孩子“后勁不足”，是每位家長(zhǎng)都會(huì)擔(dān)心的問題。
前幾天，有位咨詢者前來問道，上初中時(shí)，孩子成績(jī)一直是年級(jí)第一。
結(jié)果，升了高中之后，成績(jī)一路下滑，現(xiàn)在竟然變成了全班倒數(shù)。
仔細(xì)交流之后，孩子說道，“我不知道學(xué)習(xí)有什么意義，感覺一下子就泄勁了”。
原來，這孩子從小到大，就一直生活在父母的焦慮之下。
在如今內(nèi)卷的社會(huì)，父母擔(dān)心孩子未來沒有競(jìng)爭(zhēng)力，就不斷地給孩子灌輸“不好好學(xué)習(xí)一切都會(huì)完蛋”的焦慮。
上初中時(shí)，孩子是走讀，在父母眼皮底下，一直非常努力地學(xué)習(xí)。
但上了高中之后，選擇了住校，沒有父母的約束，一下子就放飛自我。
從心理學(xué)角度來看，是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有做好正確的引導(dǎo)，才導(dǎo)致孩子后勁不足。
而那些長(zhǎng)大后有后勁的孩子，背后一定站著這3種父母。
內(nèi)驅(qū)力型父母
詩(shī)人葉芝曾說過這樣一句話：“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火?！?/p>
建立孩子的內(nèi)驅(qū)力，就是點(diǎn)燃孩子心中的火。
在孩子教育過程中，許多家長(zhǎng)總會(huì)陷入這樣一個(gè)誤區(qū)，即不停地催孩子。
這些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)就要靠催，我不催，孩子就不知道學(xué)習(xí)。
在這種環(huán)境下，孩子也在不知不覺中對(duì)家長(zhǎng)的“催促”產(chǎn)生了依戀，這非常不利于培養(yǎng)孩子的內(nèi)驅(qū)力。
在心理學(xué)中，內(nèi)驅(qū)力指的是個(gè)體對(duì)于自身需要所產(chǎn)生的一種推動(dòng)力量。
它不僅能夠激發(fā)個(gè)體的行動(dòng)力，也能不斷地調(diào)節(jié)和維持個(gè)體行為，直至達(dá)成目標(biāo)。
要想讓孩子后勁足，就不要只催促孩子，而是幫助孩子建立內(nèi)驅(qū)力。
引導(dǎo)型父母
最近，在社交平臺(tái)上看到一個(gè)詞，叫做“引導(dǎo)型戀人”。
引導(dǎo)型戀人指的是，在戀愛關(guān)系中具備溝通能力、情緒管理能力和目標(biāo)導(dǎo)向的人。
其實(shí)，愛情應(yīng)該是兩個(gè)獨(dú)立的人相互成就，“引導(dǎo)”的責(zé)任應(yīng)當(dāng)由父母承擔(dān)。
在孩子的成長(zhǎng)過程中，“引導(dǎo)”的內(nèi)容包括情緒管理能力、溝通能力等等。
我們常說，父母是孩子的第一任老師，而孩子具有天生的模仿能力。
從心理學(xué)角度來看，孩子的模仿能力分為三個(gè)階段。
0-2歲是簡(jiǎn)單的模仿期，3-4歲是復(fù)雜行為的模仿期，5歲以上則是思想模仿期。
一個(gè)情緒穩(wěn)定、擅長(zhǎng)溝通的“引導(dǎo)型父母”，孩子也會(huì)從其言行舉止中學(xué)習(xí)到能受益終生的技能。
最好的引導(dǎo)方式，莫過于以身作則。
愛意滋養(yǎng)型父母
在孩子的成長(zhǎng)過程中，父母無條件的愛，永遠(yuǎn)是孩子最大的底氣。
現(xiàn)實(shí)中常見的家庭環(huán)境卻是，“你學(xué)習(xí)好，爸爸媽媽才喜歡你”。
或許父母是為了激發(fā)孩子的動(dòng)力，但這會(huì)給孩子帶來極大的心理創(chuàng)傷和不信任感。
情緒上的壓力，反而不利于孩子獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。
心理學(xué)家卡爾·羅杰斯認(rèn)為，當(dāng)人類被無條件地愛著時(shí)，才能發(fā)揮出最大的潛能。
由于被父母無條件地愛著，而無論孩子做出何種行為方式，自我滿足就會(huì)得到最大程度的實(shí)現(xiàn)。
來自父母的愛，讓孩子感受到了自己的價(jià)值，于是便無需在自我防御上花費(fèi)太多的精力。
因此，這種孩子在自我實(shí)現(xiàn)的道路上，會(huì)毫無顧慮地發(fā)揮出自己的最大潛能。
總而言之，孩子是否“后勁足”，關(guān)鍵在于父母是否能夠激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力、給予孩子無條件的愛。
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