四月芳菲盡，研討正當(dāng)時。2025年4月29日下午至30日，由福建省普通教育教學(xué)研究室主辦，福建省廈門集美中學(xué)附屬濱水學(xué)校承辦的“2025福建省中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)研究基地學(xué)校（縣）研討活動”云端共研順利舉行。
據(jù)企媒創(chuàng)氪獲悉，本次研討活動圍繞“備、教、學(xué)、評一體化”中心任務(wù)展開，第五批基地校成員、基地校所在設(shè)區(qū)市學(xué)科教研員、基地校所在縣區(qū)及教研基地縣教師代表及特邀代表齊聚一堂，通過觀摩課展示、專題分享、案例剖析與經(jīng)驗交流，共探基礎(chǔ)教育美術(shù)學(xué)科教學(xué)實踐研究工作。
4月29日下午，第五批福建省教學(xué)研究基地學(xué)校的教師代表通過線上平臺展示了四節(jié)精彩的美術(shù)觀摩課，分別為：福建省廈門集美中學(xué)附屬濱水學(xué)校陳希青老師執(zhí)教的人教版六年級下冊第8課《我設(shè)計的服裝——水拓流彩，漢服寄情》、廈門英才學(xué)校吳天宇、尤云龍老師執(zhí)教的初二學(xué)科融合課《一張紙的可能——從平面到立體》、福州第四中學(xué)郭維奇老師執(zhí)教的湘美版高中設(shè)計模塊第三單元第三課我們期待的環(huán)境之《理想的校園空間》與松溪縣實驗小學(xué)鄭蓉榕老師執(zhí)教的人教版一年級下冊第二單元《文物修復(fù)師》。四位老師以“備、教、學(xué)、評一體化”為核心,巧妙設(shè)計課堂環(huán)節(jié),從目標(biāo)設(shè)定到動態(tài)評價展示了美術(shù)課堂的深度與靈動。
4月30日上午，福建省廈門集美中學(xué)附屬濱水學(xué)校周暢校長向全體與會代表分享了以《構(gòu)建美育生態(tài)，培育時代新人——濱水學(xué)校美育工作全景介紹》為題的學(xué)校美育工作介紹，周校長從學(xué)校概況、美育生態(tài)構(gòu)建、師生成長三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地闡釋了“若水文化”背景下的學(xué)校辦學(xué)理念、環(huán)境浸潤、美育浸潤、課程體系、課程載體、資源整合與學(xué)生成長、教師發(fā)展的新路徑。
企媒創(chuàng)氪注意到，濱水學(xué)校李新喜老師則通過《基于備教學(xué)評一體化的“雙軌三位四階”學(xué)校美育實踐研究》，展示了基于數(shù)字化平臺構(gòu)建的“備、教、學(xué)、評一體化”的實施模型，李老師從“研制評價工具、完善評價模型、學(xué)科資源整合”三個方面向大家介紹了數(shù)智化背景下教師備課、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價環(huán)環(huán)相扣的實施路徑。
集美區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校美術(shù)教研員高藝玲老師進(jìn)行《備教學(xué)評一體化“1+2+3”區(qū)域教研模式的美術(shù)學(xué)科實踐》專題講座，圍繞教研主題、教研方式、評價體系，分享了廈門市集美區(qū)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗。通過分層培訓(xùn)機(jī)制整合專家講座、理論書籍及網(wǎng)絡(luò)資源，系統(tǒng)推進(jìn)區(qū)域教學(xué)研究與理論學(xué)習(xí)，并以備課、教學(xué)、研課、評價全流程為抓手深化美術(shù)實踐研究。該模式從模型建構(gòu)到實踐落地，構(gòu)建了“理論-實踐-評價”的閉環(huán)體系，有效地打破了校際壁壘，助力美術(shù)教師專業(yè)成長，為區(qū)域教研模式的革新提供可借鑒的實踐范式。
緊接著，第五批教學(xué)研究基地學(xué)校負(fù)責(zé)人廈門英才學(xué)校朱黎兵老師、福州四中謝念群老師、南平高級中學(xué)張佳雯老師、南平松溪縣實驗小學(xué)鄭蓉榕老師,依次匯報本?！皞洹⒔?、學(xué)、評一體化”相關(guān)研究進(jìn)展、學(xué)校建設(shè)工作及課題研究階段性成果，圍繞研究方法與實施路徑，結(jié)合課程設(shè)計、課堂實踐、評價創(chuàng)新等展開分享，涵蓋理論模型、行動案例、跨學(xué)科策略及分層評價等內(nèi)容，共同演繹美術(shù)課堂“備、教、學(xué)、評一體化”的精彩實踐。
