一本新書(shū)上市即引爆銷(xiāo)售狂潮，
單日銷(xiāo)量突破2000冊(cè)，
強(qiáng)勢(shì)躋身當(dāng)當(dāng)新書(shū)總榜第12名，
更是登頂中小學(xué)用書(shū)分類(lèi)榜首——
這匹“黑馬”究竟有何魔力？
從內(nèi)容到定位，它精準(zhǔn)切中了中學(xué)生的剛需，
是中學(xué)生提高議論文寫(xiě)作的有益參考。
本書(shū)能夠幫助中學(xué)生寫(xiě)好議論文，
學(xué)到文字編織的“金針妙法”。
讓我們揭開(kāi)這本書(shū)的“破圈”真相。
作者解讀
讀者反饋
本書(shū)自序
作文一事，甚難。
其難，在于難得要領(lǐng)；難得要領(lǐng)，又在于難得范文。
所以，在作文教學(xué)中，有了好范文，很多問(wèn)題就容易講得清；沒(méi)有好范文，很多問(wèn)題就不容易講得清。而且不少范文縱然在考場(chǎng)上得了高分，也總有些不盡如人意的地方。于是每次講評(píng)作文，我都要高聲強(qiáng)調(diào)：這篇作文這里是亮點(diǎn)，要學(xué)；那里是敗筆，不要學(xué)。不過(guò)，總有同學(xué)一不留神，來(lái)一個(gè)“取其糟粕，去其精華”。
后來(lái)我讀書(shū)得知，古代的老師有親自寫(xiě)文章給學(xué)生作為示范的。于是打從多年之前起，我每逢典型的作文題，就擇其所好，寫(xiě)一篇范文。我把一道題目應(yīng)該落實(shí)的重點(diǎn)、應(yīng)該使用的技巧、應(yīng)該展開(kāi)的思辨，統(tǒng)統(tǒng)用范文呈現(xiàn)出來(lái)，拿來(lái)講評(píng)不僅得心應(yīng)手，學(xué)生們也覺(jué)得看著明白、學(xué)著痛快。
當(dāng)然，學(xué)生在成長(zhǎng)，我也在成長(zhǎng)。多年前寫(xiě)好的文章，后來(lái)看也頗為不滿，于是又常常修修改改、縫縫補(bǔ)補(bǔ)，甚至推倒重來(lái)。“兩句三年得，一吟雙淚流?！睆膶?xiě)作第一篇范文《論多數(shù)者的枷鎖》，并在作文刊物上發(fā)表，到敲定本書(shū)最后一個(gè)章節(jié)，不多不少，剛好10年。
這種老師親自寫(xiě)的作文，業(yè)界俗稱“下水文”，意思是好比游泳教練親自下水示范。但我總覺(jué)得“下水”二字令人聯(lián)想到鹵煮之類(lèi)，甚為詭異。所以此書(shū)的副標(biāo)題擬為“人大附中名師親筆范文與講評(píng)”，而非“人大附中名師下水文集”，這個(gè)題目還是山妻教我使用AI科技所擬。我以為“親筆范文”四個(gè)字，盡得本書(shū)的精華。
本書(shū)分為上下兩編：上編論及若干寫(xiě)作中的難點(diǎn)、要點(diǎn)，其間結(jié)合我校的學(xué)生范文，或片段，或全文，或正例，或反例，自以為很值得一看；下編四類(lèi)議論文寫(xiě)作示范，是19篇我的“親筆范文”（加上上編兩篇，共計(jì)21篇），幾乎涵蓋了近年常見(jiàn)的議論文題型。有審題的講解，有構(gòu)思的解析，還有此一類(lèi)命題的規(guī)律總結(jié)，既可供初高中的同學(xué)們自學(xué)，也可供同仁教學(xué)參考。
因此，我從不認(rèn)為作文是“玄學(xué)”。作文一事，自有其原理規(guī)律，也有其方法技巧。明其理，得其法，是一定能學(xué)得會(huì)、寫(xiě)得好的。古代有“金針度人”一說(shuō)，意思是將秘籍絕技傳授他人。我寫(xiě)這本書(shū)，正如同孔子所云“吾無(wú)隱乎爾”，是無(wú)所保留的。希望讀者能從中得到文字編織的金針妙法。
我平時(shí)寫(xiě)文章與班級(jí)、年級(jí)的同學(xué)分享，喜好署名“東海釣叟”，因而書(shū)中凡是我本人的作文，署名保持一貫。所引用同學(xué)的整篇文章，署同學(xué)本人的名字。所摘引各種片段，或是反例，不便曝光，或摘自考場(chǎng)，姓名無(wú)由考據(jù)，亦不再署名。
是為序。
王強(qiáng)
2024年暑假于朝陽(yáng)珠江帝景
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