周建華，男，曾任中國人民大學(xué)附屬中學(xué)黨委書記、副校長。1985年7月畢業(yè)于蘇州大學(xué)數(shù)學(xué)系。數(shù)學(xué)特級教師，國家級骨干教師，中國數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員，教育部“國培計(jì)劃”專家?guī)鞂＜遥A東師范大學(xué)“骨干教師國家級培訓(xùn)班”講座教授，首都師范大學(xué)本科生畢業(yè)論文導(dǎo)師，海淀區(qū)兼職教研員。
【正文】
由于種種原因，我們的教育出現(xiàn)了一些異化現(xiàn)象，為什么我要談 “解放心靈”？是因?yàn)橛泻芏嗬K索捆著我們的孩子，比如功利主義、標(biāo)準(zhǔn)主義、訓(xùn)練主義、專制主義、技術(shù)主義。為了考試、為了題海、為了分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生形成了片面的認(rèn)知、淡漠的情感、逃避的責(zé)任、畸形的人格，這些案例不少。
原來我跟人家交流時(shí)，人家會(huì)說人大附中辦得很好，是你們老師好、學(xué)生好、校長好，反正我們學(xué)不像、學(xué)不會(huì)。我想，如果我在航天城地區(qū)從零開始，能夠辦出一所新的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，那就能證明人大附中是可以學(xué)的。當(dāng)然這個(gè)學(xué)它不是復(fù)制，而是一種嫁接。我在辦學(xué)時(shí)要把這些異化現(xiàn)象給消滅掉，也就是說讓我們的教育真正回歸學(xué)校，讓學(xué)校真正回歸育人，讓學(xué)生真正回歸成長。
這里我重點(diǎn)談一談對家長的。家長第一個(gè)是要有育人之心。好多家長第一個(gè)是追求分?jǐn)?shù)，那叫育分之心。實(shí)際上，家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，我們說父母是孩子永遠(yuǎn)的班主任。所以你要培養(yǎng)孩子成為什么樣的人，你自己就得先成為什么樣的人，家長首先要 “以身垂教”。比如說我們特別重視孩子的閱讀，我講過一句話，“閱讀是門檻最低的高貴行為”。讓孩子閱讀，家長就得閱讀，讓孩子喜歡看書，家長就要看書。如果推開一個(gè)家庭的門去家訪，家里擺一張桌子，一圈人在搓麻將，你說這樣的環(huán)境孩子能學(xué)好嗎？
第二個(gè)，家長要有發(fā)現(xiàn)之心，要去發(fā)現(xiàn)孩子到底哪方面比較突出。學(xué)校一個(gè)重要的起始工作也是發(fā)現(xiàn)，所以我們在中小學(xué)特別是義務(wù)教育階段很少提 “選拔” 這個(gè)詞，用 “發(fā)現(xiàn)” 比較多。為什么？因?yàn)槲覀儗硎?“揚(yáng)長教育”，比的是這個(gè)人的長處而不是短處。我們?nèi)舜蟾街泻教斐菍W(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有一條叫 “突出個(gè)性”，要有突出的長處。這個(gè)長處哪兒來？要發(fā)現(xiàn)，所以要給孩子多種平臺去嘗試。小學(xué)重在陪伴，初中重在尊重，高中重在放手，但好多家長把這 3 條做反了。
有了這些思考，所以到我到人航來辦學(xué)要辦一個(gè)什么樣的學(xué)校呢？我想要辦的是一個(gè)航天人家門口的新優(yōu)質(zhì)學(xué)校，辦學(xué)理念新、辦學(xué)途徑優(yōu)、辦學(xué)質(zhì)量高，實(shí)際上我們做到了。
辦學(xué)的要素很多有，大家不需要全部了解，所以我想講兩個(gè)方面，一個(gè)講課程，一個(gè)講課堂。
課程怎么配相當(dāng)于學(xué)生營養(yǎng)餐主食、副食、水果、牛奶等等怎么配，課堂相當(dāng)于做營養(yǎng)餐的加工方式。所以一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校一定有一套優(yōu)質(zhì)課程，反過來一套優(yōu)質(zhì)課程也能夠成就一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校。
我們在課程建設(shè)上，有學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，有學(xué)科的課程體系。用課程來保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，用課程來保證課后服務(wù)的質(zhì)量，在 “雙減” 前我們就是這樣設(shè)計(jì)的。人航剛開辦，學(xué)校周邊就冒了不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，兩三個(gè)月以后，我發(fā)現(xiàn)基本上沒了。為什么？因?yàn)樗胁坏綄W(xué)生，因?yàn)樗腴_的那些課程學(xué)校都供給了，而且家長不用花錢。
這是我們學(xué)校立體的 “三三三” 課程結(jié)構(gòu)。3條棱是3條主線，黨的教育方針、學(xué)生需求、學(xué)科教學(xué)，中間那條紅線是核心素養(yǎng)。每個(gè)層級有3大板塊，分3個(gè)層級，這3個(gè)層級是我們學(xué)科課程體系建構(gòu)的基礎(chǔ)。啟航課程面向全體學(xué)生，包括國家課程和校本化的拓展。領(lǐng)航課程面向分層的學(xué)生，包括各種選修課。自航課程是打造個(gè)性的，包括各種競賽、大學(xué)先修、社團(tuán)、自招這些課程。
