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12.4
知識(shí)分子
The Intellectual
圖源：pixabay
撰文 |蘇惟楚
“一切看起來(lái)都激情澎湃、一切看起來(lái)都令人憧憬?！?/p>
大連理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授孫玉濤這樣描述建國(guó)后第三次留學(xué)生“海歸潮”的開(kāi)端。[1]
前兩次留學(xué)生“海歸潮”分別出現(xiàn)在新中國(guó)成立后不久，以及90年代初改革開(kāi)放進(jìn)入縱深階段。第三次“海歸潮”出現(xiàn)在2008年前后，一批杰出的科學(xué)家全職回國(guó)，從政策上助推了海外高層次人才引進(jìn)計(jì)劃。這在當(dāng)時(shí)引起國(guó)內(nèi)外科學(xué)界的關(guān)注。此后幾年歸國(guó)的科學(xué)家們，也逐漸成為今天中國(guó)科學(xué)界的中流砥柱。
十五年后，情況有了一些變化。
數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)留學(xué)人員環(huán)流趨勢(shì)明顯。2020年留學(xué)回國(guó)發(fā)展人數(shù)首次超過(guò)出國(guó)留學(xué)人數(shù)，2021年留學(xué)回國(guó)人員超過(guò)100萬(wàn)，十五年前，這一數(shù)字為6.93萬(wàn)人。今天，與大批留學(xué)回國(guó)人員一起求職的還有1000多萬(wàn)本土應(yīng)屆畢業(yè)生。[2]
根據(jù)教育部留學(xué)服務(wù)中心編寫(xiě)的《中國(guó)留學(xué)回國(guó)就業(yè)藍(lán)皮書(shū)2023》，回國(guó)人員中，61%擁有碩士學(xué)位，5.39%擁有博士學(xué)位，后者中的一部分流向高校繼續(xù)從事研究。
在近年來(lái)的相關(guān)研究或者社會(huì)討論中，人們愈發(fā)關(guān)注歸國(guó)青年教師所面臨的多重挑戰(zhàn)。對(duì)于他們中的許多人來(lái)說(shuō)，找到一份合適的教職僅僅是第一關(guān)，他們還需要從零啟動(dòng)科研，建立新的學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)，在教學(xué)、研究與行政瑣事尋找平衡?！胺巧醋摺北尘跋拢疂q船高的考核標(biāo)準(zhǔn)如同達(dá)摩克利斯之劍一般，懸在許多人頭上。
有人在陣痛期順應(yīng)土壤，調(diào)整自己的重心和工作安排；有人累積科研資本，申請(qǐng)"人才帽子"等以保障自己穩(wěn)定的科研生產(chǎn)。也有人離開(kāi)，重啟賽道。
01
回國(guó)硬著陸
“由于缺乏必要的過(guò)渡，部分海歸教師回國(guó)后猝不及防經(jīng)歷了一次‘學(xué)術(shù)硬著陸’，”上海交通大學(xué)高等教育研究院副教授朱佳妮在2017年的一篇論文中這樣形容。[3]
侯琳覺(jué)得“硬著陸”這個(gè)表述非常形象，2019年，德國(guó)博后出站后，她以副研究員的身份入職一所省級(jí)雙一流高校，當(dāng)時(shí)躊躇滿志。她是工科背景，剛?cè)肼殨r(shí)，學(xué)院即將搬進(jìn)新樓，侯琳張羅新添實(shí)驗(yàn)設(shè)備，跟行政要名額招聘工作人員和學(xué)生，光啟動(dòng)就進(jìn)行了幾個(gè)月。
有一段時(shí)間，她很苦惱，拿項(xiàng)目永遠(yuǎn)比不上學(xué)院其他同事?！拔覀儾畈欢嗤肼?，有些同事的橫向項(xiàng)目基本沒(méi)有斷過(guò)，”有項(xiàng)目意味著能夠維持實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)轉(zhuǎn)，也意味著晉升有途。
