當(dāng)AI算法在《赤壁賦》的墨痕里推演宇宙規(guī)律，當(dāng)哲學(xué)思辨為物理公式注入人文厚度，華西中學(xué)，這所百年名校正以教育創(chuàng)新的澎湃春潮，回應(yīng)黨的二十大“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略”的莊嚴(yán)號召。2025年3月27-28日，成都華西中學(xué)通過四大維度系統(tǒng)呈現(xiàn)“校園就是實(shí)驗(yàn)室”的改革實(shí)踐，為新時(shí)代基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展提供鮮活樣本。
科技賦能：AI重構(gòu)課堂教學(xué)新范式
AI技術(shù)打開教學(xué)新視界。四川師范大學(xué)周雄俊教授在《AI在中學(xué)教學(xué)場景中的應(yīng)用》的主題講座中，現(xiàn)場演示生成式人工智能如何革新備課模式，如何在傳統(tǒng)教學(xué)中尋求突破和創(chuàng)新。
九大學(xué)科課例如繁花綻放
語文：古韻詩詞遇上AI科技，不僅傳承了文化，更開拓了創(chuàng)新的邊界。楊靜怡老師帶領(lǐng)學(xué)生在詩意的浸潤中，成為有溫度、有深度的“未來詩人”。
數(shù)學(xué)：吳嚴(yán)老師執(zhí)教的二階等差數(shù)列求和探究課程通過融入數(shù)學(xué)史、采用實(shí)驗(yàn)探究方式以及可能的數(shù)字技術(shù)支持，不僅傳授了知識，更培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。
英語：楊增麗老師以不同的形式，將詞匯和語境有機(jī)融合，通過一系列相互關(guān)聯(lián)、層層深入的教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生去感悟和理解多義詞的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會自主解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，最后以創(chuàng)意寫作大賽的方式，成功地鞏固并升華了教學(xué)內(nèi)容。
物理：高中物理陳政武老師帶來了課例展示——“從校園到物理實(shí)驗(yàn)室的能量追蹤驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”。整堂課圍繞“機(jī)械能守恒定律”的驗(yàn)證與生活應(yīng)用展開，以“校園情境→實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證→回歸社會問題”為主線，通過情境化設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化與素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究能力以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。
化學(xué)：唐爽老師的課堂緊密圍繞化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓物理和化學(xué)知識如同DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)中的兩條鏈，相互纏繞，協(xié)同作用，以此構(gòu)建原電池的認(rèn)知模型，并且對模型完善埋下了種子。
生物：趙熔老師這節(jié)課是“校園即實(shí)驗(yàn)室”理念的一次成功實(shí)踐，讓人深刻體會到“做中學(xué)”的重要性，學(xué)生的潛力是不可估量的，他們從最初的迷茫到逐漸清晰，從被動接受到主動求索，從個(gè)體思考到團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)，學(xué)生們在爭論中達(dá)成共識，在失敗后重新嘗試，當(dāng)個(gè)人的智慧融入集體，不僅點(diǎn)燃了彼此的思維火花，更形成了燎原的創(chuàng)新之勢。
政治：李美玲老師深耕課堂，主張“讓法治教育走出課本”。她將校園打造為“法治實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室”，通過模擬審判、案例分析等形式，激發(fā)學(xué)生思辨能力。“法律不是冰冷的條文，而是解決問題的工具。法律與我們每個(gè)人都息息相關(guān)，它不僅是維護(hù)社會秩序的準(zhǔn)則，更是保障個(gè)人權(quán)利的堅(jiān)實(shí)后盾。希望學(xué)生通過實(shí)踐，真正成為法治社會的參與者、建設(shè)者、維護(hù)者” 。
地理：以“城市主人翁”視角重構(gòu)地理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受成都規(guī)劃之美。夏李婷老師帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)分析、方案設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，為城市發(fā)展提供自己的力量。在提升學(xué)生地理實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。
