教育部曾會(huì)同最高人民法院、最高人民檢察院發(fā)布《關(guān)于落實(shí)從業(yè)禁止制度的意見》。
《意見》旨在凈化校園環(huán)境、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，切實(shí)保護(hù)未成年人。
對(duì)于違規(guī)、違法、犯罪的教職員工，將嚴(yán)格執(zhí)行從業(yè)禁止制度。
也就是說，教師的“鐵飯碗”不再“鐵”了。以下這五類教師，或?qū)⒚媾R淘汰，請(qǐng)所有教師警惕起來！
師德敗壞者：
嚴(yán)重破壞校園安寧
《意見》明確指出：
實(shí)施性侵害、虐待、拐賣、暴力傷害等違法犯罪的人員，禁止從事密切接觸未成年人的工作。
已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格，且不能重新取得教師資格。
“為人師表”，是對(duì)老師最基本的要求?！敖虒W(xué)”要為人師，“育人”要為世范。如果教師不遵紀(jì)守法，反而侵害學(xué)生，怎么配得上“師者”這個(gè)崇高的稱呼？
俄國(guó)教育家烏申斯基曾說：“教師的人格是教育工作者的一切！”
教師對(duì)學(xué)生的影響，絕不僅僅是我有一桶水，就把這桶水分給學(xué)生，用知識(shí)填滿學(xué)生的大腦。更要以自己的師德給學(xué)生正面的啟迪，以自己的人格拔高學(xué)生的品格，成為學(xué)生最好的榜樣。
人們常說，一個(gè)好老師可以改變孩子的一生。
但一個(gè)“好老師”，首先要是一個(gè)“好人”，一個(gè)能讓學(xué)生變得更好的“師者”。
職務(wù)違法者：
擾亂正常教學(xué)秩序
教育部印發(fā)了《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》。其中特別強(qiáng)調(diào)了：
嚴(yán)禁教師組織學(xué)生參加有償補(bǔ)課；嚴(yán)禁教師參加校外組織的有償補(bǔ)課；嚴(yán)禁教師為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)介紹生源、提供信息。
近年來，不少教師因?yàn)橛袃斞a(bǔ)課而被開除。有人喊冤，覺得教師利用專業(yè)補(bǔ)課無可厚非。也有人叫好，認(rèn)為禁止教師補(bǔ)課才公平。
在職教師有償補(bǔ)課，有三大“危害”：
第一，就家庭而言，有償補(bǔ)課加重了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；
第二，就學(xué)校而言，有償補(bǔ)課擾亂了正常的教學(xué)秩序；
第三，就社會(huì)而言，有償補(bǔ)課帶壞了社會(huì)風(fēng)氣，引發(fā)教育不公平。
除了有償補(bǔ)課外，部分教師收受家長(zhǎng)禮品、禮金，把校外的不良風(fēng)氣帶到校園中。
教育，萬萬不應(yīng)淪為一種“金錢交易”。校園，也絕不能出現(xiàn)“收禮辦好事”的潛規(guī)則。
“雙減”以后，國(guó)家大力整頓校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，嚴(yán)厲處理有償補(bǔ)課的教師。教育者，唯有純粹而不摻雜利益，方能真正把孩子教好。
學(xué)歷不足者：
沒有相應(yīng)教學(xué)資質(zhì)
《新教師法》明確規(guī)定，提高中小學(xué)教師的準(zhǔn)入門檻。
一是提高教師的學(xué)歷要求，想要報(bào)考小學(xué)老師，至少要有本科學(xué)歷。
二是限制教師的專業(yè)范圍，想要考取教師資格，必須要有相應(yīng)的專業(yè)學(xué)位。
從今以后，教師不再是你想當(dāng)，想當(dāng)就能當(dāng)了。有人說，現(xiàn)在很多人不是想當(dāng)老師，而是把當(dāng)老師當(dāng)成退路。
在他們眼中，老師有寒暑假，工作穩(wěn)定，壓力不大，比996、007好多了。也正因如此，大批非師范生涌入學(xué)校，沒有接受過相應(yīng)的教育，卻搶占了師范生的崗位。
對(duì)此，家長(zhǎng)們紛紛發(fā)出質(zhì)疑：“學(xué)歷都不夠，拿什么教我孩子？”“沒學(xué)過教育學(xué)，能懂教孩子嗎？”