綜合訪談和現(xiàn)有學(xué)術(shù)研究，近年來(lái)青年海歸教師面臨的挑戰(zhàn)主要有以下幾個(gè)方面：?jiǎn)?dòng)科研，構(gòu)建新的學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)；重新適應(yīng)項(xiàng)目申請(qǐng)和發(fā)表規(guī)則；平衡教學(xué)、行政瑣事和科研；疲于應(yīng)對(duì)量化的評(píng)價(jià)體系和晉升。
此外，根據(jù)東北財(cái)經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院講師李弈嬴《海歸青年教師首聘期工作滿意度研究》一書(shū)中介紹，招生、薪酬制度、科研補(bǔ)貼政策、住房補(bǔ)貼和子女教育、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與自我實(shí)現(xiàn)等都在不同程度影響著海歸青年教師的科研工作。[4]
一位青年教師則向《知識(shí)分子》反饋，她入職一所地方高校，啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)半年才到賬，“每次問(wèn)行政都說(shuō)在走流程，后來(lái)信息都不回了。”
對(duì)于包括侯琳在內(nèi)的許多海歸青年教師而言，回國(guó)后，他們需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力適應(yīng)國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)環(huán)境，建立新的學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)。這一點(diǎn)對(duì)于文科教師亦如此。
陳欣的方向是比較文學(xué)研究，從英國(guó)回國(guó)后，她需要重新適應(yīng)國(guó)內(nèi)的發(fā)表規(guī)則。“我現(xiàn)在的很多發(fā)表都是在博士論文基礎(chǔ)上完成的。最開(kāi)始申請(qǐng)國(guó)社科時(shí)，真的毫無(wú)頭緒，可以說(shuō)屢戰(zhàn)屢敗。但學(xué)校會(huì)組織經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，讓我們多聽(tīng)聽(tīng)前輩的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>
除項(xiàng)目外，文科青年海歸教師還普遍提及在國(guó)內(nèi)期刊發(fā)表遇到困難，“競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)大教授，”一些人也因此轉(zhuǎn)投海外期刊，比如陳欣。
李弈嬴的調(diào)查展示了不同學(xué)科海歸教師職業(yè)滿意度變化，2014年之前回國(guó)的海歸教師人文社科專業(yè)滿意度水平較高。
“人文社科教師反映，早年回國(guó)壓力相對(duì)較小。由于海外背景，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)比較重視，基于少量經(jīng)費(fèi)支持就可展開(kāi)研究。隨著時(shí)間演進(jìn)滿意度呈下降趨勢(shì)，近三年（2015-2017）的滿意度水平低于理工科教師，這一點(diǎn)與國(guó)家、學(xué)校對(duì)理工科引進(jìn)的資助政策傾向相吻合。近幾年由編制聘任改為合同制，配有科研要求，加之科研經(jīng)費(fèi)不充足，壓力明顯增加”。
同時(shí)，李弈嬴還展示了學(xué)緣關(guān)系背景下，不同區(qū)域海歸青年教師受到的影響。“自2013年以來(lái)，武漢、南京等新一線工作的海歸青年教師滿意度有所增加，但仍比不上北京上海兩地的滿意度平均水平?！本科湓騽t在于，海歸教師國(guó)內(nèi)學(xué)緣原本脆弱，加之新一線城市的高校與學(xué)術(shù)中心距離尚遠(yuǎn)，教師更會(huì)感覺(jué)處于學(xué)術(shù)邊緣。[5]
對(duì)于一些青年教師來(lái)說(shuō)，他們?cè)谇舐殨r(shí)，又不能僅僅考慮自己的學(xué)術(shù)前途，一些教師選擇離家近的城市工作，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，家人陪伴的意愿，配偶的工作，子女上學(xué)的便利等諸多事由都要通盤(pán)考量。