心理：熊素穎老師以實(shí)驗(yàn)為核心，巧妙結(jié)合弗拉效應(yīng)破解星座迷思，結(jié)構(gòu)完整且互動性強(qiáng)。緊扣華西中學(xué)“學(xué)校就是實(shí)驗(yàn)室”的理念，將心理學(xué)實(shí)驗(yàn)融入課堂，通過弗拉效應(yīng)揭示星座的偽科學(xué)性，契合培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的目標(biāo)。
跨界共生：哲學(xué)思維破界學(xué)科融合
01、哲學(xué)之光點(diǎn)亮學(xué)科深境
思辨之光燭照教學(xué)深水區(qū)。當(dāng)我們用《道德經(jīng)》“反者道之動”解讀楞次定律時(shí)，物理公式便有了東方智慧的溫度。張洪波書記在《學(xué)科教學(xué)與哲學(xué)融合》的講座中，以“思辨之刃”劈開學(xué)科壁壘，為我們打開新視窗。
02、藝體課堂與文化學(xué)科的融合實(shí)踐
音樂：陳中老師讓音樂和物理學(xué)科聯(lián)動，利用物理學(xué)中聲音的產(chǎn)生與傳播、樂音的特性等知識，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略不一樣的音樂趣味，從制作到演奏，學(xué)生積極參與其中，在藝術(shù)表達(dá)的同時(shí)，增加了科學(xué)素養(yǎng)。
美術(shù)：楊雅老師以"校園十景"為載體，融合語文詩詞創(chuàng)作與美術(shù)工藝制作，通過非物質(zhì)文化遺產(chǎn)大漆技藝的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華傳統(tǒng)工藝之美。課程將語文詩詞的意境表達(dá)與美術(shù)的色彩表現(xiàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科審美能力。
體育：當(dāng)新興體育遇上智能科技，體育課不再是簡單的“跑跳投”，而是科學(xué)、趣味與團(tuán)隊(duì)精神的綜合體驗(yàn)。本堂課不僅讓學(xué)生動起來，更讓他們科學(xué)地動起來。王文老師執(zhí)教的這堂課是科技與體育深度融合的典范。飛盤作為新興體育項(xiàng)目，結(jié)合團(tuán)隊(duì)協(xié)作與體能訓(xùn)練，有效地激發(fā)了學(xué)生興趣?？纱┐髟O(shè)備的應(yīng)用不僅讓學(xué)生學(xué)會量化運(yùn)動表現(xiàn)，更讓教師從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)化指導(dǎo)，體現(xiàn)了科技賦能體育課堂的前瞻性。
科研深耕：從教學(xué)現(xiàn)場到學(xué)術(shù)前沿的智慧接力
真正的科研不是空中樓閣，而是解決真實(shí)問題的火炬?zhèn)鬟f。成華區(qū)教科院唐皓副院長以什么科研作為切入點(diǎn)，用一個(gè)個(gè)生動形象的案例，闡釋了為什么要做科研，怎么做科研。
接下來是區(qū)內(nèi)六所中學(xué)的課題組分享他們的課題成果。
孫倩所長細(xì)致精準(zhǔn)的點(diǎn)評讓課題組受益匪淺，同時(shí)，孫所也闡述了她在科研方面的理解和認(rèn)識，讓我們對科研有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。
貫通培養(yǎng)：教育鏈與創(chuàng)新鏈的同頻共振
大中小貫通育英才。電子科大物理學(xué)院副院長楊宏春教授，從高校的角度，對大中小人才的貫通培養(yǎng)提供了建設(shè)性的意見，為我校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才提供了全新思路和方向。
魏倩倩老師《溫度與水的變化》
貫通培養(yǎng)的基因在課例中流淌。科大附小魏倩倩老師的《溫度與水的變化》，為孩子們埋下科學(xué)啟蒙的種子，成都華西中學(xué)洋學(xué)麗老師的《地球上的水循環(huán)》則為同學(xué)們構(gòu)建系統(tǒng)思維。
洋學(xué)麗老師《地球上的水循環(huán)》
電子科技大學(xué)物理學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會執(zhí)行副主任，應(yīng)用物理系副主任高雅純老師的點(diǎn)評則是站在大學(xué)的視角，讓我們真正看到貫通培養(yǎng)的重要性和必要性。這不僅是課堂接力，更是創(chuàng)新人才的成長閉環(huán)！
春風(fēng)浩蕩，創(chuàng)新潮涌。電子科大附中·成都華西中學(xué)以教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈的深度融合，奏響新時(shí)代科教興國的壯麗樂章！
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