教育孩子，是一門非常專業(yè)的學(xué)問。師范生足足學(xué)了四年，包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)等等，才有資格走上這條起跑線。
在之后的教學(xué)生涯里，還要大量地聽課、上課，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，方知如何為孩子上好一堂課。
韓愈在《師說》中寫道：聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。教育需要專業(yè)，教師更需要專業(yè)。
讓合適的人來教學(xué)，才是教育發(fā)展的長(zhǎng)久之計(jì)。
能力低下者：
難以勝任教學(xué)工作
寧波市教育局發(fā)布《寧波市中小學(xué)（幼兒園）教師退出機(jī)制實(shí)施辦法（征求意見稿）》?！兑庖姼濉芬?guī)定：
擬對(duì)未能聘任上崗、考核不合格、違反師德或因其他原因等不能勝任（堅(jiān)持）教學(xué)崗位工作的教師，予以退出。
還明確了考核不合格者“予以待崗”，多次考核不合格者“予以解聘”。
這一“教師退出機(jī)制”，堪稱最嚴(yán)格的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一方面，部分教師考上編制后，就放棄了進(jìn)步，當(dāng)上混日子的“佛系”老師。
另一方面，學(xué)生考試也有優(yōu)勝劣汰，那作為傳授知識(shí)的教師，更應(yīng)該嚴(yán)格要求。
對(duì)于不負(fù)責(zé)任、沒有師德、教學(xué)水平較差的老師應(yīng)及時(shí)淘汰。如此，既是為了保證教育的質(zhì)量，也是為了優(yōu)化教師的隊(duì)伍。
蘇霍姆林斯基有一句名言：
“只有日益深入地鉆研教學(xué)和教育過程的微妙細(xì)節(jié)，只有不斷地開辟塑造人的靈魂這門藝術(shù)的新境界，你才能成為真正的領(lǐng)導(dǎo)者，成為教師的教師。”
決定教育成敗的，是站在講臺(tái)前的那個(gè)人——教師。
一個(gè)好教師，就是一種好教育。
懲戒過度者：
影響學(xué)生身心健康
實(shí)施的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》， 對(duì)教育懲戒行為作出明確限制：
第一，教師對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生，可以實(shí)施批評(píng)、檢討、增加教學(xué)、承擔(dān)任務(wù)、課后教導(dǎo)、限制活動(dòng)等懲戒。
第二，禁止將體罰和變相體罰作為教育懲戒，拒絕七類不當(dāng)教育行為。
沒有懲罰的教育，是不完整的教育。教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利，但是懲戒必須有度——適度和溫度。
要把握分寸，教育不是為了“贏”孩子，而是為了“贏得”孩子。要因愛而行，因?yàn)橛袗?，學(xué)生能理解老師的嚴(yán)格；因?yàn)橛袗?，學(xué)生不愿意辜負(fù)老師的期望。
《人民日?qǐng)?bào)》曾刊文：“孩子，希望你能珍惜那位手持戒尺、眼中有光的老師?！?/p>
懲戒只是方式，育人才是目標(biāo)。有管、有教、有懲戒、有激勵(lì)的教育，才是真正的教育。只有教師手持戒尺，眼中有光，孩子才能一路成長(zhǎng)、成人、成才。
其實(shí)老師是很單純的群體，除了極個(gè)別以外，大多都腳踏實(shí)做著分內(nèi)事。打破教師“鐵飯碗”，對(duì)于深耕一線的教師來說，絕對(duì)是件大事。
尤其是近幾年來，教改不斷，大大增加了教師職業(yè)的不穩(wěn)定性。但凡事皆有利弊。
提高準(zhǔn)入門檻，才能保證教師隊(duì)伍的資質(zhì)和素質(zhì)；優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，才能調(diào)動(dòng)起教師提升自我的積極性。說到底，真正的“鐵飯碗”是自己的本事。
與所有教師共勉！
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