一位在學(xué)院從事管理工作的教授告訴《知識(shí)分子》，一些海外歸國(guó)老師“水土不服”，一部分原因在于本土文化和海外文化的差異?！昂芏嗬蠋熆倳?huì)講，在美國(guó)是怎樣，在英國(guó)怎樣，因?yàn)橐恍┤嗽诤Ｍ馍踔辽钍畮啄炅?。我都?huì)跟他們講，這里是中國(guó)，你一定要融入這里的文化?！?/p>
“國(guó)內(nèi)不是沒(méi)有做得好的歸國(guó)教師，在我的觀察里，國(guó)內(nèi)和國(guó)際接軌得比較好的人往往學(xué)術(shù)道路更成功一些，”這位管理者總結(jié)。
他提到，海歸老師回國(guó)之后另一個(gè)不適應(yīng)的地方在于，國(guó)外的績(jī)效考核遠(yuǎn)沒(méi)有現(xiàn)在這么激烈。“這是因?yàn)闅W美科研發(fā)展到了一定階段，我也覺(jué)得他們那樣很好，科研人員有更多的自由度做更好的科研。但現(xiàn)在我們這個(gè)發(fā)展階段可能很難實(shí)現(xiàn)。這也是矛盾產(chǎn)生的原因之一，很多老師回國(guó)之后，發(fā)現(xiàn)卷不過(guò)本土老師。這不只是關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的原因，因?yàn)楸就晾蠋煷_實(shí)很拼?！?/p>
一些海歸教師也會(huì)產(chǎn)生新的疑問(wèn)，認(rèn)為這種考核會(huì)導(dǎo)致對(duì)“量”的過(guò)分追求。對(duì)此，這位管理者回應(yīng)，“有些老師確實(shí)比較強(qiáng)調(diào)質(zhì)，也做得好。但有些人不是質(zhì)的問(wèn)題，他是啥也沒(méi)有，完全躺平了?！?/p>
近年來(lái)，考慮新入職教師的不適應(yīng)，一些高校展開(kāi)職前和在職培訓(xùn)。但也有人反饋，種類名目繁多的培訓(xùn)并不能針對(duì)性解決個(gè)體問(wèn)題，反而不斷擠占青年教師的時(shí)間。
一位海歸教師告訴《知識(shí)分子》，“現(xiàn)在總感覺(jué)，最幸福的時(shí)光是讀博，只需要做科研就好?！彼稳葑约旱臅r(shí)間完全碎片，科研工作湮沒(méi)在“上課、備課、培訓(xùn)、填表格材料、參加各類會(huì)議、各種教學(xué)比賽”。
回國(guó)后，他花了很大精力與學(xué)生進(jìn)行磨合，尋找雙方都能接受的指導(dǎo)方式?！皩?shí)話說(shuō)，我沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我的經(jīng)驗(yàn)更多來(lái)自于導(dǎo)師跟我的相處。但是相比國(guó)外，國(guó)內(nèi)學(xué)生對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)的依賴性和依附性更強(qiáng)一些。這一點(diǎn)是我當(dāng)時(shí)忽視的?！?/p>
還有多位教師表達(dá)對(duì)行政部門(mén)職能錯(cuò)位的不滿，“當(dāng)你遇到問(wèn)題時(shí)，國(guó)外的行政人員會(huì)提供有針對(duì)性的支持和服務(wù)；但回到國(guó)內(nèi)，行政人員存在感太過(guò)強(qiáng)烈，與學(xué)術(shù)有關(guān)或者無(wú)關(guān)的事情都有他們干預(yù)?！?/p>
在表達(dá)對(duì)評(píng)價(jià)體系的不滿時(shí)，也多有老師提及行政的過(guò)度干預(yù)問(wèn)題。有人抱怨，“一些評(píng)價(jià)指標(biāo)可能是他們坐在辦公室里想的?！?/p>
一位海歸教師在向《知識(shí)分子》講述她“非升即走”的失利時(shí)介紹，按照最初合同約定，她的成果原本可以通過(guò)中期考核。但考核之后，她被私下告知中期失利，對(duì)方出示了調(diào)整后的考核標(biāo)準(zhǔn)，她申訴無(wú)效，被撤課題組，失去招生資格。
