文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓?。?/strong>
紀元：初級職稱二十六年，中級職稱元年。
教育的本質究竟是什么，這個問題的書面答案或許是張載《橫渠四句》里面的“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”。
如果用我這個微小如同草芥的二十七年一線教師的話來說，我們的教育應該是我們這個社會的最后一方凈土。
哪怕這個世界上遍地都是骯臟齷齪，學校這般教育領域里的人啊，包括學生和學生家長，也包括教師和教育管理者，他們都應該做到最起碼的一點：不行奸賣俏！
對于學生和學生家長來說，無論出現什么樣的情況，只要教師沒有突破臍下三分，對學生做出理應被零切碎割的罪；只要教師沒有收受學生家長紅包、沒有請托學生家長為自己辦事、沒有利用購買各種課外教學輔導書從中獲取利益以及利用開辦課外輔導班的手段去“靠山吃山，靠水吃水，靠教育吃教育”，那么，學生和學生家長就應該把尊敬教師作為自己成人的第一要務，不能肆意利用過度舉報和不實投訴來讓教師群體污名化、妖魔化，干擾教師群體的教育教學方向！
可事實上，當下學生和學生家長們群體性失智，并且習慣于這種群體性失智，習慣于行奸賣俏！
當下的一部分學生和學生家長，他們其實是弱肉強食禽獸社會達爾文主義法則之下的病人，他們很輕易就能夠鼓動起當下已經不太為物質生活所困的學生和學生家長，掀起對教師群體過度舉報和不實投訴的驚濤駭浪。
其實，細究許許多多學生和學生家長的過度舉報和不實投訴，我們往往能夠發(fā)現許許多多學生家長其實極度溺愛自己孩子、袒護自己孩子身上一切壞毛病，他們其實在培養(yǎng)霸凌別人的孩子！
而今的許多學生家長，他們作為新生代，其實被2000年之后無處不在出于營銷目的的心靈雞湯所毒化。他們并不是希望自己孩子成為一個健全人格的孩子，他們往往希望自己孩子是這個世界上的鬣狗。
反正，而今的現實給人一個感覺：鬣狗類型的那些不擇一切手段的人，往往能夠生活得很好；反之，那些質樸善良的人往往被視為“窩囊到了極致”——這是時代??！
就像下面這名網友，向天發(fā)誓，他給我發(fā)送了無數條辱罵我的App站內私信，并且反復強調自己的教育理念：如果自己孩子可以在學校讓五名同學和自己一起反抗教師，那么，將來自己孩子就可以創(chuàng)立一家五個人的公司；如果自己孩子可以在學校讓十名同學和自己一起反抗教師，那么，將來自己孩子就可以創(chuàng)立一家十個人的公司；如果自己孩子可以在學校讓一百名同學和自己一起反抗教師，那么，將來自己孩子就可以改變國家、改變世界！——這樣一字不差的相似留言，他幾乎在連續(xù)兩三周的時間內，天天反復地發(fā)送，向我炫耀他的教子之道！
這名學生家長的代表還直言不諱地告訴我：如果他的孩子在學校遇到教師，他的孩子會啐教師們一口濃痰！
這名網友罵我，真的沒有什么能夠擺在桌面上的理由。他的理由就是簡單和流氓到了這般地步：這個世界就是弱肉強食的叢林，當年的法西斯無可指摘；過去他父輩遭遇的苦難也恰好證明了自己的父輩沒有血性，沒有做到弱肉強食；而今教師們的教育完全沒有技術含量，而今的教師們沒有什么知識和涵養(yǎng)。
這名網友不愿意去看叔本華、康德、尼采、愛因斯坦等等域外名人反對社會達爾文主義的相關論述，也不愿意去看李宗吾、南懷瑾、季羨林等等我們自己民族名人反對社會達爾文主義的相關論述，他不屑一顧地說：這些人都是老古董！這些人的見解，都不如自己的見解正確！
所以，這些學生家長們喜歡行奸賣俏！
他們喜歡借助于各種各樣巧言令色的不實投訴和過度舉報對教師發(fā)起攻擊，他們喜歡對教師的工作指手畫腳！
他們不懂得修復當下的社會風氣，進而改變當下的教育風氣；他們口口聲聲說著“學習不代表能力”，但他們又像惡婆婆一樣認為：自己孩子就是天命之子，自己孩子就應該不經過良好氛圍影響和自身艱苦努力，就輕易獲得門門優(yōu)秀的學習成績！
他們認為，但凡自己孩子沒有取得好成績，那么，一定是教師群體無能，不是自己無能！
我不知道這些人是不是看過魯迅先生的文章。魯迅先生在《隨想錄二十五》里面說：“卻不知中國現在，正須父范學堂（相對于師范學堂而言——我注）；這位先生便須編入初等第一年級。”
在這篇文章里，魯迅先生還說——男人便也可以分作“父男”和“嫖男”兩類了。但這父男一類，卻又可以分成兩種：其一是孩子之父，其一是“人”之父。第一種只會生，不會教，還帶點嫖男的氣息。第二種是生了孩子，還要想怎樣教育，才能使這生下來的孩子，將來成一個完全的人。
很顯然，上面那位經常罵我，并且經常以流氓教育法而自居的網友，他一定就是魯迅先生筆下的“嫖男”，不是嗎？
當然，或許，當下教育生態(tài)之中，行奸賣俏的“嫖男、嫖女”式學生家長恐怕不在少數！
所以，魯迅先生這個時代的觀察者和預言家還說：中國娶妻早是福氣，兒子多也是福氣。所有小孩，只是他父母福氣的材料，并非將來的“人”的萌芽，所以隨便輾轉，沒人管他，因為無論如何，數目和材料的資格，總還存在、即使偶爾送進學堂，然而社會和家庭的習慣，尊長和伴侶的脾氣，卻多與教育反背，仍然使他與新時代不合。大了以后，幸而生存，也不過“仍舊貫如之何”，照例是制造孩子的家伙，不是“人”的父親，他生了孩子，便仍然不是 “人”的萌芽。
補白
晚飯之后，臨睡之前的信筆所至，本來還想寫寫教師群體中稀缺的質樸端方、盛行的內耗和勾心斗角、互相掣肘，談談教師群體和教育管理者們如何行奸賣俏，但看看篇幅，就這樣吧，晚安，朋友們。
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