乏獨(dú)立思考。
⊙缺乏目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)計劃，看似安排滿滿，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程盲目且低效。
偽勤奮偷走的是孩子成長與快樂的時間，更可怕的是讓人自我感動，看不到讓自己蛻變的本質(zhì)。等成績下滑得厲害時，再想挽救卻要付出更大的努力。
從班主任那兒借來《好習(xí)慣帶來好成績》一書，浩浩媽媽仔細(xì)翻看，她開始對照浩浩的學(xué)習(xí)行為，著手思考如何幫孩子扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的困局。
不得不說，這本書真的很適合沒有方法、缺少方向又想幫孩子養(yǎng)成好習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)成績的家長。借來的書是要還的，浩浩媽媽自己買了一本。
她開始從書上學(xué)習(xí)如何制定具體的學(xué)習(xí)計劃，如何調(diào)整預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)浩浩在復(fù)習(xí)時多思考“為什么”，還學(xué)到了“五到聽課法”等等非常有效、好學(xué)且實(shí)用的方法。
浩浩媽媽跟我說，這本書介紹的內(nèi)容真是太全面了，讓浩浩掌握50%，升入初中后她都不用太操心了。
當(dāng)好習(xí)慣轉(zhuǎn)化為孩子內(nèi)在的行為習(xí)慣，到家自覺先復(fù)習(xí)再寫作業(yè)，寫作業(yè)更快；當(dāng)學(xué)習(xí)有目標(biāo)和方向，孩子體現(xiàn)出了很大的主動性；當(dāng)孩子習(xí)慣了思考，問題就不再是負(fù)擔(dān)，而是探索未知的樂趣。
這些好習(xí)慣讓孩子受益終身。
浩浩媽媽看到了孩子的變化，預(yù)習(xí)不再是機(jī)械地抄寫組詞、寫生字，而是會深入思考幾個“為什么”發(fā)現(xiàn)自己的疑問。
復(fù)習(xí)不再是機(jī)械地翻書、讀書，而是讓回憶帶動思考。
老師反饋說，能看出孩子聽課有了重點(diǎn)方向，聽課效率都提高了。不再是悶頭記錄老師說的話。
自從浩浩跟著書上的方法認(rèn)真做預(yù)習(xí)-聽課-復(fù)習(xí)，作業(yè)做得快了，練習(xí)做得少了，甚至還有時間和爸爸研究圍棋，睡覺時間也沒再拖延過。
真正讓好習(xí)慣不再只是浮于表面的形式。
主要是學(xué)習(xí)時間短了，成績反而穩(wěn)步上升，大大增加了孩子學(xué)習(xí)的自信心。浩浩媽媽堅信，持之以恒的好習(xí)慣是送給孩子最寶貴的財富。
熱門跟貼