一步慢，步步慢，臨近五年考核，她還差一篇文章，已經(jīng)在審稿階段。但學(xué)院通知，她已經(jīng)出局。
“我在國(guó)外實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候，曾經(jīng)遇到有PI沒(méi)有大文章。我會(huì)好奇，為什么他可以在這里做教授或者副教授。老板說(shuō)，我們會(huì)看這個(gè)人有沒(méi)有潛力，我們?nèi)绻吹剿臐摿?，他的科研越做越好，我就愿意聘用他。?/p>
02
“人才引進(jìn)”，一張入場(chǎng)券
多位青年教師談及自己的困境時(shí)，指向自己在國(guó)內(nèi)的學(xué)緣關(guān)系脆弱，他們中的很多人是在國(guó)外完成碩博訓(xùn)練的?；诖耍谝恍?a class="keyword-search" >科研人員看來(lái)，自己已經(jīng)積累了一些“還算不錯(cuò)的成果”，“再努力一把”，就能通過(guò)申請(qǐng)“人才帽子”，以海外高層次人才引進(jìn)的方式迅速積累學(xué)術(shù)資本，在國(guó)內(nèi)展開(kāi)科研會(huì)更順利。
近年來(lái)，如海外“優(yōu)青”項(xiàng)目這類討論度頗高，這是國(guó)家自然科學(xué)基金委2021年新開(kāi)設(shè)的人才項(xiàng)目。對(duì)申請(qǐng)者要求3年以上海外經(jīng)歷，從去年起，著重強(qiáng)調(diào)“博士后”的工作經(jīng)歷。
近日，許多海外科研人員已經(jīng)開(kāi)始準(zhǔn)備2025年海優(yōu)項(xiàng)目的申請(qǐng)。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)入高校初期，如果啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)較少或者沒(méi)有，初始科研推進(jìn)會(huì)十分困難。“人才帽子”能夠幫他們解決這一困境，穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入意味著連續(xù)不間斷的科研產(chǎn)出，也意味著設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、招生和晉升都有了保障。
《知識(shí)分子》訪問(wèn)了一位國(guó)內(nèi)生命科學(xué)領(lǐng)域的教授，他在2009年受邀回國(guó)。在他看來(lái)，自己當(dāng)時(shí)的處境比今天的海歸青年教師好了許多，“當(dāng)時(shí)資源相對(duì)多一些，人卻沒(méi)那么多?！?/p>
即使這樣，回國(guó)五年后，他的啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)即將告罄，“當(dāng)時(shí)又有大量的老師們回來(lái)了，他們迫切需要經(jīng)費(fèi)啟動(dòng)工作。我也不好意思再?gòu)膶W(xué)校爭(zhēng)得額外支持了?！?/p>
幸運(yùn)的是，次年他申請(qǐng)到一個(gè)市級(jí)的人才項(xiàng)目，共計(jì)1500萬(wàn)的經(jīng)費(fèi)支持。他此后大膽嘗試新方向，建立新的交叉研究，大都受益于此。
諸多高校以醒目的高福利、高薪酬作為重要談判籌碼吸引人才。但也有一些海歸青年教師提到，人才引進(jìn)政策中承諾的內(nèi)容滯后甚至一直沒(méi)有兌現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、設(shè)備和員工招聘并不匹配。
2019年，常寧拿到了國(guó)家“青年千人”，當(dāng)時(shí)他作為省人才被引進(jìn)一所西部“雙非”高校。他在美國(guó)做博后，曾以第一作者在 Nature和Science等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表SCI論文10余篇。按照協(xié)議，除了來(lái)自國(guó)家自然科學(xué)基金委200萬(wàn)科研經(jīng)費(fèi)外，學(xué)校原本承諾1:1進(jìn)行配套，但直到他離開(kāi)，學(xué)校都沒(méi)有兌現(xiàn)配套經(jīng)費(fèi)的承諾。
