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2016年初，在參加理工附中本部的一個活動時，我得知理工附中為了支持城市副中心教育發(fā)展，受托承辦了當(dāng)時名為潞州中學(xué)、地處通州邊緣的一所學(xué)校。學(xué)校將委派陸旻作為執(zhí)行校長帶領(lǐng)9名干部教師赴任。
說實(shí)話，當(dāng)時真有點(diǎn)兒為理工附中和陸校長團(tuán)隊感到擔(dān)心。因為他們需要在生源和教師都不變的情況下，僅僅通過管理的作用改變一所學(xué)校，這件事何其難也?！耙环剿琉B(yǎng)一方人”，陸校長團(tuán)隊長期工作于教育強(qiáng)區(qū)、優(yōu)質(zhì)生源校，這種環(huán)境中的學(xué)校和教師發(fā)展似乎更多的是順其自然，但對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校來說，一些原本根本沒有意識到的問題可能也需要特別注意和付出精力。
而且據(jù)我所知，一些名校名師帶著光環(huán)和雄心壯志轟轟烈烈走進(jìn)基礎(chǔ)薄弱校的例子中，有的僅僅一年就因為學(xué)?？汲鰵v史最差成績而中斷合作，也有堅持幾年但學(xué)校卻每況愈下，最后悄無聲息地離開。
幾年過去了，事實(shí)表明，我的擔(dān)心是多余的。
教育資源逐漸走向優(yōu)質(zhì)
記得2018年初，在我院“協(xié)同創(chuàng)新學(xué)校計劃”項目團(tuán)隊召開的項目總結(jié)會上，理工附中通州校區(qū)的青年化學(xué)教師張瑞瑛報告了2017年中考化學(xué)學(xué)科取得的好成績；數(shù)學(xué)備課組長陳世民老師則報告了2017年學(xué)校加入理工附中教育集團(tuán)后首次中考數(shù)學(xué)成績與上一年的期末考試相比，平均分、優(yōu)秀率和及格率都有了大幅提升，其中平均分排名從第19名提升為11名，優(yōu)秀率從第20名提升為第12名，而及格率從初二期末排名23名即全區(qū)的倒數(shù)第一上升至第6名。
隨后，每年都能聽到來自學(xué)校的喜訊，中考和高考成績都穩(wěn)步上升。盡管在有些人看來，以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為學(xué)校發(fā)展的證據(jù)似乎有些不合時宜，但是恐怕無人敢否認(rèn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為優(yōu)質(zhì)教育資源指標(biāo)的意義?！叭罕姷难劬κ茄┝恋摹保@幾年，學(xué)校所在片區(qū)的孩子越來越多地留了下來，甚至許多其他片區(qū)的孩子也慕名而來——這當(dāng)然就是教育資源逐漸走向優(yōu)質(zhì)的最重要的標(biāo)志。
這些年來，學(xué)校發(fā)生了全方位的巨變。越來越美的校園環(huán)境、大氣的氣膜體育館、設(shè)計感極強(qiáng)的圖書館、擺放越來越多可供師生選擇的美食的食堂、常常聚集教師們開展小型研討的咖啡屋等，這所地處鄉(xiāng)村的學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施的改進(jìn)讓師生流連往返，也讓訪客大為震驚。學(xué)校的學(xué)業(yè)成績穩(wěn)步上升，2017年以來的中高考成績連續(xù)被評為優(yōu)秀。學(xué)校干部教師多次成功申報市級教育科學(xué)規(guī)劃課題，多次承辦全市乃至全國性的大型教科研活動。學(xué)校還成立竺可楨實(shí)驗班、小語種實(shí)驗班、國學(xué)實(shí)驗班等，為學(xué)生的發(fā)展提供了更多的選擇和空間。師生的精神風(fēng)貌、課堂的狀態(tài)發(fā)生了根本性改變，一些中年教師甚至在著裝風(fēng)格、言談舉止、行為做派等方面都有明顯改變。
如今周邊仍然是大片農(nóng)田的這所鄉(xiāng)村學(xué)校以一種嶄新的面貌矗立在原地，也矗立在人們的口碑中。
讓教師感受相信學(xué)生的力量
理工附中通州校區(qū)的干部教師把很多感謝送給了我們團(tuán)隊。我們自己當(dāng)然明白，盡管我們在其中做了一些有益的工作，但是推動學(xué)校取得如此突出成績的最主要力量一定是來自學(xué)校內(nèi)部。團(tuán)隊以人為本的思想是改變真實(shí)發(fā)生的決定性力量，這個過程中，尊重人、相信人、讓每個人都產(chǎn)生價值感是核心。
以人為本的理念讓教師感受到了相信學(xué)生、尊重學(xué)生的力量。
王迪老師講過這樣一個故事：一次視導(dǎo)公開課自己選擇了各方面都比較落后的2班。當(dāng)在2班宣布這一消息時，孩子們跟老師反復(fù)確認(rèn)是否是真的，并表示“前兩年從來沒有老師拿我們班講過視導(dǎo)課，您是第一個”，之后主動老師說“要好好準(zhǔn)備當(dāng)老師的托兒啊”，教師表示“不用特意準(zhǔn)備，正常揮”。而第二天同學(xué)們一改平日課下的打打鬧鬧，每個人都十分嚴(yán)肅主動地完成各自的任務(wù)：檢查課前準(zhǔn)備、督促衛(wèi)生、安靜預(yù)習(xí)，課堂上則積極發(fā)言、努力思考，給聽課老師留下了很深的印象。下課后，還有學(xué)生跑到老師跟前仰著小臉問：“老師，我們表現(xiàn)還可以嗎？剛才有個問題沒有回答出來，下次定能更好！”
當(dāng)學(xué)生因被相信而獲得了與其他班平等的展示機(jī)會后，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)改變了，生活狀態(tài)改變了。我多次看到一些遇到困難的學(xué)生，以非常放松和自信的狀態(tài)走進(jìn)教師辦公室，主動找老師答疑。這是由于他們感受到安全，不怕暴露自己的困難。
