“兒童心智”指的是什么？
電視劇《都挺好》里的蘇大強(qiáng)就是典型的“兒童心智”的人物；
兒女成年之后，喪偶的蘇大強(qiáng)住進(jìn)了二兒子家，在二兒子家里蘇大強(qiáng)的諸多行為不像成年人，更像一個(gè)“兒童”。
比如對(duì)子女有著過(guò)度依賴(lài)情結(jié)，不管遇到什么問(wèn)題，第一反應(yīng)就是向子女尋求幫助，自己從不主動(dòng)解決，其次在生活中有著極強(qiáng)的自我中心主義。
他只在意自己的需求，絲毫不體諒子女的難處；
只要蘇大強(qiáng)不喜歡的事，任憑兒子媳婦如何勸誡，他都一概不聽(tīng)，不開(kāi)心就哭鬧，甚至以死相逼。
想換房子，就會(huì)管兒子要錢(qián)，在他眼里二兒子就該無(wú)條件滿(mǎn)足他的需求，其行為模式就像一個(gè)“兒童”一般，自我，任性，依賴(lài)性強(qiáng)，情緒化。
這樣的人在生活中并不少見(jiàn)，有著成年人的面貌，心理年齡卻處在兒童階段，其行為特點(diǎn)也與兒童類(lèi)似，這就是“兒童心智”。
與兒童心智的人相處是一件十分痛苦的事，就像蘇大強(qiáng)的兒子事事都要順著蘇大強(qiáng)；
但凡有一點(diǎn)不順心，蘇大強(qiáng)就會(huì)把家里鬧得雞飛狗跳；
并且他們往往沒(méi)有同理心，不會(huì)換位思考，是典型的“問(wèn)題制造者”，有他們?cè)诘牡胤?，就?huì)有無(wú)數(shù)待解決的問(wèn)題與潛在風(fēng)險(xiǎn)。
因此，我們大部分時(shí)候可以盡量遠(yuǎn)離太過(guò)“兒童心智”的人。
那么是什么原因?qū)е铝藘和闹悄兀?/strong>
原生家庭與心理固著
精神分析心理學(xué)家弗洛伊德（Freud）在給來(lái)訪(fǎng)者進(jìn)行心理治療時(shí)，十分注重“溯源（Trace to the source）”；
即從個(gè)體的成年經(jīng)歷出發(fā)去探究心理問(wèn)題的本質(zhì)成因與解決方式，這說(shuō)明童年經(jīng)歷對(duì)個(gè)體的心理認(rèn)知以及行為模式有著奠基作用。
他的學(xué)生阿德勒也指出：“幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年”
這句雖然絕對(duì)，也有一定的可取性，大部分兒童心智的成年人都有著不幸的原生家庭，原生家庭帶來(lái)的心理固著會(huì)導(dǎo)致兒童心智。
心理固著（Psychological fixation）也是弗洛伊德的重要理論，他認(rèn)為個(gè)體的心理發(fā)展有一定的先后順序；
如果前面的階段因原生家庭的消極影響或者環(huán)境的消極影響沒(méi)有順利度過(guò)時(shí)，其心智便會(huì)停留在該階段，這便是心理固著。
兒童階段未完成的課題帶來(lái)的心理固著就會(huì)導(dǎo)致成年人的兒童心智；
比如原生家庭里的父母會(huì)對(duì)孩子有著極強(qiáng)的控制欲與過(guò)度教養(yǎng)，表現(xiàn)為會(huì)過(guò)度干涉孩子的人生選擇以及剝奪孩子的主體性；
17歲就被中科院錄取的神童魏永康的悲劇就是如此；
因?yàn)槟赣H的過(guò)度保護(hù)與干涉，魏永康幾乎沒(méi)有生活自理能力；
他的心理與行為模式依舊停留在兒童時(shí)期，低自理能力給他和身邊的人帶來(lái)消極影響，發(fā)展到魏永康最后被學(xué)校勸退。
此外，還有諸多原生家庭的不利因素也會(huì)對(duì)個(gè)體的心智成熟帶來(lái)消極影響；
比如情感剝奪，過(guò)度控制，家庭中的頻繁沖突等，篇幅有限，不做贅述。
自我保護(hù)與退行
退行（Regression）是弗洛伊德提出的個(gè)體的自我防御機(jī)制（Ego Defense Mechanism）的一種；
指的是個(gè)體在面對(duì)挫折、焦慮或者應(yīng)激情景時(shí)，放棄已經(jīng)習(xí)得的成年人的適應(yīng)技巧以及問(wèn)題解決方式，轉(zhuǎn)而退化到孩童階段。
比如一個(gè)在外受氣的員工，回到家后大發(fā)脾氣，不吃飯，用兒童式的情緒化方式面對(duì)壓力與焦慮；
擁有兒童心智的人，其心智發(fā)育程度與心理韌性（Mental toughness）也十分有限。
因此，成年人的兒童心智不僅源自于原生家庭的失職，也源自于生活負(fù)性事件的刺激，這些負(fù)性事件會(huì)讓他們一時(shí)之間不知所措；
為了減緩心理失衡，進(jìn)行自我保護(hù)，他們就會(huì)嘗試逃避現(xiàn)實(shí)，放棄成年后習(xí)得的認(rèn)知習(xí)慣與思維模式，下意識(shí)地用最本能的方式去處理問(wèn)題。
相比于心理固著帶來(lái)的兒童心智的頑固性，自我保護(hù)下的兒童心智往往是后天環(huán)境的作用，并且是可逆的；
當(dāng)他們脫離一定的環(huán)境與刺激后，其心智也會(huì)緩慢恢復(fù)到成年人的正常水平。
退行是個(gè)體自我保護(hù)的一種形式，能達(dá)到心理平衡的作用，但是長(zhǎng)時(shí)間的退行也會(huì)對(duì)個(gè)體的人格發(fā)展與自我完善帶來(lái)不利影響；
會(huì)與此前的正常生活脫節(jié)，變得更加難以適應(yīng)目前的環(huán)境，并且長(zhǎng)時(shí)間的兒童心智也十分不利于自身發(fā)展。
其實(shí)最好的改變從不是對(duì)抗，是與自己的內(nèi)在小孩，與現(xiàn)實(shí)和平相處；
試著接納現(xiàn)實(shí)里的痛苦與不如意，用孩童的簡(jiǎn)單與飽滿(mǎn)的希望裝點(diǎn)人生，用成年人的內(nèi)核承擔(dān)責(zé)任，面對(duì)生活。
-The End - 作者-觀南 圖片源自網(wǎng)絡(luò)，侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系
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