由于諸多限制和資源獲取不暢，他的學(xué)術(shù)進(jìn)展也并不順利。根據(jù)政策，拿到人才稱號(hào)三年內(nèi)不能變更，常寧在工作第五年申請(qǐng)離職，被要求含稅全額退還住房補(bǔ)貼150萬(wàn)，以及省“人才激勵(lì)”50萬(wàn)元，共計(jì)200萬(wàn)。在他離職近一年后，前單位又發(fā)來(lái)通知，說(shuō)算錯(cuò)了錢(qián)，他還需要再補(bǔ)交50萬(wàn)。
談到新的工作，常寧語(yǔ)氣振奮，“新的課題都在有條不紊地推進(jìn)，最近也有讓人非常興奮的數(shù)據(jù)”。但提到家人，他明顯少了些底氣。妻子至今心有余悸，擔(dān)心再有變故。上一次，常寧說(shuō)服她從深圳搬去那個(gè)西部城市，買(mǎi)了房打算長(zhǎng)久安居。但因?yàn)樗碾x職，家人不得不配合隨之遷移，在新的城市背負(fù)債務(wù)重新開(kāi)始。
對(duì)于常寧來(lái)說(shuō)，最讓他可惜的是被耽誤的五年時(shí)間，這是一個(gè)科研人員最寶貴的黃金期。他只能更加努力，把失去的時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)拼回來(lái)。
除了政策內(nèi)容滯后，朝令夕改等問(wèn)題外，“人才帽子”一直處于爭(zhēng)議之中。
相比人才項(xiàng)目支持引進(jìn)的教師，普通海歸教師明顯感受到薪酬待遇的重大落差。除此外，李弈嬴在書(shū)中指出，即使同為人才項(xiàng)目引進(jìn)，由于政策調(diào)整變動(dòng)，“相鄰兩到三年回來(lái)的海歸教師差別待遇也很明顯。甚至較早回國(guó)的教師認(rèn)為學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)與待遇倒掛，回來(lái)的越早待遇越差”。[6]
中國(guó)科協(xié)創(chuàng)新戰(zhàn)略研究院的梁帥在論文中談及“人才帽子”的異化，高校以帽取人”的做法導(dǎo)致有潛力的青年學(xué)者“不敢回” “不想回” “回不來(lái)”；“人才帽子”評(píng)審缺少對(duì)教學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生能力的考察，但“人才帽子”是利用論文數(shù)量來(lái)評(píng)人。[7]
還有一些科學(xué)家認(rèn)為，“人才帽子”擠占了未獲人才項(xiàng)目支持教師的資源和空間，造成了科研人員之間的分化。人才培養(yǎng)的“起點(diǎn)”變成了“終點(diǎn)”，起點(diǎn)的落選者在隨后的追逐中逐漸敗退，就此沉淪。
03
當(dāng)高校成為買(mǎi)方市場(chǎng)
今天，我們目睹的一個(gè)現(xiàn)實(shí)是，擴(kuò)招背景下，本土博士畢業(yè)人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，回流留學(xué)人才亦在增多，考核標(biāo)準(zhǔn)和晉升條件都水漲船高，高校教師需求和供給關(guān)系變成了“買(mǎi)方市場(chǎng)”，高校設(shè)置層層入職門(mén)檻。
一些本土畢業(yè)的博士為了獲取更多的學(xué)術(shù)資本，有人試圖通過(guò)海外博士后的經(jīng)歷，獲得“人才帽子”回國(guó)發(fā)展。也有一些海歸博士一再降低標(biāo)準(zhǔn)，為了避免“非升即走”，前往高職院?；蛘呙褶k大學(xué)，“某種程度上也能理解為，就此成為學(xué)術(shù)圈的邊緣人?！?/p>
在這個(gè)過(guò)程中，我們需要首先厘清的是，高校為什么需要海歸青年人才，以及高校需要怎樣的海歸人才？
《校長(zhǎng)視角下的高校海歸教師作用發(fā)揮狀況分析》的作者訪談了20所中國(guó)大學(xué)的校長(zhǎng)，大家普遍提及，引入海歸教師是推進(jìn)學(xué)校國(guó)際化、建設(shè)一流大學(xué)的必選之策，這些海歸老師被認(rèn)為能夠“在最短時(shí)間把最新的成果帶進(jìn)來(lái)教給學(xué)生, 把海外好的團(tuán)隊(duì)帶回來(lái), 把好的團(tuán)隊(duì)的運(yùn)轉(zhuǎn)方式和研究成果帶回來(lái)”。[8]