教師敢于嘗試，主動學(xué)習(xí)能力提高
以人為本的理念認(rèn)為，個人的價值與目的是決定其行為的重要力量。在理工附中通州校區(qū)，師生做事的主動性大大提升了，教師們敢于嘗試、主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)也明顯增強(qiáng)。
陳世民老師曾經(jīng)在一次總結(jié)中寫道:“這一年的‘被迫成長’，讓我的思想發(fā)生了重大變化，我們不能只是被動上課，應(yīng)該主動教學(xué)?！?/p>
“被迫成長”并非學(xué)校采用行政手段的結(jié)果，而是環(huán)境使然。記得有幾次我在通州校區(qū)組織活動時，理工附中本部的幾位老師聽聞后不顧路途遙遠(yuǎn)趕過來參加。課間休息時，來自本部的幾位老師自然而然地圍坐在一起開展了熱烈討論，而我觀察到，站在外圍的通州校區(qū)的老師們目光中流露出了羨慕和欣賞。
來自本部的老師的好學(xué)狀態(tài)對通州校區(qū)的影響是可見的，這種影響直接表現(xiàn)為行動。陳世民老師說:“為了更加吸引學(xué)生，今年我主動去學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)魔術(shù)，借助數(shù)學(xué)魔術(shù)的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時的教學(xué)中會給學(xué)生適時地表演一下?？吹綄W(xué)生被魔術(shù)吸引，并驚嘆于魔術(shù)中運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識，作為數(shù)學(xué)教師的專業(yè)自豪感油然而生?！?/p>
讓培訓(xùn)專家感受到被尊重
感受到被尊重乃至被珍視也是我和我的同事愿意來到這個學(xué)校的重要原因。
形成鮮明對比的是，許多薄弱學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都不太在乎培訓(xùn)。我們這些也算是小有名氣的專家，有時候花兩三個小時的路程到一些學(xué)校聽課指導(dǎo)，學(xué)校同學(xué)科的其他教師經(jīng)常不參加聽課討論，甚至被聽課指導(dǎo)的老師連課后的研討時間都不安排，一些教師即使在場也不做任何筆記。我們當(dāng)然清楚，這樣的培訓(xùn)難以給教師和學(xué)校留下任何東西。
但在理工附中通州校區(qū)，我們從來沒遇到過這種情況。每次學(xué)校都會提前把幾乎所有學(xué)段同學(xué)科教師的課調(diào)整好，一起聽課研討。主管校長基本上會全程陪同、一起研討，甚至事后還會督促老師們完成培訓(xùn)布置的任務(wù)，以及持續(xù)做好教學(xué)的改進(jìn)。我想，這恐怕是我們的培訓(xùn)在理工附中通州校區(qū)顯示出比較好效果的重要原因，而由此產(chǎn)生的成就感也讓我們特別愿意和這所學(xué)校合作。
自2016年暑期以來，我受托在理工附中通州校區(qū)牽頭開展的多學(xué)科教師參與的項目就有3個。此外，主管初中教學(xué)的相校長也經(jīng)常詢問我是否有在通州開展的項目，主動向通州區(qū)教師研修學(xué)院為學(xué)校教師爭取學(xué)習(xí)的機(jī)會。
一校之長的軸心作用
在這里，我必須專門表達(dá)一下對陸旻校長的欽佩之情。學(xué)校就如一個小社會，不同的人即使有著共同的目標(biāo)，也會有不同的甚至互相矛盾的具體訴求。而學(xué)校的改進(jìn)是系統(tǒng)工程，既需要學(xué)校內(nèi)部多方面的共同努力，也需要外來力量的引入。而且只有參與其中的人們目標(biāo)一致、互相鼓勁，才能形成合力，讓所有人的付出有效。而其中起著軸心作用的，無疑是一校之長。那么陸校長是如何做到這一點(diǎn)的呢?
在明確了以人為本的管理思想后，我以為，陸校長敏銳的信息捕捉能力、靈活而藝術(shù)的處理各種復(fù)雜關(guān)系的能力以及善于借助包括理工附中本部資源在內(nèi)的各方資源的能力，都是學(xué)校能夠把握機(jī)會實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，讓本來可能很復(fù)雜的難題被輕松化解，進(jìn)而讓理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的必要和重要條件。
在教學(xué)中人們常說“教學(xué)有法但教無定法”?！敖虩o定法”實(shí)質(zhì)是內(nèi)化于心后外化于行的產(chǎn)物。我想，陸校長在一件一件具體問題的處理上表現(xiàn)出的令人敬佩的方式，應(yīng)該也是“以人文本”的學(xué)校管理思想內(nèi)化后的具體表現(xiàn)。而學(xué)校的干部教師之所以變得越來越主動積極、愿意嘗試和探索，大概也是故事時不斷感受到的、也會預(yù)期將得到校長的關(guān)懷、包容和支持的緣故吧!
以上就是我感受到的理工附中通州校區(qū)的發(fā)展之路，我也為自己能夠參與見證這個過程而感到榮幸！
本文節(jié)選自《因為相信 所以看見——北京理工大學(xué)附屬中學(xué)通州校區(qū)改進(jìn)探索之路》
校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com
編輯丨智庫君
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