孩子在學(xué)習(xí)語文上的興趣不高。對抗情緒不是很明顯，就是能寫5個字回答的問題，不會寫10個字，讓句子表達(dá)更完整。在我看來，就是有點手懶。
后來我發(fā)現(xiàn)，孩子對語文的興趣不高，也有懶得思考的因素在內(nèi)。尤其面對閱讀理解里面回答靈活的題。
我的應(yīng)對策略是有時間就陪著孩子一起寫字，給孩子安排語文內(nèi)容。（不安排不行啊，大人放手，孩子就會挑她擅長的科目做，不擅長的科目就會越來越不擅長，逐漸成為拉分學(xué)科）
同時在生活中，我看到一些很有感觸的視頻、事件就會拉出來和孩子分享。說自己的感受和體會，讓孩子看到我的思考。（慢慢調(diào)動孩子思考的積極性）
我用我的努力影響著孩子。
我認(rèn)為哈，有時候孩子學(xué)科上的弱項，不一定是學(xué)科學(xué)不會的問題。而像這種“懶得思考”的情況，家長越早越發(fā)現(xiàn)，越早干預(yù)，對孩子產(chǎn)生溫柔的影響。
在小學(xué)階段這樣問題的弊端還不明顯，到了中學(xué)，不愛思考的結(jié)果，要么是被動接受思考，要么是被他人的進(jìn)步淘汰。
所以面對孩子不愛學(xué)習(xí)的科目，我沒有批評、沒有責(zé)罵，只是有時間客觀的跟孩子分析，“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)語文”、“學(xué)語文對我的生活和工作帶來了哪些影響”、“學(xué)好語文對你的幫助在哪里”。
通過這種提高孩子認(rèn)知的方式，影響孩子對弱勢學(xué)科的態(tài)度。
我記得在小學(xué)中年級的時候，孩子計算總是錯，當(dāng)然現(xiàn)在偶爾也會發(fā)生。每學(xué)期我都會買計算題練習(xí)冊讓孩子做，然后期末考試結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)還有半本空白。
這說明：孩子不愛做，孩子覺得她都會了不想做。
然后，那會兒，我試過讓孩子幫我算賬單的方法，鍛煉她的計算能力。原來賬單就是幾塊的，現(xiàn)在手機付款很方便，幾分的都有，算起來真不容易。
后來改成和孩子一起逛超市，有幾次付款后交給孩子檢查，看有沒有收錯錢。（計算機收錢算錯的幾率當(dāng)然小，但購買和選商品時價格不一致的情況還是偶爾有的）
也試過，帶孩子逛超市，和孩子對比同一個產(chǎn)品，不同的規(guī)格、不同的品牌，買哪個更劃算。
還計算過產(chǎn)品保質(zhì)期。尤其奶制品、保質(zhì)期短的產(chǎn)品。要算算還有幾天到期，判斷能不能吃完，決定購買的數(shù)量。
我做這些其實真的就是想讓孩子知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對我們生活的影響。當(dāng)然，考察形式變了，我發(fā)現(xiàn)孩子更喜歡生活中的數(shù)學(xué)。就是站在超市里對比產(chǎn)品，而不是拿著筆看著試題。
同樣是提高孩子的思考力，換一種形式，孩子更積極。
最后A媽想說，學(xué)習(xí)真的是孩子自己的事情。我們強加給孩子的“要好好學(xué)習(xí)”的思想，然后用行動督促孩子多學(xué)點，孩子學(xué)得少了就會焦慮甚至發(fā)脾氣。這樣的情況可能會讓孩子覺得累、壓力大。
但如果孩子發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)好，他會主動承擔(dān)更大的壓力。所以，我在努力做到后者，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極主動性。
一起加油~
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