校長(zhǎng)們一直強(qiáng)調(diào)海歸教師的科研水平和能力。這份2019年的研究提到，激烈競(jìng)爭(zhēng)的背景下，“985工程”高校和“211工程”高校大學(xué)聘用海歸教師的標(biāo)準(zhǔn)、要求和期望都在提高。校長(zhǎng)們更傾向有海外實(shí)踐經(jīng)歷的教師；也有人明確指出要求QS100以內(nèi)的博士畢業(yè)生；有人只考慮歐美、澳大利亞、新西蘭的海歸。那時(shí)，研究者還引述介紹，“地方院校校長(zhǎng)表示只要求能聘到正規(guī)的教育部認(rèn)證的海外博士, 國(guó)別和排名都不重要?！?/p>
兩年后，一些985高校明確告訴求職者，已經(jīng)不再招收講師。多位求職者引用了部分院校的招聘要求，一些高校除了學(xué)校排名和國(guó)別之外，對(duì)求職者的論文數(shù)量和發(fā)刊特別提出要求，還提出“至少1-2篇大子刊”的要求（對(duì)于不同學(xué)科來(lái)說(shuō)，發(fā)大子刊的難度不一樣）。
一些地區(qū)近年來(lái)甚至明確拒絕了來(lái)自東南亞和韓國(guó)的博士。這一政策背后，一部分來(lái)自早年的一些案例，致使東南亞博士被稱為“水博”。
2022年，邵陽(yáng)學(xué)院花費(fèi)1800多萬(wàn)元引進(jìn)23名菲律賓亞當(dāng)森大學(xué)哲學(xué)博士。隨后，“東南亞博士”一度被推至風(fēng)口浪尖。甚至一些東南亞高校被曝出“存在中文寫(xiě)作、中文答辯”的現(xiàn)象。
但“一刀切”的政策同樣造成了誤傷。以泰國(guó)朱拉隆功大學(xué)為例，這所高校QS排名211，其畢業(yè)生也同樣被國(guó)內(nèi)部分高校拒之門(mén)外，忽略了學(xué)生和高校本身的質(zhì)量和水平。
在此間，高校作為“買(mǎi)方市場(chǎng)”掌握極大話語(yǔ)權(quán)，求職者無(wú)從申訴。
這一點(diǎn)也同樣體現(xiàn)在求職者的議價(jià)能力上。一些高校原本承諾了副高職稱，等到準(zhǔn)備落實(shí)時(shí)，變成了“副教授”待遇，“實(shí)際上還是講師”。也有高校試圖勸服即將入職的海外博士進(jìn)校做博士后，并承諾“有極大的留校可能”。
這一幕似曾相識(shí)。
在《學(xué)歷之死：美國(guó)博士消亡史》中，由于美國(guó)高等教育界提供的終身教職遠(yuǎn)少于非終身教職，學(xué)術(shù)界變得“零工化”，作者說(shuō)，“最關(guān)鍵的是不保證長(zhǎng)期聘用，報(bào)酬和福利少得可憐，每學(xué)期都必將經(jīng)歷職業(yè)不安感”。[9]
今天，宏觀世界的變化讓一切變得更不確定。許多國(guó)家相繼抬高留學(xué)審查門(mén)檻，機(jī)構(gòu)、大學(xué)、院系參與其中。還有一些海外高校由于財(cái)政問(wèn)題宣布關(guān)閉。許多年輕的學(xué)者尚處于科研生涯的早期，他們還未完成必要的跨國(guó)學(xué)術(shù)和資本積累，就被洪流席卷，匆匆進(jìn)行選擇。
“我并不懼怕競(jìng)爭(zhēng)，”侯琳說(shuō)，她享受公平透明的競(jìng)爭(zhēng)，但她懼怕“成為可消耗的資源”，在所有潛能還未被充分發(fā)掘時(shí)，就被時(shí)代的浪潮和功利的評(píng)價(jià)體系湮沒(méi)得蹤影全無(wú)。
（應(yīng)受訪者要求，侯琳、陳欣、常寧為化名）
- 孫玉濤 等."海歸"之道:中國(guó)青年學(xué)術(shù)海歸的特征,動(dòng)因和效應(yīng) 社會(huì)科學(xué)總論,學(xué)術(shù)[M].科學(xué)出版社,2021.
- 中國(guó)留學(xué)發(fā)展報(bào)告藍(lán)皮書(shū)（2023-2024）
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