還有幾個(gè)月就要中考了，初三學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的？這是不少家長(zhǎng)非常關(guān)心的事，近日，一位老師發(fā)了一篇文章，引發(fā)無(wú)數(shù)網(wǎng)友圍觀。
一位九年級(jí)教師正在給“動(dòng)態(tài)淘汰班”上課。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生，是學(xué)校三年來(lái)通過(guò)“末位淘汰”篩選出的“牛鬼蛇神”——優(yōu)等生被不斷抽走，違紀(jì)生持續(xù)塞入。當(dāng)教研室領(lǐng)導(dǎo)巡課發(fā)現(xiàn)，班上不少學(xué)生趴著睡覺(jué)，于是氣勢(shì)洶洶地沖進(jìn)教室，試圖拍醒一個(gè)趴著睡覺(jué)的學(xué)生時(shí)，迎接他的是一聲怒吼：“你踏馬的吵什么吵？”領(lǐng)導(dǎo)僵在原地，教師沉默以對(duì)。評(píng)論區(qū)瞬間炸鍋：“睡覺(jué)的學(xué)生，竟是對(duì)老師最大的尊重？”（引用自@溫柔的星空1Ec）
這些孩子這么差天天睡覺(jué)，為什么還愿意去學(xué)校？
一條高贊評(píng)論揭開(kāi)真相：“學(xué)校里多留幾個(gè)睡覺(jué)的學(xué)生，社會(huì)上就少了幾個(gè)混混?！本拍炅x務(wù)教育都沒(méi)有接受完。打工都不會(huì)有人要。這并非戲言，某校初一“睡神”每天準(zhǔn)時(shí)到校，躺地酣睡一年半，考試全交白卷；初三班級(jí)里，10名“睡神”與5名“勉強(qiáng)及格者”共享教室（數(shù)據(jù)來(lái)自@米多95、@小島百姓）。當(dāng)這種班級(jí)淪為“回收站”（睡覺(jué)反而成了差生們最后的體面——不鬧事、不影響他人，已是這群少年對(duì)規(guī)則的妥協(xié)。
評(píng)論區(qū)，不少網(wǎng)友披露自己所在學(xué)校也是這樣，美其名曰“分層教學(xué)”。這樣分層教學(xué)的效果如何？
老師痛苦，學(xué)生痛苦。老師看不到希望，學(xué)生干脆破罐子破摔。“分班時(shí)美其名曰‘因材施教’，實(shí)則是校長(zhǎng)追求升學(xué)率的遮羞布?！眲?dòng)態(tài)淘汰造了雙重惡性循環(huán)：被抽走優(yōu)生的班級(jí)士氣潰散，被塞入差生的班級(jí)管理癱瘓。一位帶過(guò)“睡神班”的教師坦言：“學(xué)生連逆襲的機(jī)會(huì)都被剝奪，除了躺平還能怎么反抗？”（更荒誕的是，某些農(nóng)村學(xué)校已將“安靜睡覺(jué)”納入三好學(xué)生評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)（@可靠荷葉Du），這是對(duì)教育異化的黑色反諷。
當(dāng)巡課領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生睡覺(jué)，老師熟視無(wú)睹的時(shí)候，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的質(zhì)問(wèn)，那位九年級(jí)教師的反擊——“有本事你去管！”——道出了差班教師的集體困境。他們被迫在“嚴(yán)管引發(fā)沖突”與“放任遭到處分”之間走鋼絲。評(píng)論區(qū)一位老教師感慨：“能守住教室底線，已是差班教師最大的功德?！辈皇遣畎嗬蠋熢敢馓善剑麄円呀?jīng)在盡自己最大可能挽救愿意學(xué)的孩子，不愿睡覺(jué)的孩子。
有沒(méi)有辦法改變這種初中課堂困境現(xiàn)狀？
有，即是校長(zhǎng)嚴(yán)格按照教育方針政策辦學(xué)，放棄唯分?jǐn)?shù)論，實(shí)現(xiàn)從管人到育人的轉(zhuǎn)變。不分好班、差班。面對(duì)升學(xué)率壓力時(shí)，能堅(jiān)持用"成長(zhǎng)檔案袋"替代模擬考排名作為教學(xué)改進(jìn)依據(jù)。當(dāng)評(píng)價(jià)從"分?jǐn)?shù)裁判"轉(zhuǎn)向"成長(zhǎng)伙伴"，教育才能真正完成從工具理性到價(jià)值理性的升華。
那聲“你踏么的吵什么吵”，撕開(kāi)了教育功利化的膿瘡；教師含淚默認(rèn)的姿態(tài)，折射出系統(tǒng)變革的緊迫。當(dāng)課堂上的鼾聲變成生存策略，或許我們?cè)撍伎迹赫嬲慕逃?，是讓每個(gè)孩子找到安放尊嚴(yán)的位置，而非在淘汰賽中淪為“安靜睡覺(jué)的好孩子”。而這些轉(zhuǎn)變，需要校長(zhǎng)們有面對(duì)升學(xué)壓力時(shí)的教育定力。
你認(rèn)為初中分好班差班，是挽救學(xué)生還是在摧殘教育？
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