它跟育人目標(biāo)怎么對應(yīng)？啟航課程服務(wù)育人目標(biāo)的 “全面發(fā)展”“高尚品德”，在必修課中實(shí)施。領(lǐng)航課程、自行課程服務(wù)育人目標(biāo)的 “突出特長”“創(chuàng)新精神”，在課后服務(wù)中實(shí)施。我們有精致的安排。
而且我們還特別重視藝術(shù)和體育這類課程，因?yàn)樗敲總€(gè)人一輩子的課程，一輩子要用。美術(shù)的課程體系叫 “我手繪我心”，我們特別重視在低段的孩子，在小學(xué)低段一定要讓孩子多動(dòng)手，各位家長也可以注意。為了讓學(xué)生多動(dòng)手，我們美術(shù)課程改革力度很大，每一年都有主題，小學(xué) 6 年有 6 個(gè)主題。這是水墨游戲，是在音樂中涂畫，孩子們聽到一樣的音樂旋律，但感受不一樣，所以畫出來的曲線不一樣。這是水面作畫，利用水的張力來作畫。
在 “雙減” 前，我們一年級在剛上學(xué)的一兩個(gè)月，一般上四天半課。星期五中午吃過午飯，學(xué)生就給放回家了。那天放學(xué)，一個(gè)女孩圍繞我轉(zhuǎn)了一圈說，你是周校長嗎？我說，是啊。她說，我看你像。我說，孩子，我不是像，我就是。她說，校長，我這個(gè)星期很不完美。我當(dāng)時(shí)一聽，腦袋嗡的一下就炸了，因?yàn)樽鳛槔蠋?、作為校長一聽學(xué)生說不完美，條件反射的是這個(gè)孩子心理可能出毛病了。我趕緊蹲下來問她，我說，孩子你怎么了？她說，校長你今天不應(yīng)該把我們放掉。我說，那應(yīng)該怎么做??？她說，你給我們再上兩節(jié)美術(shù)課，兩節(jié)科學(xué)課，那就完美了。你看，我們這種改革孩子們很喜歡。
第二個(gè)就是課堂。我算了一筆賬，學(xué)生從小學(xué)一年級到高三大概要上 16800節(jié)課。一個(gè)老師如果一天上兩節(jié)課，一生大概14000節(jié)課，一天上3節(jié)課的話，一生大概上20000節(jié)課。所以我在學(xué)校跟老師們講：“課比天大”。
我給大家講兩個(gè)課堂改革的例子。比如說防疫，我們把市場上的洗手液買過來，因?yàn)閷W(xué)校有組織培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)室，讓孩子們洗手前采集菌落放在組培室培養(yǎng)，然后放一個(gè)空白的對照組，洗手后再采集菌落，再去培養(yǎng)。最后呈現(xiàn)的就是大屏幕上兩個(gè)培養(yǎng)皿。讓學(xué)生發(fā)表意見，學(xué)生就說，老師，這個(gè)洗手液沒用。老師問為什么？學(xué)生說，你看還有那么多菌落。老師說，這個(gè)結(jié)論還不夠完善，大家再討論。后來同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，剩下細(xì)菌的顏色、形態(tài)、大小差不多，可以認(rèn)為是一種菌落，學(xué)生就把答案修訂為 “這個(gè)洗手液對這個(gè)菌落沒用”。那么學(xué)生就來興趣了，問老師這到底是什么菌落？老師又帶著他們研究，是什么呢？是大腸桿菌。所以我們的課跟實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，說明學(xué)的東西能學(xué)以致用，學(xué)生就有很大的學(xué)習(xí)熱情。
這是我們把古詩詞、音樂、舞蹈、班集體建設(shè)融合在一塊兒，每個(gè)班到三年級表演一首古詩詞，這個(gè)音樂是谷建芬老師寫的，所有孩子都上臺表演，一個(gè)也不能少，包括隨班就讀的。當(dāng)時(shí)我們轉(zhuǎn)播了這個(gè)表演，家長們特別感動(dòng)。好多家長表示沒想到小學(xué)教育現(xiàn)在變成這樣了，還有家長表示恨不得自己再讀一遍這樣的小學(xué)。
杜威是陶行知先生的博導(dǎo)，他講 “如果我們用過去的方式教孩子過去的知識，就是在扼殺學(xué)生的未來”，這句話對我們家長也是一種警醒。所以學(xué)校的追求是什么？我們得用過去的方式和現(xiàn)在的方式，教學(xué)生過去的知識和現(xiàn)在的知識，而且還要解決問題，這樣學(xué)生才能有未來。
那么未來教育應(yīng)該怎么樣？我們今天站在過去人類創(chuàng)造的未來，我們現(xiàn)在又要邁入我們要去的未來。未來教育從 “五大支柱” 變成 “社會(huì)契約”，未來學(xué)校從重 “教” 變?yōu)橹?“育”。我們要讓教育真正回歸學(xué)校，重在育人。未來教師從 “教師” 變成 “學(xué)師”，而且未來教師很可能是一個(gè)教師配N個(gè)AI助手，對學(xué)生有大數(shù)據(jù)的檢測診斷，推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資料。未來世界唯一能夠確定的就是高度的不確定性，那我們今天的教育能干什么？我們要培養(yǎng)學(xué)生確定的核心素養(yǎng)，去應(yīng)對未來高度的不確定性，在未來的競爭當(dāng)中贏得中華民族的優(yōu)勢。
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