鼓樓區(qū)美術(shù)教研員蔣云老師代表鼓樓區(qū)基地縣作“美術(shù)學(xué)科基地縣備教學(xué)評一體化經(jīng)驗及案例分析”交流匯報。據(jù)企媒創(chuàng)氪獲悉，蔣老師以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為理論基點，緊扣一年級新教材特點，通過呈現(xiàn)與解析基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的美術(shù)大單元課程案例，他從教材解構(gòu)、目標(biāo)設(shè)定、評價設(shè)計到信息技術(shù)融合應(yīng)用等維度，為一線教師勾勒出清晰的備課與教學(xué)行動框架,為區(qū)域“備、教、學(xué)、評一體化”研究提供了可借鑒的實踐范本。
4月30日下午，廈門市教育科學(xué)研究院美術(shù)教研員鄭杰才老師以《基于素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向“備教學(xué)評一致性”的實踐探索——以廈門市小學(xué)美術(shù)區(qū)域主題教研為例》為切口，以廈門市小學(xué)美術(shù)學(xué)科為試驗田，剖析當(dāng)前教學(xué)中存在的“三多三少三無三化”的典型問題。鄭老師向大家展示了一線教師們的教學(xué)實踐與探索，并構(gòu)建了“規(guī)劃-培訓(xùn)-教研-建?！彼木S策略，從區(qū)域?qū)用鏄?gòu)建起環(huán)環(huán)相扣的改進(jìn)路徑。為推動區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，助力國家課程與藝術(shù)新課標(biāo)有效落地，構(gòu)建“教學(xué)評一致性”的美育課堂提供了思路與方向。
廈門市集美區(qū)樂安中學(xué)的陳慧真老師如同一位課堂實踐的“擺渡人”，通過《基于新課標(biāo)理念的“教學(xué)評一體化”教學(xué)實踐》的匯報，她以理論為錨、課例為舟，沿著“教材解析-目標(biāo)定位-設(shè)計重構(gòu)-評價創(chuàng)新”的航線，展示了從“知識本位”到“素養(yǎng)本位”的落地轉(zhuǎn)化。通過鮮活案例全景呈現(xiàn)從理念轉(zhuǎn)化到課堂落地的實踐范式，為核心素養(yǎng)導(dǎo)向的美術(shù)教育提供可操作性指引。
福州市聾啞學(xué)校李朝霞校長化身為特殊學(xué)生美育的“守護(hù)者”，通過《共筑隨班就讀，鋪就特殊兒童成長之路》的匯報，將大家的視野引向一片需要特殊光照的園地。李朝霞校長從學(xué)生的實際情況出發(fā)，深度剖析了美育對特殊學(xué)生發(fā)展的特殊意義，構(gòu)建起“短中長期目標(biāo)相銜接、學(xué)科課程體系建設(shè)、教學(xué)方法探索、評價反饋措施落地”的支持體系。用真實課例證明：美育不是奢侈品，而是照亮特殊生命的火種。她的分享讓與會教師重新理解了：真正的教育公平，是讓每個孩子都能在藝術(shù)中找到屬于自己的調(diào)色盤。
活動尾聲，福建省普通教育教學(xué)研究室黃麗麗副主任做了總結(jié)發(fā)言：本次線上研討活動內(nèi)容豐富多樣，在主體維度上，校長群體的頂層設(shè)計、市區(qū)教研員的專業(yè)引領(lǐng)與一線教師的實踐智慧形成立體對話；在實施維度上，理論建構(gòu)與課例解析形成雙向反哺；在價值維度上，教育公平訴求與質(zhì)量提升目標(biāo)達(dá)成動態(tài)平衡。如何聚焦“優(yōu)質(zhì)均衡”時代命題，從“備、教、學(xué)、評一體化”的角度出發(fā)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，既是檢驗美育實效的核心標(biāo)尺，更是深化課程改革的關(guān)鍵著力點。
本次省級美術(shù)教學(xué)研究基地校和基地縣專題研討活動順利收官，集中展示“備、教、學(xué)、評一體化”創(chuàng)新成果研究及實踐，為后續(xù)深入研究提供了實踐支撐。依托“以評促教”理念指引，我校將持續(xù)推進(jìn)美育工作從經(jīng)驗型向數(shù)據(jù)驅(qū)動的科學(xué)化轉(zhuǎn)變。耕耘自有繁花，篤行終至千里。（來源：廈門濱水學(xué)校）
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