生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)，
跟孩子反復(fù)說的事情，孩子反而記不住。
如每天提醒孩子疊被子、整理房間，他們轉(zhuǎn)身就忘。
老師反復(fù)講的知識點，還是錯。
嘮叨100遍了，我們的情緒和語言也不似第一次那樣平和。
“都說多少遍了，你還是記不??！”
“天天都得提醒，你怎么就是記不住呢？”
我們以為的“多說幾遍”可以幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣、增強記憶，這是大部分家長的認(rèn)知誤區(qū)，要知道“重復(fù)提醒≠有效記憶”。
孩子的大腦還處于發(fā)育中，信息處理能力有限，我們不應(yīng)該用自己的認(rèn)知和能力水平要求孩子。
如何在不說教的情況下，讓孩子主動做事、積極學(xué)習(xí)呢？
試試下面這三個認(rèn)知規(guī)律。
1.從神經(jīng)系統(tǒng)的角度看（超限效應(yīng)）
神經(jīng)系統(tǒng)總是接收到相同信息的時候，這樣的內(nèi)容讓神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生疲勞，會使大腦主動過濾掉這些重復(fù)信息。
這也是為什么孩子對反復(fù)強調(diào)的內(nèi)容視而不見。
巧用「可視化清單」
將每日任務(wù)轉(zhuǎn)化列表或表格，讓孩子一目了然。增加視覺刺激、減少聽覺刺激，運用表格的方式促進(jìn)孩子的行動力，避免嘮叨。
做好這項，孩子會逐步形成自主管理意識，從而養(yǎng)成好習(xí)慣。
2.從心理學(xué)的角度看
在我們強調(diào)次數(shù)的時候，孩子聽到的卻是“記不住”。這對孩子來說，是一種負(fù)面的心理暗示。
他們會在潛意識里認(rèn)為自己“記不住”“做不到”“我不行”。
在潛意識的引導(dǎo)下，孩子覺得自己做不到，就不會主動去做。
巧用「正向引導(dǎo)」
多用正向的語言引導(dǎo)，告訴孩子如何做，減少負(fù)面的評價。
如“早起先刷牙、洗臉”代替“都起床幾分鐘了，你怎么還沒有洗漱？”
用“再背一遍課文”來代替“背了這么多次還記不住？
讓孩子通過父母的話，就知道下一步該做什么事情，形成積極的行動指南。
3.從成長發(fā)育的角度看（認(rèn)知帶寬超載）
一、二年級的孩子，他們能接受的難度是在2個動作要求范圍內(nèi)的指令。
如果我們跟他們說：“起床后，把床整理好。”
孩子麻溜地把疊好的被子放在床中間就出了房間，卻換來我們的一頓嘮叨。
“被疊得一點不整齊??？”
“怎么把被放床中間了??？”
“看這床單皺巴的！”
這樣的結(jié)果是孩子和父母存在認(rèn)知差。而父母的嘮叨，讓孩子覺得自己積極的勞動沒有得到認(rèn)可，產(chǎn)生消極的感受。
提升「認(rèn)知帶寬」
同一件事，大人和孩子的標(biāo)準(zhǔn)可能不一樣。在孩子的認(rèn)知帶寬中，整理床就是疊被子。
所以我們要細(xì)化指令，如“先疊被子，再整理枕頭”孩子做完，再指導(dǎo)他把被和枕頭放好、把床單鋪平。
通過這種細(xì)化的指令，引導(dǎo)孩子拓寬認(rèn)知。
孩子的成長中有很多這樣大大小小的事情，需要我們用心觀察、不斷學(xué)習(xí)，及時調(diào)整教養(yǎng)策略和溝通方法，讓親子之間的溝通更加有愛和有效。
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