中小學(xué)教師公開課越來越為人所詬病，而領(lǐng)導(dǎo)示范課卻受到教師雙手歡迎。一線教師對(duì)教師公開課轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)示范課持樂觀態(tài)度，表示找到方向了?？深I(lǐng)導(dǎo)示范課卻遲遲無法全面展開，只在小部分學(xué)校流行。
為什么要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)上示范課？
公開課是教師展示教學(xué)技能、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種上課方式，它不同于優(yōu)秀課。
優(yōu)秀課基本上算是一種作秀課，為了評(píng)職稱搞的一種脫離于現(xiàn)實(shí)教學(xué)的課，往往要準(zhǔn)備一兩個(gè)月，反復(fù)排演，反復(fù)磨課。這種優(yōu)秀課，與其說是在上課，不如說是在排演課，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是提線木偶，教師精心設(shè)計(jì)，步步為營(yíng)，一點(diǎn)點(diǎn)將學(xué)生導(dǎo)入自己預(yù)設(shè)的劇本里。
而公開課更貼近教學(xué)實(shí)際，真實(shí)地展示教師的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法。
但是，由于教學(xué)理念和教學(xué)模式的差異，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)兜兜里會(huì)揣著不同的尺子，對(duì)不同的教師用不同的尺子去丈量，這就導(dǎo)致教師很不愿意上公開課：我這么上課你不滿意，跟你的理念不同，那你來示范一個(gè)呀！我來學(xué)習(xí)！
為了明白無誤地向教師傳達(dá)自己的教育教學(xué)理念，一些校長(zhǎng)親自帶頭，引導(dǎo)學(xué)校中層干部為教師上示范課，既傳達(dá)自己的教育理念，又提供實(shí)用的樣板課，充分發(fā)揮中層干部和校長(zhǎng)的教學(xué)引領(lǐng)作用。
校長(zhǎng)親自上語(yǔ)文課
安徽某校校長(zhǎng)親自上陣，為學(xué)校教師上了一節(jié)精彩的示范課。示范課的主題是如何進(jìn)行分層次教學(xué)。該校長(zhǎng)運(yùn)用生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言，為初三學(xué)生講解課文，將枯燥的文言文與歷史知識(shí)、古代文化知識(shí)、引人入勝的短小故事結(jié)合在一起，向教師展示如何進(jìn)行分層次教學(xué)，讓不同層次學(xué)生都學(xué)有所得，引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
這名校長(zhǎng)的示范課獲得一線教師由衷的好評(píng)。
無獨(dú)有偶，陜西一名校長(zhǎng)一直以來都堅(jiān)持在第一線上課，也是上語(yǔ)文課，也是上初三畢業(yè)班的課。
陜西這名校長(zhǎng)上的閱讀課。上課不講花哨，不搞流行的優(yōu)秀課模式，堅(jiān)持走傳統(tǒng)的接地氣的方式來上課。他說：考什么講什么，上課務(wù)必高效，內(nèi)容務(wù)必充實(shí)。
他上課注重干貨分享，抓住考點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)答題模式和思考角度。
這名校長(zhǎng)的課同樣受到好評(píng)，因?yàn)樗麖?qiáng)調(diào)初三語(yǔ)文課要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文閱讀答題技巧，強(qiáng)調(diào)答題模式。一句話，他就是要成績(jī)，就是要把語(yǔ)文知識(shí)規(guī)律化。
他的課給予教師明確的方向性指引：我們的語(yǔ)文課就是要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和規(guī)律，我們就是要抓住語(yǔ)文閱讀要點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，以提高學(xué)生語(yǔ)文分?jǐn)?shù)為宗旨。
兩位校長(zhǎng)的課是兩種不同理念的具體實(shí)踐，都明白無誤地向教師傳達(dá)了語(yǔ)文課應(yīng)該怎么上的具體思想，給出了具體的上課模式。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)示范課為什么無法推廣？
有的教師對(duì)校長(zhǎng)示范課不以為然，認(rèn)為校長(zhǎng)脫離一線教育，教育理念和實(shí)際往往脫節(jié)，而且行政崗位的管理和技術(shù)崗位的教學(xué)根本是兩碼事，與其讓脫離實(shí)際教學(xué)的校長(zhǎng)上示范課，不如讓他們專心致志地搞好學(xué)校管理。亂作為不如不作為！
但有的教師認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)示范課很重要，校長(zhǎng)本身就是從技術(shù)崗位走上行政崗位的，并非一開始就是行政崗位，作為技術(shù)出身的學(xué)校校長(zhǎng)，應(yīng)該有一身書生氣，通過示范課為一線教師提供引領(lǐng)作用。他們指出，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)絕大多數(shù)都是高級(jí)教師職稱，大多走的是技術(shù)崗，那就應(yīng)該展現(xiàn)出技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)的能力。
無論教師如何爭(zhēng)論，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，校長(zhǎng)示范課一直沒能廣泛地開展起來。
究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：
1.大部分校長(zhǎng)從事行政工作，早已脫離教學(xué)實(shí)際，而且教育理念往往不是校園里最守舊的，就是最脫離實(shí)際的，他們已經(jīng)一心撲在行政工作上而不再研究具體的教育教學(xué)工作。
2.很多校長(zhǎng)走上管理崗位并非是“教而優(yōu)則仕”，在教學(xué)上本就差強(qiáng)人意，現(xiàn)在又脫離教學(xué)崗位，你讓他引領(lǐng)教師，樹立標(biāo)桿，他是真做不到啊！
結(jié)語(yǔ)
教師公開課“變身”領(lǐng)導(dǎo)示范課，可能比較適合那些“教而優(yōu)則仕”的校長(zhǎng)，這樣的示范課確實(shí)能起到引領(lǐng)作用。但對(duì)于多數(shù)校長(zhǎng)而言，讓他們上示范課，恐怕就有些趕鴨子上架了，無論是自身教學(xué)能力還是精力，恐怕都無法勝任示范課上課任務(wù)——不過，也挺好，讓他們重溫一下上課滋味，也許才能更明白一線教師工作的重要性，省的績(jī)效工資可勁兒向行政輔助人員傾斜。
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